Effetto dell'evocazione sull'apprendimento: cos'è e come funziona

Siamo stati tutti studenti e sappiamo quanto possa essere noioso studiare per un esame. È normale sentirsi pigri quando si apre il libro e si esamina il contenuto che sta per entrare, poiché vogliamo dedicare questo tempo a cose più divertenti.

Tra le tecniche classiche che tutti abbiamo usato in qualche momento per memorizzare il syllabus dobbiamo leggere e rileggere e fare qualche altro schema e riassunto. Pensiamo che più volte lo abbiamo visto, più lo conserveremo.

Ma cosa succede se invece di leggere e rileggere ci esercitiamo a ricordare il contenuto? In fondo, negli esami classici quello che ci fanno fare è ricordare ciò che abbiamo imparato, esponendolo per iscritto.

Poi scopriamo qual è l'effetto dell'evocazione sull'apprendimento e perché questa tecnica può essere più utile quando si studia per un esame.

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Qual è l'effetto dell'evocazione sull'apprendimento?

Ci sono tutti i tipi di tecniche di studio. Ci sono studenti che, quasi ossessivamente, scrivono ciascuna delle parole che l'insegnante dice in classe. Altri preferiscono prendere il libro e sottolinearlo con pennarelli di tutti i colori, ognuno per un diverso tipo di dato.

È anche comune che gli studenti facciano degli schemi e li pubblichino sulle pagine per avere una rapida nota di cosa tratta quella lezione. Tuttavia, la stragrande maggioranza preferisce semplicemente leggere l'agenda, confidando che più letture più sarà conservata nella nostra memoria.

Tutte queste pratiche comportano diversi gradi di sforzo. È chiaro che riassumere e delineare sono compiti più complessi del semplice leggere e rileggere più e più volte. Ma cosa tutte queste tecniche hanno in comune è che esamina il contenuto dato, ma la sua memoria, la sua evocazione non è praticata. Quando leggiamo o creiamo diagrammi vediamo di nuovo l'agenda, ma non stiamo facendo lo sforzo cognitivo che comporta portare a la nostra coscienza ciò che, presumibilmente, abbiamo imparato, anche se questo è ciò che dovremo fare il giorno del esame.

L'evocazione dovrebbe far parte dello studio. Praticando il ritorno alla nostra coscienza di ciò che abbiamo visto in classe o di ciò che leggiamo sui libri ci stiamo davvero preparando per il giorno dell'esame. Esami tradizionali, cioè quelli in cui ci viene presentata una dichiarazione in cui dobbiamo esporre ciò che viene chiesto in esso sono in realtà esercizi di evocazione piuttosto che per dimostrare che abbiamo ottenuto il conoscenza. Potremmo aver letto la lezione più e più volte, ma è inutile se il giorno dell'esame andiamo in bianco e non siamo in grado di recuperare quell'informazione.

Come impariamo?

Per dire che abbiamo appreso un contenuto di classe, è necessario che siano avvenuti i seguenti tre processi:

• Codifica: ottieni le informazioni.
• Archiviazione: salva le informazioni.
• Evocazione: saperla recuperare, con o senza indizi.

La stragrande maggioranza delle pratiche studentesche rimane nei primi due processi e, molto parzialmente, possono dar luogo alla terza. Quando siamo in classe o leggiamo l'argomento per la prima volta, eseguiamo il primo processo, cioè il processo di codifica. Naturalmente, questo processo avverrà in modo migliore o peggiore in base a diversi fattori, come la nostra eccitazione (stato di alert), quanto ci sembra interessante la lezione o se sapevamo già qualcosa relativo a ciò che stiamo imparando in questo momento.

Quindi eseguiamo il secondo processo, lo stoccaggio. Possiamo fare questa memorizzazione in modo molto passivo, come sarebbe leggendo e rileggendo il programma. Possiamo farlo anche attraverso diagrammi e riassunti. In realtà non è del tutto sbagliato dire che più letture, più è probabile che vengano memorizzate informazioni, ma questa non è una garanzia che le ricorderemo. Se dovessimo confrontare la codifica e l'archiviazione con il mondo dei computer, il primo implicherebbe la creazione di un nuovo documento e il secondo sarebbe semplicemente salvarlo nella memoria del PC.

