複数のインテリジェンスに関する50の素晴らしい引用
知能に関する理論は、多重知能理論ほど成功しているものはほとんどありません。 から ハワードガードナー. この著者によると、人間はさまざまな種類の知性、合計8つを発達させることができ、一人一人がそのうちの1つに優れています。
ガードナーの場合、IQは、アカデミックインテリジェンスとして知られる人間のインテリジェンスの一部のみを測定します。 だが... 社会的スキル、音楽、またはグラフィックデザインに優れている人々はどうですか？ 彼らは知的な個人ではありませんか？ 仕事で成功した人の多くは、必ずしも資格で目立った学生ではありませんでした。
- あなたは記事でハワードガードナーの理論を掘り下げることができます： ガードナーの多重知能理論”
複数のインテリジェンスに関するフレーズ
ここ数十年で、多くの人々がこの理論を反省してきました。 以下にリストを見つけることができます 複数の知性についての最高のフレーズ.
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1. 有名なIQテストは、数学的論理的知性に基づいており、程度は低いものの、言語的知性に基づいています。
ハワードガードナーの多重知能の概念は、人間の知能の一部のみを測定する単一の知能とは対照的に生まれました。
2. 私たちは、メタ認知に参加し、考え、メタ認知することを教えていません...それはカリキュラムにはありませんが、学ぶためにはこれらのプロセスに対処することが不可欠です。
学校では、長い間、数学や言語のスキルだけに注意が払われ、創造性などの他のスキルは忘れられていました。
3. 私の将来の理想的な学校の設計は、2つの仮説に基づいています。1つは、すべての人が同じ興味と能力を持っているわけではないということです。 私たち全員が同じように学ぶわけではありません。 2番目の仮説は傷つく可能性があります：それは今日、誰も学ぶべきものすべてを学ぶことができないということです
私たちは皆才能があり、他のことよりもいくつかの点で優れています。 そのため、単一の知性について話すことはできませんが、さまざまな種類の知性について話すことができます。
4. 未来の学校には、評価の専門家とともに、学生カリキュラムマネージャーが必要です。 彼らの仕事は、特定のカリキュラムの内容と特定の学習スタイルで、学生のプロファイル、彼らの目標と興味を一致させるのを助けることです。
未来の学校が何である可能性があるかについてのアイデア、 その人の才能は一致するでしょう 研究領域と。
5. 創造性は仕事の結果として生じます。それは研究、欲求、動機付けを必要とし、これらすべては自由に行動する時間を必要とします。 最高のアイデアが最初に頭に浮かぶわけではありません。通常、他の多くの面白くなく一般的なアイデアを破棄した後に出てきます。
必ずしも学術的に輝いていない成功した人々の多くの既知のケースがあります。
6. 子供たちに素晴らしいアイデアを思いつく時間を与えます。 教師はまた、素晴らしいアイデアを計画して考え出す時間も必要です。
誰もが数学を愛しているわけではありません。 しかし、これらの人々の中には素晴らしい才能を持っている人もいます。
7. 個人を中心とした学校は、個人の能力や傾向の評価に富んでいる必要があります。 私は、カリキュラムの分野だけでなく、それらの科目を教える特定の方法にも個人を関連付けようとします。
古典的な教育モデルを批判し、複数の知性に焦点を当てた別のより個別化されたモデルを促進するフレーズ。
8. 新しいテクノロジーの出現により、私たちは別の方法で子供たちを教育することを余儀なくされています。 今、また新しい才能のための新しい機会
新しいテクノロジーは、デジタルスキルに優れた人々に利益をもたらす新しい雇用市場を開きます。
9. 学校でのモチベーションの欠如は、人の知性と密接に関連しています
人が音楽的知性に優れているが、数学の練習に一日を費やさなければならない場合、彼は彼の才能を発達させず、彼はそれほど幸せではありません。
10. インテリジェンスを評価することは非常に重要ですが、標準化されたテストは解決策ではありません
IQを測定するテスト それらは個人の真の可能性を表すものではありません。
11. 世界のほとんどの国では、学校は統一された方法で組織されています。 すべての生徒を同じように扱うことができるのは公正であるように思われるため、同じ科目が同じ方法ですべての生徒に平等に教えられ、評価されます。
一人一人が一連の特徴を持っており、いくつかの才能で際立っています。 これは、古典的な教育モデルとは互換性がありません。
