Metodo Troncoso: cos'è e come si applica ai ragazzi e alle ragazze

Fino a tempi relativamente recenti, l'idea che le persone con sindrome di Down e altre con disturbi ad essa collegati problemi dello sviluppo neurologico era che sarebbe stato molto difficile per loro acquisire abilità quotidiane come leggere e leggere scrivere.

Fortunatamente, questa idea è stata smentita l'emergere di un metodo Troncoso, focalizzato soprattutto su questo gruppo. Vediamo la sua storia, i principali obiettivi e le caratteristiche.

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Cos'è il metodo Troncoso?

Il metodo Troncoso lo è una metodologia focalizzata sull'acquisizione e il miglioramento delle capacità di lettura e scrittura, rivolta soprattutto alle persone con sindrome di Down.

La sua autrice principale è María Victoria Troncoso, e pone particolare enfasi sul potenziale della discriminazione e memoria visiva, abilità che spesso risaltano nelle persone affette sia dalla sindrome di Down che da un Disturbo dello Spettro Autistico.

Storia

Il metodo Troncoso

Ha le sue origini negli anni '70, originariamente focalizzato su bambini con disabilità intellettiva o con specifiche difficoltà nell'apprendimento della lettura. Tuttavia, sarà durante gli anni ’80 che questa metodologia prenderà più forma e verrà applicata agli studenti. con sindrome di Down che hanno avuto la fortuna di aver ricevuto, fin dalla nascita, programmi di cura Presto.

Da allora, l'apparizione di questo metodo è stata rivoluzionaria ha contribuito a sfatare alcuni miti riguardanti l’alfabetizzazione e la sindrome di Down. Nell'era precedente allo sviluppo del metodo Troncoso, era ben consolidata l'idea che le persone affette da trisomia del cromosoma 21, insieme a qualsiasi Una persona con un QI inferiore a 60 o un'età mentale inferiore a 6 anni difficilmente imparerebbe a leggere e, se lo facesse, non avrebbe alcuna comprensione di ciò che Leggere.

Sulla base di questo pensiero, poiché non sono stati fatti sforzi per insegnare alla popolazione Down a leggere e scrittura, né i programmi di insegnamento erano stati progettati adeguatamente e ben focalizzati su questo gruppo. Fortunatamente, il metodo Troncoso ha contribuito all’indebolimento di queste idee, poiché è stato trovato un modo per alfabetizzare le persone con sindrome di Down.

Il panorama attuale è molto diverso. Si è passati dall’avere praticamente tutta la popolazione con sindrome di Down analfabeta a quasi l’80% che sa leggere in modo più o meno completo..

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Approccio fondamentale

Prima di comprendere in modo approfondito quale sia l’approccio fondamentale del metodo Troncoso, è necessario evidenziare cos’è l’alfabetizzazione.

In sostanza, leggere consiste nell'accedere a un messaggio scritto, decodificare i suoni rappresentati nei simboli che mettiamo sulla carta, e comprendere sia il significato individuale delle parole sia l'idea che esse emanano insieme in una frase, senza doverle pronunciare oralmente. parole. Scrivere, invece, implica esprimere un messaggio in forma scritta, trasformando idee e concetti in qualcosa di rappresentato graficamente e utilizzando un determinato codice.

Sebbene entrambi i processi siano strettamente correlati, la scrittura e la lettura implicano azioni diverse., ma insieme implicano la comprensione e la ricreazione di significati attraverso un codice scritto.

Comprendere tutto questo è molto importante quando si parla di persone che hanno la sindrome di Down. Queste persone hanno caratteristiche fisiche, psicologiche, evolutive e velocità di apprendimento diverse da quelle presentate dalle persone senza disabilità intellettiva. Questo è essenziale da tenere in considerazione quando si insegna a leggere e scrivere, dato che non inizieremo dallo stesso punto come facciamo con gli studenti senza la sindrome.

