La teoria dell'apprendimento significativo di David Ausubel

Il sistema educativo è spesso criticato per aver posto troppa enfasi su argomenti considerati irrilevanti e allo stesso tempo omesso di contenuti essenziali. Ad esempio, si potrebbe pensare che i romanzi che devono essere letti nelle scuole superiori non riescono a connettersi bene con i giovani studenti, poiché sono vecchi e non ambientati nel presente.

Questo tipo di critica si collega con una delle più importanti teorie della psicologia costruttivista: la teoria dell'apprendimento significativo di David Ausubel.

Chi era David Ausubel?

David Paul Ausubel era uno psicologo e pedagogo nato nel 1918 che divenne uno dei grandi referenti della psicologia costruttivista. Come tale, porre molta enfasi sullo sviluppo dell'insegnamento dalla conoscenza che lo studente ha.

In altre parole, il primo passo nel compito dell'insegnamento dovrebbe essere quello di scoprire ciò che lo studente sa per conoscere la logica dietro il suo modo di pensare e agire di conseguenza.

In questo modo, per Ausuel l'insegnamento era un processo attraverso il quale

lo studente è aiutato a continuare ad accrescere e perfezionare le conoscenze che già possiede, invece di imporre un ordine del giorno che deve essere memorizzato. L'istruzione non può essere una trasmissione di dati unidirezionale.

Apprendimento significativo

L'idea di apprendimento significativo con cui ha lavorato Ausubel è la seguente: vera conoscenza può nascere solo quando il nuovo contenuto ha un significato alla luce della conoscenza già avere.

In altre parole, l'apprendimento significa che il nuovo apprendimento si collega a quelli precedenti; non perché siano uguali, ma perché hanno a che fare con loro in un modo che crea un nuovo significato.

Così nuova conoscenza si inserisce nella vecchia conoscenza, ma quest'ultima, allo stesso tempo, è riconfigurata dalla prima. In altre parole, né il nuovo sapere viene assimilato nel modo letterale in cui appare nei piani di studio, né il vecchio sapere rimane inalterato. A loro volta, le nuove informazioni assimilate rendono più stabili e complete le conoscenze pregresse.

La teoria dell'assimilazione

La Teoria dell'Assimilazione ci permette di comprendere il pilastro fondamentale dell'apprendimento significativo: come la nuova conoscenza è integrata nella vecchia.

L'assimilazione si verifica quando nuove informazioni vengono integrate in una struttura cognitiva più generale, in modo che vi sia una continuità tra di esse e l'una serva da espansione dell'altra.

Ad esempio, se teoria di Lamarck, in modo che un modello di evoluzione sia già compreso, allora è più facile capire il Teoria dell'evoluzione biologica erede del darwinismo.

Assimilazione obliterante

Ma il processo di apprendimento significativo non finisce qui. All'inizio, ogni volta che vuoi ricordare una nuova informazione, puoi agire come se fosse un'entità separata dal quadro cognitivo più generale in cui è inserita. Tuttavia, con il passare del tempo entrambi i contenuti si fondono in uno, cosicché non è più possibile evocarne uno solo comprendendolo come entità separata dall'altra.

In un certo senso, la nuova conoscenza appresa all'inizio viene dimenticata come tale, e al suo posto appare un insieme di informazioni qualitativamente diverso. Questo processo di oblio è chiamato da Ausubel "assimilazione obliterante".

Cosa non è l'apprendimento significativo?

Per comprendere meglio il concetto di apprendimento significativo di David Ausubel, può essere utile sapere dove Consiste nella versione opposta: l'apprendimento automatico, chiamato anche apprendimento meccanico da questo stesso investigatore.

È molto legato all'apprendimento passivo, che molte volte si verifica anche involontariamente a causa della semplice esposizione a concetti ripetuti che lasciano il segno nel nostro cervello.

Apprendimento meccanico

Nell'apprendimento meccanico, i nuovi contenuti si accumulano nella memoria senza essere collegati alla vecchia conoscenza per mezzo della significazione.

Questo tipo di apprendimento differisce dall'apprendimento significativo non solo perché non aiuta ampliare la conoscenza reale, ma anche perché le nuove informazioni sono più volatili e più facili da dimenticare.

Ad esempio, imparare i nomi delle Comunità Autonome della Spagna memorizzando le parole in un elenco è un esempio di apprendimento meccanico.

Tuttavia, l'apprendimento automatico non è inutile nel complessoInvece, ha senso in determinate fasi dello sviluppo apprendere determinati fatti. Tuttavia, non è sufficiente per generare conoscenze complesse ed elaborate.

I tipi di apprendimento significativo

L'apprendimento significativo si oppone al tipo precedente, fondamentalmente, perché perché avvenga è necessario cercare attivamente un collegamento personale tra i contenuti che apprendiamo e quelli che già avevamo imparato. Ora, in questo processo c'è spazio per trovare sfumature diverse. David Ausubel distingue tre tipi di apprendimento significativo:

rappresentazioni di apprendimento

È la forma più elementare di apprendimento. In lei, la persona dà significato ai simboli associandoli a quella parte specifica e oggettiva della realtà cui si riferiscono, attingendo a concetti facilmente reperibili.

Concetti di apprendimento

Questo tipo di apprendimento significativo è simile al precedente e si basa su di esso per esistere, in modo che entrambi si completino e si "adattino" l'uno con l'altro. Tuttavia, c'è una differenza tra i due.

Nell'apprendimento dei concetti, invece di associare un simbolo a un oggetto concreto e oggettivo, è legato a un'idea astratta, qualcosa che nella maggior parte dei casi ha un significato molto personale, accessibile solo dalle nostre esperienze personali, qualcosa che noi e nessun altro abbiamo sperimentato.

Ad esempio, per arrivare a interiorizzare l'idea di cosa sia una iena, è necessario sviluppare un'idea di "iena" che permetta di differenziare questi animali da cani, leoni, ecc. Se abbiamo visto in precedenza una iena in un documentario ma non siamo riusciti a differenziarla da un grosso cane, quel concetto non esisterà, mentre una persona che ha familiarità con il I cani saranno probabilmente consapevoli di queste significative differenze anatomiche e comportamentali e saranno in grado di creare quel concetto come una categoria separata dai cani. cani.

Proposte di apprendimento

In questo apprendimento la conoscenza nasce dalla combinazione logica di concetti. Per questo è la forma più elaborata di apprendimento significativo, e da essa è in grado di fare valutazioni scientifiche, matematiche e filosofiche molto complesse. Poiché si tratta di un tipo di apprendimento che richiede uno sforzo maggiore, viene svolto volontariamente e consapevolmente. Naturalmente, fa uso dei due tipi precedenti di apprendimento significativo.