12. 彼らが何をしたいのかを尋ね、それを実行することは、やる気を起こさせます
その人を最大限に活用し、幸せになるためには、その人の才能を見つける必要があります。
13. 創造性はカラーカードでは開発されません
とてもクリエイティブでとても便利な人もいますが、私たちが彼らに平凡だと思わせなければ。
14. インテリジェンス、つまり私たちがインテリジェントな行動と見なすものは、歴史を通して変化します。 インテリジェンスは、石油タンクのオイルのように頭の中の物質ではありません。 それは完成した可能性のコレクションです
私たちが賢いと考えるものの多くは、社会や文化の影響を受けています。
15. 全身で学ぶことが不可欠であり、それがグローバルな学習です。
後でコミュニケーションの仕方がわからなければ、たくさんの言語を知ることは無意味です。
16. インテリジェンスは、社会的に構築された活動である知識の領域と混同されるべきではない生物心理学的な可能性です。
深い反省を招く知性についてのフレーズ。
17. 教室で教えられる教育は、言語知能と論理数学知能の評価に焦点を当てたコンテンツと手順を提供するよう努めています
古典的な教育モデルは常にその方向に進んでいます。 ただし、多重知能のモデルにますます注意が払われています。
18. アカデミックインテリジェンス（教育の資格とメリットの取得; 学業成績）は、人の知性を知るために評価しなければならない唯一の要因ではありません
アカデミックインテリジェンス 成功の決定的な予測因子ではありません.
19. 教育制度は、前世紀よりもここ数十年で大きく変化しました
近年、教育界は教育の古いパラダイムを変えるために多大な努力を払っています。
20. 優れた学歴を取得しているにもかかわらず、他の人との関係や人生の他の側面の管理に重大な問題を抱えている人に見られます
アカデミックインテリジェンスは人々のインテリジェンスの一部を表すだけですが、人生で成功するためには、 別の一連のスキルを持っている必要があります.
21. 生徒たちはこう考えています。私がリスクを冒さなければならないことを学ぶために、私はリスクを冒して間違いを犯すとすぐに、あなたは私に否定的なことをします。
長い間、ある種の知性を習得した人々は他の人々よりも多くの報いを受けてきました。
22. 創造することは習慣です、あなたは創造性が発達するようにたくさん練習して多くの機会を与え、違いを尊重しなければなりません
私たちが住む知識社会では、創造性が非常に重要です。
23. 8つのインテリジェンスがあり、各人は他の人よりも目立つ人がいますが、8人のどれも他の人より重要または価値がありません
各インテリジェンスは一連のタスクに適合します。 それらはすべて便利です、あなたはそれらを開発することができなければなりません。
24. 私たちは違いを無視して、私たちの心のすべてが同じであると仮定することができます。 または、これらの違いを利用できます
複数のインテリジェンスを開発するように誘う、やる気を起こさせる前向きなメッセージ。
25. 伝統的な方法では、最も学ぶ人が教える人であり、マスターシートが最もよく知っている人です。 各基調講演の後、彼は毎日もっと知っています、彼の学生はすでに何か他のものです
学生が最も学ぶのは、自分の可能性を最大限に発揮するときです。
26. 実践されていないことは発展しません
前のポイントのように、練習は完璧にするものです。 しかし、あなたは学生に彼らの可能性を開発させる必要があります。
27才能、活動、自律性、探求、挑戦、批判的思考、自己管理、革新を奨励する...この方法では準備ができなくなると考える人はたくさんいますが、 彼らは間違っています、私たちが彼らに簡単な仕事を与える伝統的なシステムでは、彼らは単なる受け手であり、彼らは陰気で何時間もの宿題をすることがより貢献すると信じています、しかしそれは完全にです 偽
昔ながらの考え方をしている人もいます。 将来の教育制度は、過去数十年の教育制度とは異なっていなければなりません。
28. 才能のある子供たちが学校から見下されている
多くの学校 スキルの削減セットに優れている人にのみ報酬を与えます、論理数学や言語学など。
29. 行うことによって学ぶことは贅沢であるべきではありません、それは子供の権利です。 彼らをテーブルに座らせることで、私たちは規律を身につけ、学習に負けます
子どもたちが得意なことを実践できるようにするためには、学校が個別化された治療を提供するよう努力する必要があります。
30. おそらく、若さと成熟の融合は、創造的な科学の天才の識別可能な特徴です。