Troncoso ha scoperto che un aspetto fondamentale nell'acquisizione delle capacità di lettura e scrittura nei ragazzi e nelle ragazze con la sindrome era l'aver ricevuto Early Care. In effetti, sulla base di questo propose l'idea che a questi bambini si potesse insegnare a leggere e scrivere prima che raggiungessero l'età scolare e, così, aiutarli a integrarsi più facilmente a scuola.

Obiettivi

Gli obiettivi del metodo si concentrano nel garantire che gli studenti, in particolare quelli che soffrono di sindrome di Down, possano acquisire competenze di lettura e scrittore abbastanza bravo da poter avere una vita indipendente, essendo in grado di affrontare in modo funzionale e pratico il proprio ambiente sociale e culturale.

Gli obiettivi indicati di seguito seguono questo stesso ordine, passando dai livelli più basilari a quelli socialmente più estrapolati.

Lettura

Gli obiettivi principali del metodo incentrato sulla competenza di lettura sono, dalla complessità inferiore a quella maggiore:

• Semplici azioni quotidiane: lettura di cartelli, menù, avvisi di quartiere...
• Saper leggere nel tempo libero: comprendere i dialoghi dei videogiochi, consultare il cartellone pubblicitario, leggere le notizie di attualità...
• Fornire loro il livello di lettura per poter studiare in autonomia, estraendo le idee fondamentali dai documenti accademici.
• Godetevi la letteratura più alta: poesia, classici, belle forme di letteratura...
• Sii critico nei confronti di ciò che leggi, metti in relazione, contrasta e confronta le informazioni che ricevi dai media.

Scrivere

Per quanto riguarda gli obiettivi da raggiungere durante lo sviluppo delle competenze di lettura abbiamo i seguenti, ordinati dal meno al più complesso:

• Essere in grado di scrivere il proprio nome, cognome e firmare.
• Scrivi piccole liste: cognomi, lista della spesa...
• Scrivi piccoli dettati.
• Scrivi lettere o brevi riassunti delle tue letture, film, esperienze...
• Scrivi saggi, fai saggi brevi, scrivi sul diario...

Per quanto sorprendenti possano sembrare gli obiettivi finali da raggiungere nella lettura e nella scrittura, scrivo, la verità è che una percentuale significativa dell’attuale popolazione con sindrome di Down ne è affetta. raggiunto.

Sì ok Possono anche essere estrapolati al resto dei bambini senza disabilità intellettive, è degno di nota il fatto che il metodo si sia dimostrato efficace per un gruppo che fino a poco tempo fa era considerato non alfabetizzato.

Caratteristiche e applicazione del metodo

Durante l'applicazione del metodo la cosa prioritaria e fondamentale è che lo studente comprenda ciò che legge, che acquisisca fluidità ed essere motivati ​​sia durante l'iniziazione che nell'apprendimento e nel progresso a breve, medio e lungo termine. Finché garantire che l’individuo acquisisca fluidità senza perdere la motivazione, il programma viene svolto tenendo conto delle esigenze di ogni persona, applicando il metodo Troncoso individualmente e personalmente.

L'educatore in questione, sia esso insegnante o familiare, lavora con un solo studente in ogni sessione, adattando le attività a seconda come vedi che il processo di alfabetizzazione si sta sviluppando e fornisce al bambino i materiali necessari. L'insegnante sceglie gli obiettivi, seleziona i materiali ed esegue le attività in modo sistematico. e strutturato anche se, a seconda di quanto sia appropriato, può consentire una certa flessibilità.

Il metodo Troncoso, essendo stato sviluppato appositamente per le persone con disabilità intellettiva, tiene conto della necessità di consolidare ogni nuovo apprendimento. Per raggiungere questo obiettivo, l'apprendimento viene ripetuto tante volte quanto necessario affinché lo studente possa comprenderlo. è così ben consolidato che può essere trasferito e generalizzato ad altri contesti oltre il aula. Ciò significa che il metodo garantisce che il bambino impari a leggere e scrivere al di fuori della sessione.

