Progettazione didattica: cos'è e come si sviluppa in ambito educativo

In ogni anno accademico è fondamentale che il docente pensi, prima dell'inizio delle lezioni, a come sarà il corso. Dovresti pensare agli obiettivi da raggiungere, alle strategie e ai contenuti da insegnare, al metodo di valutazione, tra gli altri aspetti.

Tutto questo viene preso in considerazione durante progettazione didattica, il processo in cui si sviluppa il programma didattico e si prevede, più o meno accuratamente, come si svilupperà il corso. Successivamente vedremo più in dettaglio di cosa si tratta e come è fatto.

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Che cos'è la progettazione didattica?

La progettazione didattica, o programmazione didattica, è il processo in cui l'insegnante prende una serie di decisioni in merito ai contenuti educativi da insegnare, trasformandoli in attività specifiche e specifico, al fine di stabilire la conoscenza tra i loro studenti.

Durante la progettazione didattica, viene sviluppato un programma in cui si intende incorporare tutte le conoscenze che si desidera esaminare. Vengono presi in considerazione anche gli obiettivi, le caratteristiche degli studenti e i contenuti già visti nella formazione precedente. Sulla base di questo, durante questo processo

tutte le attività che verranno visualizzate durante il corso sono descritte in modo chiaro e specifico, oltre a indicare quali strategie verranno seguite per raggiungere gli obiettivi e come verranno valutati i progressi.

Sebbene questi programmi siano destinati ad essere applicati nella loro forma originale e totale durante l'anno accademico, non sono programmi chiusi. Vale a dire, A seconda di come sta procedendo il corso, nuovi contenuti possono essere incorporati in esso. Questo perché possono accadere cose che cambiano il contesto e la realtà particolare, aspetti che non possono mancare.

Caratteristiche principali

I piani didattici devono soddisfare alcune caratteristiche fondamentali per essere efficaci, adattabile a come si sviluppa l'apprendimento durante l'anno accademico e utile sia per gli insegnanti che per i loro corpo studentesco.

La prima di queste risorse è che deve essere in forma scritta, su carta o in formato digitale. Il documento collocherà in modo strutturato le strategie e gli obiettivi da raggiungere, dettagliando tutto ciò che è necessario e rendendolo il più chiaro e conciso possibile. Queste strategie non devono ignorare il quadro formativo dell'istituzione con cui si lavora, ovvero quali contenuti standard il centro vuole che gli studenti assimilino.

Questi obiettivi e strategie non possono essere decisi individualmente. L'insegnante deve rivolgersi ad altri insegnanti che hanno insegnato la stessa materia in altri corsi, a chiedi loro come si sono avvicinati a un determinato contenuto o quale strategia hanno usato in quel momento e come erano loro. Verrà inoltre chiesto loro se ritengono appropriato l'insegnamento di tali contenuti o se ritengono che esistano altre alternative migliori.

La progettazione didattica deve essere flessibile, dato che durante il corso possono verificarsi eventi che richiedono la modifica di parte del programma, o l'accorciamento della durata degli argomenti e il superamento di esami. Allo stesso modo, il programma proposto deve essere realistico sia negli obiettivi che nelle strategie e la sua applicazione deve essere concepita come qualcosa di fattibile.

Parti fondamentali

Progettazione didattica cerca di rispondere a varie domande su come gli studenti impareranno. Tra queste domande abbiamo:

• Quali competenze vuoi che gli studenti acquisiscano?
• Cosa bisogna fare per farli acquisire?
• Come dovrebbero essere pianificati? Quali attività fare?
• Come valutare se le attività proposte hanno raggiunto gli obiettivi?

Sulla base di tutto ciò, in ogni progettazione didattica dovrebbero esserci i seguenti elementi ben precisati:

1. Obiettivi e contenuti

Gli obiettivi sono i risultati che si prevede di raggiungere alla fine del processo educativo. In altre parole, quello che vuoi che gli studenti hanno appreso attraverso esperienze di insegnamento e apprendimento, che erano stati precedentemente pianificati.

Questi obiettivi devono essere ben stabiliti nel programma scritto, scritto all'infinito ed essere il più possibile specifici e concreti. Ad esempio, se stiamo scrivendo la progettazione didattica della materia di biologia del secondo anno di scuola superiore, un esempio di un obiettivo del piano didattico sarebbe:

"Imparare il funzionamento delle cellule, gli organelli che le compongono e le loro funzioni, estendendo questa conoscenza all'apprendimento delle fasi dei processi mitotici e meiotici".

I contenuti sono l'insieme di concetti, procedure, abilità, abilità e attitudini che serviranno al raggiungimento degli obiettivi proposti. Un esempio di contenuto correlato all'obiettivo di cui sopra sarebbe "Funzione cellulare e riproduzione".

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2. Compiti e attività

Le attività didattiche costituiscono la parte pratica dell'anno accademico. Sono quelle azioni che sono pianificate affinché gli studenti stabiliscano le conoscenze impartite in classe.

3. Valutazione dell'apprendimento

Infine abbiamo la valutazione dell'apprendimento. È fondamentale progettare strumenti di valutazione per misurare la misura in cui gli studenti hanno assimilato le conoscenze che si è visto in classe. Dovrebbe essere descritto cosa verrà valutato, come verrà valutato e in quale momento.