Il problema con la maggior parte delle tecniche, continuando con la metafora del computer, è che implicano effettivamente la creazione di quel documento mentale e salvarlo da qualche parte nella memoria del nostro cervello, ma non sappiamo dove. Non sappiamo in quale cartella cercare quel documento o se quella cartella si trova all'interno di un'altra cartella. Queste tecniche servono a creare i documenti, ma non a stabilire il percorso mentale che dobbiamo fare per raggiungere tali documenti. Insomma, imparare sarebbe creare il documento, conservarlo al sicuro e sapere come recuperarlo quando necessario.

In relazione a questo stesso confronto possiamo evidenziare che, in molte occasioni, l'oblio o il sentimento di Non è perché le informazioni memorizzate sono scomparse, ma perché non siamo in grado di recuperarle senza brani. Quando siamo su un computer e non sappiamo come arrivare a un documento, quello che facciamo è cercare il il programma e il motore di ricerca dei file stesso, confidando che metteremo la parola chiave che ci dà lui.

Tuttavia, a questo punto la nostra mente differisce dalla memoria del computer. Sebbene vedere o ascoltare un indizio sul contenuto che abbiamo recensito possa aiutarci a ricordarlo, questo ricordo può essere accidentale. Non lo stiamo evocando in sé, cioè non stiamo arrivando al documento completo, ma piuttosto stiamo ricordando alcune idee che più o meno sono rimaste più marcate. Anche così, negli esami non ci vengono dati troppi indizi ed è qui che veniamo scoperti.

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Fare un esame è come andare in bicicletta

La maggior parte di noi sa andare in bicicletta e ricordiamo più o meno come abbiamo imparato ad guidarla. All'inizio salivamo sul veicolo con le rotelle per imparare a pedalare. Successivamente, quelle piccole ruote sono state rimosse e con diversi tentativi, paure, perdita di equilibrio e sostegno dei nostri genitori o di altri amici intimi siamo riusciti ad andare in bicicletta. Tutto questo è, in sostanza, l'esperienza che abbiamo avuto tutti quando abbiamo guidato per la prima volta una di queste cianfrusaglie.

Immaginiamo di incontrare qualcuno che ci dice che non ha imparato così. A differenza di noi, assicura di aver trascorso diverse settimane a studiare il meccanismo della bicicletta, vedendo i suoi piani, il meccanismo di le ruote, guardando altre persone guidare e che, un giorno, si è seduto in cima al veicolo e, all'improvviso, si stava già muovendo con sua. Sentendo tutto questo penseremmo che ci stia prendendo in giro, che è la cosa più sicura da fare. Come imparerai ad andare in bicicletta senza fare pratica?

Questo stesso possiamo applicarlo alla scrittura di test. Allo stesso modo in cui non impareremo ad andare in bicicletta senza aver provato prima, no saremo in grado di esporre tutto ciò che dovremmo aver imparato il giorno dell'esame senza averlo prima praticato. È necessario che nelle nostre sessioni di studio ci siamo presi del tempo per provare a praticare l'evocazione, vedendo come ricordiamo senza bisogno di segnali sia visivi che uditivi.

Gli esami classici sono un ottimo strumento per vedere fino a che punto siamo in grado di evocare il contenuto. Con loro la codifica, cioè l'ottenimento dell'informazione, o la memorizzazione non si valuta semplicemente, cioè, averlo da qualche parte nella nostra memoria, ma anche evocarlo. Se volessimo valutare solo i primi due processi, sarebbe sufficiente utilizzare test a scelta multipla la cui affermazione e una delle alternative di risposta sono state messe letteralmente come appaiono nel libro.

Evoca meglio che leggere

Il motivo per cui così pochi studenti praticano l'evocazione è che hanno un'idea sbagliata di cosa sia l'apprendimento. È comune per gli studenti di tutte le età vedere che imparare significa semplicemente assorbire i contenuti in modo passivo, sperando che li vomiteranno magicamente durante l'esame. Come abbiamo detto, pensano che più letture o diagrammi fanno, più avranno interiorizzato il contenuto e, a sua volta, sarà più facile per loro riportarlo indietro, il che non è proprio il caso.

