Alla scoperta delle basi neurologiche delle Difficoltà di Apprendimento

Scopri di più sulle difficoltà di apprendimento e su come intervenire su di esse, sia nei bambini che adulti, è oggetto di studio di diversi professionisti: psicologi dell'educazione, pediatri, psichiatri e psicologi. Curiosamente, affrontare le difficoltà di apprendimento è anche responsabilità di neurologi e biologi, poiché sono numerosi gli studi su come tali difficoltà siano riflettere nello sviluppo anatomico e funzionale del cervello e nella sua correlazione a livello cognitivo è aumentata esponenzialmente negli ultimi anni, tutto grazie alle tecniche di neuroimaging.

Pertanto, è stato possibile determinare non solo il modo in cui acquisiamo nuove abilità cognitive - come ascoltare, parlare, scrivere, ragionare e abilità matematiche, ma anche cosa succede nel substrato neurobiologico quando una persona presenta difficoltà nelle proprie apprendimento. Tenendo conto di ciò, in questo articolo svilupperemo cosa sono le basi neurologiche delle difficoltà di apprendimento.

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Quali effetti generano le difficoltà di apprendimento?

Nel corso dell’ultimo secolo non è stato possibile raggiungere un consenso su ciò che comportano le difficoltà di apprendimento. Tuttavia, la maggior parte dei professionisti e dei gruppi di ricerca tendono ad aderire al fatto che le difficoltà di apprendimento Le capacità cognitive hanno un carattere intrinseco all'individuo e sono legate a una disfunzione del sistema nervoso centrale. È per questo motivo che lo studio dell'apprendimento a livello neurologico è così importante: sebbene anche le condizioni possano influenzarlo disturbi ambientali e psicologici - come disturbi emotivi o istruzione accademica insufficiente - non è stato possibile determinare che queste siano le cause delle difficoltà nell’acquisizione delle abilità cognitive, per cui la radice della questione sembra riguardare soprattutto la dimensione neurobiologico.

Quindi, sembra che l'alterazione nell'apprendimento di alcune abilità e processi psicologici di base sia evolutivamente legato ad una disfunzione del sistema nervoso centrale, e che tende ad essere il motivo per cui tale disfunzione si verifica ereditario. Ad esempio, le difficoltà nell’acquisizione del linguaggio sono causate da fattori genetici. Questo è stato scoperto I bambini che hanno difficoltà a imparare a parlare tendono ad avere più frequentemente genitori e fratelli con questa stessa caratteristica. rispetto ai bambini senza difficoltà.

Naturalmente è anche vero che la genetica è suscettibile agli influssi ambientali, poiché negli ultimi anni si è scoperto quanto essi possano i fattori ambientali influenzano il modo in cui si esprime il bagaglio genetico che abbiamo “di fabbrica” (cioè quello che viene definito epigenetica). Questo è un tema nuovo e suscettibile di modifiche o nuovi contributi, quindi è importante rimanere il più aggiornati possibile sull'argomento.

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Le basi neurologiche delle difficoltà di apprendimento

Sebbene non tutte le persone che hanno difficoltà di apprendimento soffrano di un disturbo, è stato riscontrato che entrambi i fattori potrebbero essere strettamente correlati. La maggior parte degli studi sulle basi neurobiologiche dei disturbi che possono presentare le persone con difficoltà di apprendimento si concentrano su: dislessia e il Disturbo da deficit di attenzione e iperattività (ADHD), sebbene esistano ricerche anche su altri disturbi meno comuni, come il disturbo dell'apprendimento non verbale e discalculia. Per illustrare le basi neurologiche delle difficoltà di apprendimento svilupperemo i casi dei primi due disturbi.

Basi neurologiche della dislessia

La dislessia lo è un disturbo dello sviluppo neurologico che causa problemi nell’apprendimento e nell’uso del linguaggio, della scrittura e della lettura caratterizzato da confusione o alterazione dell'ordine di lettere, parole o sillabe. È il disturbo dell’apprendimento più studiato ed è anche il più comune.

Esistono diverse teorie per spiegare il disturbo. Quello con il maggiore sostegno si basa sul modello del deficit fonologico, che suggerisce che le persone con la dislessia avrebbe difficoltà a trovare corrispondenze tra gli elementi della lingua scritta e quelli della lingua verbale. Nella dislessia ci sarebbe un'alterazione della consapevolezza fonologica, il che significa che le persone che soffrono di questo disturbo manipolano male i fonemi nella memoria di lavoro.

La memoria di lavoro è una delle funzioni esecutive dell'essere umano, è la capacità di mantenere informazioni disponibili per un breve periodo di tempo da utilizzare nello svolgimento di un compito; e il suo corrispondente substrato neurobiologico nel cervello è l'area prefrontale dorsolaterale.

In diverse indagini è stato osservato che esistono differenze morfologiche e funzionali tra il cervello dei pazienti dislessici e quello delle persone senza dislessia. Ciò che è curioso è che non sembrano differire tanto nell'attivazione dell'area prefrontale del cervello, quanto piuttosto nella giro fusiforme a sinistra, che influenza il riconoscimento dei volti e la distinzione di due o più oggetti molto simili. Quando una persona con dislessia legge, il giro fusiforme ha un livello inferiore di attivazione di quella di una persona senza questo disturbo, il che potrebbe spiegare le difficoltà nel discernere le lettere durante la lettura.

Basi neurologiche dell'ADHD

L'ADHD o disturbo da deficit di attenzione e iperattività è un disturbo caratterizzato dalla persistenza di sintomi di disattenzione, iperattività e impulsività, a un livello maggiore o minore. Negli ultimi anni è stata postulata una teoria che sostiene che la base dell’ADHD potrebbe essere condivisa con dislessia, probabilmente legata a disfunzioni delle funzioni e dei circuiti esecutivi attentivo. Se è così, sia l’attenzione volontaria che le funzioni esecutive hanno il loro substrato neurobiologico nella corteccia prefrontale.

Come se ciò non bastasse, i profili esecutivi di bambini e adolescenti affetti da questo disturbo sembrano dimostrare che ad essere colpite sono le funzioni esecutive, poiché hanno prestazioni inferiori in alcuni di essi, come il controllo inibitorio —la capacità di regolare o sopprimere le proprie risposte, se appropriato—, flessibilità cognitivo – la capacità di adattare il comportamento di fronte ai cambiamenti nell’ambiente – o memoria di lavoro.

Tenendo conto di questi contributi, potremmo sostenere l’idea che le difficoltà di apprendimento abbiano la loro base neurologica nelle aree del cervello. affermato, sebbene le informazioni sviluppate possano sempre essere ampliate o modificate sulla base di nuove scoperte a cui la comunità scientifica arrivare

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