Tuttavia, l'applicazione della valutazione non ha solo lo scopo di determinare quali studenti hanno appreso e che non l'hanno fatto, ma anche per misurare se il programma sviluppato e applicato finora è effettivamente servito come qualcosa.

Passi per sviluppare la progettazione didattica

Tenendo conto degli elementi che ogni progettazione didattica deve avere, passiamo ora ai passaggi essenziali per poterla sviluppare adeguatamente.

1. Stabilire il contenuto da insegnare

Questo è il primo punto da cui partire nella progettazione didattica. Stabilire i contenuti da insegnare in modo coscienzioso è il modo per garantire che vengano forniti materiali in grado di informare gli studenti, oltre a prepararli in modo che possano prendere le proprie decisioni o essere più indipendenti nei corsi futuri.

Questi contenuti seguiranno tre fasi. Nella prima, l'apprendimento si concentrerà su concetti e teorie, cioè in modo concettuale. Dopo, sarà orientato all'apprendimento nel modo di sapere come. Infine, l'accento sarà posto sul far sapere agli studenti come imparare ad essere.

Per capirlo meglio, metteremo il caso della materia matematica del quarto anno delle superiori, dove si vuole insegnare la trigonometria:

Il primo punto da cui partire sarà quello concettuale, cioè definire cos'è la trigonometria, quali sono i concetti di seno, coseno e tangente, e le loro formule matematiche. Vista questa parte, si passerà alla parte procedurale, facendo risolvere agli studenti problemi matematici in cui devono essere utilizzate le regole trigonometriche.

Infine, sia nell'esame che nei successivi corsi di matematica, dopo aver assimilato queste regole trigonometriche, gli studenti potranno utilizzarle in tutti i tipi di problemi aritmetici in cui, ad esempio, le altezze devono essere calcolate in base al grado di inclinazione dell'ombra proiettata dall'oggetto.

2. Indagare le esigenze degli studenti

Decidere quali contenuti insegnare non ha molto senso se non si tiene conto delle esigenze degli studenti. Questi stessi studenti potrebbero aver avuto in precedenza problemi nell'apprendimento delle conoscenze che supponiamo dovrebbero già avere. ben assimilato. Se quanto sopra non è noto, è difficile per loro apprendere correttamente il nuovo.

È per questo motivo che è molto necessario che l'insegnante indaghi su ciò che ritiene opportuno insegnare agli studenti, su ciò che vale davvero la pena acquisire. Non basta solo sapere cosa hanno dato e cosa non hanno dato negli anni precedenti, oltre a sapere se ci sono conoscenze degli anni precedenti che dovrebbero essere riviste.

Devi anche conoscere i desideri degli studenti, cosa vorrebbero imparare, quali obiettivi hanno nella vita se si tratta di corsi molto avanzati, come la fine dell'istruzione secondaria o l'istruzione superiore.

Ad esempio, se siamo insegnanti di inglese in un luogo molto turistico e sappiamo che gran parte dei nostri studenti vuole dedicarsi a questo settore, sarà essenziale incorporare un argomento inglese con frasi e vocabolario legati al mondo dell'ospitalità, dei bar, I negozi...

3. Definire gli obiettivi e l'obiettivo finale delle classi

Verranno stabiliti gli obiettivi e l'obiettivo finale delle lezioni. È molto importante tenere conto del tempo in cui si ritiene che verranno raggiunti e, man mano che si esegue la progettazione didattica, vedi se sei in sintonia con loro.

4. Rendilo flessibile

Non sempre sarà possibile rispettare la programmazione didattica, poiché nel corso del corso possono verificarsi imprevisti di ogni genere. È per questo motivo che è molto importante che la metodologia sia preparata per le alterazioniIdealmente, lasciando spazi tra contenuto e contenuto per poter includere nuovi contenuti se necessario, o per riformulare obiettivi e traguardi.

Potrebbe anche essere necessario apportare modifiche perché gli studenti lo richiedono. Nella misura in cui le loro critiche sono giuste e fondate, l'insegnante deve essere preparato per essere in grado di incorporare i cambiamenti nel programma, adeguate a queste esigenze e che non rappresentino uno scostamento troppo esagerato dagli obiettivi iniziali.

Per fare un esempio, sicuramente, nelle materie di biologia di tutti gli istituti la pandemia di COVID-19 ha costretto a cambiare parte del syllabus, sostanzialmente per due motivi. Il primo, essendo un virus di tale importanza, non può mancare l'occasione di spiegarlo in aula, rendendo consapevoli gli studenti dei rischi che questo comporta per la salute. Il secondo ha a che fare con il fatto che si è dovuto passare dalle lezioni in presenza a quelle online, cosa che implica dover cambiare la metodologia di valutazione.

5. La valutazione

I modi in cui gli studenti possono essere valutati sono diversi, tutti a seconda della materia insegnata o del contenuto visto. In fase di progettazione didattica, e in modalità provvisoria, verranno stabilite le date di valutazione, sia esami o consegne di lavori importanti, o attività alternative a seconda del situazione.

Riferimenti bibliografici:

• Alonso Tejada, M. E. (2009). "Progettazione didattica". Quaderni di formazione per insegnanti 3: 1-10.