Negli ultimi decenni si è studiato fino a che punto la pratica dell'evocazione permette di assimilare meglio i contenuti, cioè di apprenderli. Praticare l'evocazione migliora la nostra capacità di recuperarla e quindi migliora il modo in cui dimostriamo di conoscerla. Si è visto che Se dopo una classica sessione di studio (leggendo il contenuto o prestando attenzione in classe) testiamo la nostra memoria invece di rileggere il contenuto, si ottengono risultati migliori il giorno dell'esame.

Superato senza saperlo

Come abbiamo detto, sono pochi gli studenti che praticano l'evocazione intenzionalmente. Tuttavia, sebbene siano ancora una minoranza, non pochi lo praticano, anche se spontaneamente e senza rendersi conto di quanto ciò rafforzi il loro apprendimento. Lo fanno come una strategia per essere sicuri di saperlo e, quindi, acquisire un po' di senso di calma. Non sanno che così facendo si stanno esercitando per il giorno dell'esame e, inoltre, scoprono quali contenuti hanno più deboli per prestare loro maggiore attenzione.

Il motivo per cui la maggior parte di noi non pratica l'evocazione quando studia ha a che fare con le nostre motivazioni e l'autostima, anche se alla lunga è molto redditizia. Non pratichiamo l'evocazione perché, così facendo, ci ritroviamo con una sensazione di frustrazione scoprendo quante cose ancora non sappiamo, anche se ironia della sorte questo è un grande vantaggio nel nostro studio, poiché ci aiuta a evitare di perdere tempo a rivedere cose che già sappiamo e concentrarci su ciò che ancora non abbiamo Sicuro.

È a causa di questa sensazione di frustrazione che gli studenti medi preferiscono rileggere la lezione. Oltre al piccolo sforzo cognitivo coinvolto in questo compito mentre stiamo visualizzando il contenuto che è già abbiamo codificato e, in qualche modo, memorizzato nella nostra mente arriva una sensazione di familiarità. Leggendo riconosciamo ciò che abbiamo già visto e abbiamo la falsa sensazione di averlo imparato, dandoci una sensazione di calma pensando che stiamo assimilando completamente i contenuti, cosa che raramente è vera.

Possiamo vedere questa sensazione di familiarità negli studenti non appena finiscono un esame. Quando lo consegnano, lasciano l'aula e iniziano a parlare tra di loro di quello che è diventato un atto un po' sadomaso. Non è raro vedere come un compagno di classe sia sorpreso quando un altro dice cosa avrebbe dovuto mettere alla prova, dicendo con preoccupazione "Ma lo sapevo!" Quello che è appena successo è che ha riconosciuto ciò di cui ha parlato il suo compagno, ma al momento dell'esame non è stato in grado di ricordarlo. Era in qualche luogo oscuro della sua mente, ma non è stato in grado di raggiungerlo.

Curriculum vitae

Ci sono molte tecniche di studio utilizzate oggi nelle aule. Ciascuno di essi comporta l'investimento di diversi sforzi cognitivi, tempo e risorse. Tuttavia, l'effetto dell'evocazione sull'apprendimento è il più benefico di tutti, poiché implica la pratica dello stesso come Sarà fatto il giorno dell'esame, cioè ricordando senza indizi visivi o uditivi il contenuto che viene chiesto in quel foglio di lavoro carta.

Leggere, rileggere, tratteggiare, riassumere, sottolineare e così via possono essere utili, ma non ci danno la certezza che quello che stiamo vedendo in questo momento stiamo facendo la recensione sapremo come evocare il giorno del esame. Ecco perché l'evocazione Dovrebbe essere una tecnica sempre presente nelle nostre sessioni di studio, poiché ci fa completare l'intero processo di apprendimento: codifica, memorizzazione, evocazione. Inoltre, ci permette di vedere cosa non abbiamo ancora imparato, poiché se non sappiamo come ricordarlo ora, non sapremo come ricordarlo il giorno dell'esame.

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