Psicologia evoluzionistica: cos'è, principali autori e teorie

È evidente che non siamo gli stessi al momento della nascita, a cinque anni, a quindici, a trenta oa ottanta. Ed è che dal momento in cui siamo concepiti fino alla morte siamo in un continuo processo di cambiamento: durante la nostra vita, ci evolveremo e ci svilupperemo come individui, e andremo ad acquisire gradualmente diverse capacità e abilità man mano che il nostro organismo matura sia a livello biologico che per esperienza e apprendimento.

È un processo di sviluppo che non finisce fino al momento della morte, e che è stato studiato da diverse discipline. Uno di questi è la psicologia evolutiva, di cui parleremo in questo articolo.

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Psicologia evoluzionistica: definizione di base

La psicologia evoluzionistica è considerata la branca della psicologia il cui oggetto di studio è lo sviluppo dell'essere umano durante tutto il suo ciclo di vita. È una disciplina che nasce dall'interesse di comprendere i molteplici cambiamenti che manifestano la mente e il comportamento di un essere in continuo sviluppo dalla nascita alla tomba.

Sebbene gli studi di psicologia evolutiva si siano tradizionalmente concentrati principalmente sullo sviluppo del bambino, è molto importante evidenziare il fatto che questa disciplina copre l'intero ciclo della vita: anche l'adolescenza, la maturità e la vecchiaia sono oggetto di studio ricercato e molto rilevante nonostante abbia ricevuto un livello di cura inferiore (essendo forse lo stadio adulto il meno indagato di tutti in questo senso).

Questa disciplina enfatizza i processi di cambiamento attraverso i quali il soggetto attraversa tutta la sua vita, tenendo conto della presenza di elementi distintivi e individuali che ci rendono unici ma di somiglianze per quanto riguarda il processo di sviluppo in domanda. Tiene anche conto che in questo sviluppo troveremo sia fattori biologici che ambientali. Vengono valutati l'ambiente socioculturale, il grado di maturazione biologica e l'interazione dell'organismo con il mondo.

Lo sviluppo fisico, socio-affettivo, comunicativo e cognitivo sono alcuni degli elementi principali che da questa branca della psicologia provengono analizza e di cui valuta l'evoluzione, avendo alcuni modelli o paradigmi teorie diverse e concentrandosi più o meno su aspetti calcestruzzo. La psicologia evoluzionistica ci permette di valutare il punto di vista e la conoscenza di ogni materia in base a come una persona con un certo livello di sviluppo percepisce il mondo. L'utilità di questo è ampia, poiché grazie alla comprensione di questi fattori possiamo regolare l'istruzione, il posti di lavoro o servizi offerti a diversi settori della popolazione tenendo conto della loro esigenze.

Gli inizi di questa branca della psicologia

Sebbene uno dei suoi autori più rappresentativi sia Jean Piaget, questa disciplina ha molteplici precursori di cui tenere conto. I primi documenti scientifici di pietre miliari dello sviluppo risalgono al XVII secolo, con la comparsa dei primi diari o biografie di bambini in cui sono stati osservati comportamenti sensoriali, motori, cognitivi e linguistici (Tiedemann). Darwin avrebbe anche fatto osservazioni sull'evoluzione del comportamento dei bambini, facendo la propria biografia del bambino e registrando i progressi di suo figlio.

Il primo studio propriamente scientifico sullo sviluppo del bambino è quello di Preyer, che arrivò ad elaborare norme di osservazione scientifica per registrare il comportamento dei bambini e degli animali e pubblicando nel 1882 “El alma del ragazzo".

L'istituzione istituzionale dell'educazione come qualcosa di obbligatorio nell'infanzia ha portato ad un grande approfondimento della psiche e dei processi di sviluppo. In questa fase Binet svilupperà il primo test di intelligenza dedicato alla popolazione infantile. Inoltre, sono emersi autori come Montessori che avrebbero contribuito allo sviluppo di sistemi educativi alternativi oltre il dipendente finora.. Stanley Hall è anche un imprescindibile precursore, a lui dovuto l'introduzione dello studio del soggetto adolescenziale nella psicologia evoluzionistica.