学校はもっと柔軟でなければなりません 学生の創造性を奨励します。
31. リスクの恐れなし：赤ペンではなくネガを避けてください
多くの子供たちは、学校は彼らの才能に報いるものではないことを学びました、それで彼らはやる気がなくなります。
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32. 私たちの制限は、最初の重要な学習を可能にするだけでなく、時折の創造的な休憩も可能にします。
学校が私たちの才能を伸ばすことを許可しないとき、私たちは結果に苦しむ可能性があります。
33. 超越的な教育：私が人生で決して忘れない、何か違う、特別なことをしなさい。 それが機能するものです
私たちは教育を理解する必要がありますが、そうでない場合、それはあまり効果がありません。
34. 教師と生徒の両方にとっての大きな課題は、活動の挑戦の程度とそれを実行する人のスキルの程度との間のバランスを見つけることです。
すべての人が同じことを同じように得意とするわけではないので、教えることは生徒に適応しなければなりません。
35. 個人内知性と対人知性は感情的知性を形成します
感情的知性は人々の成功と幸福の鍵です。
36. 教育の目的は、人々に彼らがすべきことをしたいと思わせることです
教育の目標が何であるかを説明するフレーズ、それ 個々の才能を考慮に入れる必要があります.
37. 将来的には、教育を必要なだけ個別化、個別化できるようになります
多くの教育専門家は、複数の知性を考慮に入れた教育を長い間提唱してきました。
38. 複数のインテリジェンスに適応させるには、教育パラダイムの変更が必要です
教育のパラダイムシフトを要求する前のものと同様の引用。
39. スターンバーグは4年生で学習障害があると言われ、心理学の1年目にはそれが彼のことではなかったようだと言われました。 今日、彼はアメリカ心理学会を監督しています
教育制度がどのようなものであり、個人の真の強みを見落としている回数の明確な例。
40. すべての人間は知性のユニークな組み合わせを持っています。 これは基本的な教育上の課題です
あなたは一人一人のユニークな可能性を見つける方法を知っている必要があります。
41. 彼らは、すべての人が同じタイプの精神を持っているという誤った仮定に依存しています。 しかし、私はすべての人が異なる種類の心を持っていると信じています
それを言う一つの方法 一人一人が異なるタイプの知性に優れています.
42. 教師は、生徒たちがやる気を起こさせる責任があることを知らずに、毎日、やる気がなくなってくると言います。
好きなことをしないと、やる気が出にくくなります。
43. このコミュニケーション能力を最もよく習得している人は、優れた言語知能を持っています。 この種の知性が際立っている職業は、政治家、作家、詩人、ジャーナリストである可能性があります...
言語インテリジェンスとそれを職場でどのように適用できるかについて言及している引用。
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44. 人間の生活には、1つだけでなくさまざまな種類の知性の発達が必要です
単一インテリジェンスのパラダイムは、複数のインテリジェンスのパラダイムに取って代わられます。
45. 私たちの世界は変化しています、未知です...私たちが正直に働くならば、私たちは子供たちを非難しています
私たちは、それぞれの男の子と女の子が取り組む必要のある独自の資質を持っていることを認識しなければなりません。
46. 一部のスキルが他のスキルよりも優れている子供たちがいて、彼らは非常に知的です
インテリジェンスは、数学や言語が得意であることに関連していることがよくありますが、これは単純です。
47. 馬を噴水に連れて行くことはできますが、強制的に飲むことはできません
このフレーズは、私たちが子供を教室に連れて行くことができるという事実を指しますが、彼らは何かを学びたくないのです。
48. 高い空間知能を持つ個人は、多くの場合、心のイメージを作成し、細部を描き、検出する能力と、個人的な美的感覚を持っています。
空間知能とは何かの説明 そしてその特徴は何ですか。
49. ミュージカルインテリジェンスに優れているのは、楽器を演奏したり、楽曲を簡単に読んだり、作曲したりできるものです。
すべての優れたミュージシャンが優秀な学生であるとは限りません。
50. 結局彼らは決して話さないので、義務からあなたの情熱を養います
人は自分の才能と情熱を向上させるために努力しなければなりません、さもなければ彼らは決して成長しません。