Sebbene non sia uno svantaggio che il bambino non abbia ancora iniziato a parlare, è opportuno chi ha familiarità con l'idea che le persone, gli animali, le cose e le azioni hanno nomi. Per verificare che sia così, puoi pronunciare il nome di qualcosa (es. ad esempio “palla”) e, anche se non la ripete, se la individua e la evoca, si capirà che mette in relazione quella parola con l'oggetto in questione.

Questo è un aspetto fondamentale, poiché il metodo consiste nel presentare una parola scritta al bambino e leggerla più volte nel corso di più sedute, indicando anche a cosa si riferisce. Il bambino, basandosi sull'essere stato esposto a quelle informazioni visive più e più volte, le metterà in relazione simboli con un oggetto, un'azione o una persona e, di conseguenza, "leggeranno" la parola dalla memoria una volta che sarà Vedere. È importante che la parola scritta sia presentata in qualcosa di fisico, come un gettone di legno o di cartone, accompagnata da un disegno di ciò che rappresenta.

In sintesi il metodo può essere descritto superando le seguenti fasi:

1. Associazione

Il bambino imparerà a discriminare e ad abbinare oggetti o disegni uguali. Ciò avviene seguendo la seguente progressione:

Oggetto Oggetto. Oggetto-immagine. Immagine-immagine. Immagine con la parola-immagine con la parola. Parola-parola

2. Selezione

Il bambino seleziona tra diversi oggetti che soddisfano le caratteristiche indicate.

3. Classificazione

Il bambino stabilisce diverse categorie per avere una certa qualità comune, come possono essere lo stesso campo semantico, la stessa utilità, relazione di luogo, dimensione, origine...

4. Espressione

Il bambino descrive espressivamente un oggetto, evidenziandone proprietà e qualità o qualcosa che attiri l'attenzione.

5. Generalizzazione

Il bambino esporta ciò che ha imparato in diversi ambiti della vita e situazioni con caratteristiche diverse.

Il vantaggio di insegnare la lettura con questo metodo, sia con bambini con disabilità intellettiva che in quello che non lo presenta è che l'informazione è presentata in più di un modo, facilitando il apprendimento. Da un lato c’è il fatto che L'informazione viene ricevuta visivamente (la parola insieme all'immagine che rappresenta) e uditiva. (l'insegnante legge la parola). D'altra parte, il fatto che la parola sia scritta fa sì che essa rimanga più a lungo nella coscienza dell'individuo, rendendo più facile lasciarla fissa nella memoria.

Le parole che si propongono di leggere allo studente sono quelle che lui conosce nella sua vita reale, come “papà”, “mamma”, “palla”, “cammina”... Una volta associata la parola scritta alla sua rappresentazione grafica, lo studente sarà in grado di formare semplici frasi utilizzando le carte su cui sono scritte. In alcuni casi il bambino è in grado di “leggere” oralmente ciò che è scritto su quelle carte anche se, nel caso della sindrome di Down, è prevedibile che possa manifestarsi qualche problema di articolazione.

Una delle caratteristiche che potrebbero sorprendervi del metodo, al punto da farvi addirittura pensare che sia controintuitivo, è il fatto che inizi con l'apprendimento da parte dello studente di leggere la parola nel suo senso globale e, successivamente, di saperla scomporre sillabe. Cioè, non legge ogni lettera della parola per formare la parola nel suo insieme (p. ad esempio, casa = /ka-sa/ o /k-a-s-a/) ma, vedendo la parola, la collega immediatamente al suo concetto. COSÌ la fluidità ha la priorità rispetto alla consapevolezza fonologica.

Il tempo quotidiano dedicato all’insegnamento della lettura e della scrittura non è molto lungo, è sufficiente, di solito tra 5 e 10 minuti al giorno che possono essere facilmente incorporati nelle sessioni di cura Presto. A poco a poco, il tempo aumenta, enfatizzando la consapevolezza fonologica con l'intenzione che, in futuro, potranno leggere parole che non hanno mai visto.