Allo stesso modo, nascerebbero correnti come la psicoanalisi che inizierebbero a dare importanza alle esperienze e allo sviluppo dei bambini come spiegazione del comportamento degli adulti. Lo stesso Freud elaborerà una serie di fasi dello sviluppo psicosessuale che contemplano diversi cambiamenti legati alla sua teoria, così come Anna Freud e Melanie Klein si distinguerebbero anche nel campo dello sviluppo infantile come principali esponenti di questo attuale.

Alcune delle teorie e dei modelli proposti da questa corrente

La psicologia evoluzionista ha generato, nel corso della sua storia, un gran numero di teorie e modelli. Winnicott, Spitz, Wallon, Anna Freud, Mahler, Watson, Bandura, Case, Fischer, Newgarten... sono tutti nomi di autori e autori rilevanti nell'evoluzione di questa disciplina. Alcuni dei più noti e classici, tuttavia, sono elencati di seguito.

Il contributo di Freud

Mentre la concezione freudiana dello sviluppo del bambino non è particolarmente popolare oggi ed è raramente tra i modelli esplicativi più popolari. accettato, è vero che il contributo di Freud è uno dei modelli più antichi e conosciuti all'interno della psicologia di cui ci sia costanza. Freud riteneva che la personalità fosse strutturata da tre istanze, l'Es o parte istintiva, il Super-io o parte critica, censura e morale e l'Io o elemento che integra le informazioni di entrambi e configura il modo di agire razionale e consapevole basato sul principio di realtà. Il bambino non mi avrebbe avuto durante il partoQuesto essere puro, e il primo essere formato man mano che il soggetto evolve e differisce dall'ambiente.

Tra molti altri contributi, il monitoraggio di una sequenza di sviluppo sotto forma di fasi, nel che è possibile subire regressioni o blocchi che impediscono al soggetto di avanzare adeguatamente nel proprio sviluppo e generano fissaggi. Stiamo parlando di fasi che Freud collega allo sviluppo sessuale, essendo chiamate fasi dello sviluppo psicosessuale e ricevendo un nome basato su dall'obiettivo principale di ricercare gratificazione e risoluzione dei conflitti nei poli di soddisfazione-frustrazione, autorità-ribellione e conflitto edipico.

Le fasi in questione sono orale (primo anno di vita), anale (tra un anno e tre anni), fallica (da tre anni a sei), latenza (in cui la sessualità è repressa), e va dalla sesta alla pubertà) e genitale (dal adolescenza).

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Melanie Klein e lo sviluppo del bambino

Un'altra autrice psicodinamica di grande importanza nello studio dello sviluppo infantile è stata Melanie Klein, che considerato che l'essere umano è motivato a stabilire relazioni con gli altri.

Questo autore, che svilupperà lo studio del bambino dal gioco simbolico e la teoria delle relazioni oggettuali, riteneva che il sé esistesse da quando nascita e che l'essere umano ha attraversato due fasi fondamentali nel primo anno di vita: posizione schizo-paranoide (in cui il soggetto non si differenzia persone nel loro insieme ma si scinde tra parti buone e cattive come se fossero elementi differenziati) e posizione depressiva (in cui si riconosce oggetti e persone nel loro insieme, senso di colpa che si manifesta quando si comprende che ciò che prima era considerato un oggetto buono e uno cattivo fanno parte dello stesso oggetto).

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Le tappe e la crisi di Eriksson

Forse uno dei contributi psicoanalitici più ampi, nel senso che abbraccia non solo l'infanzia ma l'intero ciclo della vita, è quello di Eriksson. Questo autore, discepolo di Anna Freud, riteneva che la società e la cultura hanno svolto un ruolo molto più rilevante nel plasmare la personalità per tutta la vita. Ha individuato una serie di fasi basate sull'esistenza di crisi (dal momento che l'essere umano deve affrontare il ricerca della soddisfazione dei propri bisogni e delle esigenze ambientali) durante lo sviluppo psicosociale.

Durante il primo anno di vita, il bambino deve affrontare la crisi di Basic Trust vs. Sfiducia, imparando o meno a fidarsi degli altri e del mondo. La seconda fase è Autonomia vs. Vergogna, tra il primo e il terzo anno di vita, in cui il bambino deve cercare cercano la loro indipendenza e autonomia nelle competenze di base.

