Apprendimento latente: cos'è e come si esprime secondo la teoria di Tolman

Non c'è un modo per acquisire conoscenza. Nel corso della storia, sono stati condotti vari studi su questo argomento e mostrano l'ampia gamma di possibilità che abbiamo per acquisire conoscenze.

In questo articolo esamineremo teoria dell'apprendimento latente, proposto dallo psicologo Edward C. Tolman. Sperimentando con i ratti, questo ricercatore è stato in grado di dimostrare che è possibile apprendere i passaggi esatti di un processo inconsciamente o in background.

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Com'è l'apprendimento latente secondo Tolman?

L'apprendimento latente, secondo la teoria di Tolman, consiste in l'acquisizione della conoscenza inconsciamenteIn altre parole, che il soggetto, pur non avendo alcuna intenzione di acquisire conoscenza, la otterrebbe attraverso l'esposizione ripetuta dei passi da seguire.

Per illustrare meglio la questione, mettiamola come segue. Il navigatore di un'auto potrebbe memorizzare il percorso che il conducente sta percorrendo senza avere l'intenzione di guidarla. Naturalmente, in questo apprendimento non si sarebbe riflesso nel soggetto (copilota) fino a quando non avesse dovuto percorrere lo stesso percorso di un guidatore.

La stessa cosa accade con i bambini quando i genitori li portano a scuola, imparano la strada inconsciamente e l'apprendimento viene fuori quando devono andare da soli.

L'apprendimento latente non funziona solo con le indicazioni, ma si rivela anche quando un soggetto osserva costantemente che un altro svolge un'attività. Dopo un po' l'osservatore finirebbe per conoscere la procedura da seguire per ottenere il risultato corretto.

Sebbene l'osservazione svolga un ruolo fondamentale in questo tipo di apprendimento, non è attraverso l'osservazione che è interiorizza la conoscenza, tenendo conto che l'osservazione è un processo cosciente (non è la stessa cosa vedere che orologio).

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Differenze tra apprendimento osservativo e latente

Come abbiamo visto in precedenza, una delle differenze tra questi due tipi di apprendimento è che uno è cosciente mentre l'altro viene acquisito senza alcuna intenzionalità.

L'apprendimento osservativo richiede la concentrazione su un'attività per acquisire alcune informazioni necessarie, mentre l'apprendimento latente non si basa sulla ricerca di informazioni consapevoli, né sull'osservazione di qualcosa in particolare.

Ad esempio, un classico caso di apprendimento osservativo sarebbe quando un bambino osserva che i suoi genitori urlano a suo fratello di smettere di fare qualcosa e lui obbedisce loro. Quindi viene interiorizzato l'apprendimento che urlare è efficace nel risolvere un problema.

D'altra parte, quando si tratta di apprendimento latente, la conoscenza proviene da altre vie; come la ripetizione costante di un'attività o l'esposizione ad essa.

In altre parole possiamo dire che quando l'apprendimento è latente non richiede un rinforzo positivo, a differenza dell'osservazionale, che richiede un rinforzo attraverso i risultati ottenuti.

L'esperimento di Tolman

Lo psicologo americano Edward C. Tolman dimostrò per mezzo di un esperimento effettuato con i ratti, che erano capaci di impara la via d'uscita corretta da un labirinto attraverso l'apprendimento non intenzionale.

L'esperimento consisteva in cui i topi dovevano imparare la via d'uscita senza ottenere alcuno stimolo positivo per essa, e quindi erano in grado di farlo. Dopo aver trascorso del tempo chiusi nel labirinto e aver fatto una serie di tour attraverso di esso, i topi hanno imparato i diversi percorsi possibili.

I topi sono stati in grado di determinare quale fosse il percorso che portava all'uscita del labirinto, dove si trovava una scatola con del cibo, ma da cui non sempre era permesso loro di mangiare. Come si potrebbe dimostrare questo fatto? Osserviamo nel dettaglio le fasi dell'esperimento.

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1. Separare tre gruppi di ratti

A seconda dei gruppi, i topi potevano mangiare sempre, mai o solo dopo la decima volta che erano riusciti a uscire dal labirinto. Ciò è stato fatto con l'intenzione che il cibo non avesse uno stimolo condizionante per i tre gruppi di ratti utilizzati.

2. I risultati

È stato possibile stabilire che i topi che potevano mangiare dopo essere arrivati ​​all'uscita per la decima volta, erano quelli che percorrevano il sentiero più velocemente degli altri; in questo modo è stato possibile dimostrare la teoria di Tolman sull'apprendimento.

Anche se questo gruppo di topi conosceva la via d'uscita, non è stato fino a quando non hanno ottenuto il cibo che hanno iniziato la strada più velocemente. Cioè, la conoscenza della strada per l'uscita non è stata implementata attivamente finché non c'era una motivazione significativa per farla emergere.

Riferimenti bibliografici:

• Arias Gomez, D. h. (2005) Insegnamento e apprendimento delle scienze sociali: una proposta didattica. Bogotà Magistero Editoriale Cooperativa.
• Tolman, E.C. (1948). Mappe cognitive nei ratti e negli uomini. Revisione psicologica. 55 (4): pp. 189 - 208.