Quindi il soggetto deve affrontare la crisi Iniziativa vs. Colpa, cercando l'equilibrio tra avere la propria iniziativa e accettare la responsabilità di non imporsi sugli altri. La quarta fase (6-12 anni) è quella dell'Operosità vs Inferiorità, in cui si apprendono le abilità sociali. In seguito, tra i dodici ei vent'anni, il soggetto giungerà alla crisi Identità vs. Confusione dei ruoli (in cui si cerca la propria identità).

Da lì, all'età di circa quarant'anni, sarebbe sorta la crisi dell'intimità contro l'isolamento come la fase in cui si cercava di generare forti legami di amore e impegno con amici e partner. La settima crisi o fase si verifica tra i quaranta e i sessantacinque anni, essendo Generatività vs. Stagnazione in cui si cerca di essere produttivi per fornire benessere per generazioni futuro. Infine, durante la vecchiaia si raggiungerebbe la fase di Integrità vs Disperazione, come un momento in cui ti guardi indietro e vedi la vita come significativa o deludente.

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La teoria cognitivo-evolutiva di Piaget

Forse il modello di psicologia evoluzionista più conosciuto e più accettato è quello di Jean Piaget, che alcuni autori considerano il vero padre della disciplina. La teoria di questo autore cerca di spiegare come la cognizione umana si evolve e si adatta durante lo sviluppo.

Il soggetto in via di sviluppo genera diverse strutture e schemi mentali che gli permettono di spiegare il mondo a partire dalla propria azione su di esso (essendo l'azione e l'interazione del soggetto con l'ambiente necessarie perché ci sia sviluppo). Gli atti minori si basano su due funzioni principali: l'organizzazione (intesa come tendenza a sviluppare strutture mentali progressivamente più complesse) e l'adattamento (che a sua volta può sorgere come assimilazione delle nuove informazioni come qualcosa di aggiunto a ciò che è già noto o accomodamento degli schemi preesistenti a questo se è necessario modificarli per adattarli al nuovo informazione).

Questa teoria presuppone che durante lo sviluppo emergano sempre più capacità e schemi di pensiero più complessi. passato in materia attraverso vari stadi o periodi di sviluppo. Per questo autore il biologico/organico prevale sul sociale, in funzione e seguendo l'apprendimento allo sviluppo.

L'autore individua il periodo sensomotorio (in cui gli schemi meramente riflessivi dell'interazione, durano approssimativamente fino a due anni di years età), preoperatoria (quando inizia ad imparare ad usare simboli e astrazioni tra i due e i sei anni), operazioni concrete (tra sette e undici anni, in cui compare la capacità di compiere diverse operazioni mentali e di risolvere problemi logici) e quella di operazioni formali (in cui il pensiero ipotetico-deduttivo e una capacità di completa astrazione, tipica di Adulti).

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Il modello socioculturale di Vygotsky

Un altro dei grandi autori della psicologia evoluzionistica, Vygotsky, riteneva che fosse l'apprendimento a farci crescere. La crescita cognitiva si impara dall'interazione e non viceversa. Il concetto più rilevante di questo autore è quello di Zona di Sviluppo Prossimo, che segna la differenza tra ciò che il soggetto è in grado di fare da solo e ciò che può ottenere con l'esistenza di un aiuto esterno, in tal modo che cosa Attraverso la concessione di borse di studio possiamo contribuire a sviluppare e ottimizzare le competenze del soggetto.

Cultura e società segnano largamente lo sviluppo del bambino, attraverso processi di interiorizzazione delle informazioni esterne ottenute attraverso l'azione. Il bambino impara prima a livello interpersonale per poi svolgere l'apprendimento intrapersonale.

Bronfenbrenner modello ecologico

Il modello di questo autore descrive e analizza l'importanza dei diversi sistemi ecologici in cui il minore si muove per valutarne lo sviluppo e le prestazioni.

Microsistema (ciascuno dei sistemi e ambienti a cui il bambino partecipa direttamente, come la famiglia e la scuola), mesosistema (relazioni tra le componenti microsistemi), esosistema (l'insieme di elementi che influenzano il bambino senza che il bambino vi partecipi direttamente) e macrosistema (il contesto culturale) sono insieme al cronosistema (eventi e cambiamenti che possono verificarsi nel tempo) sono gli aspetti che questo autore valorizza maggiormente al strutturale.

Riferimenti bibliografici:

• Sanz, LJ (2012). Psicologia dell'evoluzione e dell'educazione. Manuale di preparazione CEDE PIR, 10. CED: Madrid.