意味のある学習：定義と重要性

私たちは多くの方法で学ぶことができますが、感情的、動機付け、認知的側面をより完全に包含する方法は、 重要な学習.

この種のとき 学習、以前のスキルと知識を関連付け、新しいスキルと知識をそれらに統合できるようにする方法 情報は、動機付けのソースと何に付随する意味によって刻まれています 学ぶ。 これを考慮すると、これは重要です さまざまな形態の学習を区別する鍵は、知識を構築する過程にあります.

意味のある学習のアイデアへのアプローチ

意味のある学習には、人が情報を収集し、選択し、整理し、以前に持っていた知識との関係を確立するプロセスが含まれます。 したがって、この学習は次の場合に発生します。 新しいコンテンツは、私たちの生きた経験やその他の習得した知識に関連しています 時間が経つにつれて、非常に関連性のある役割を学ぶために何が重要であるかについての動機と個人的な信念を持っています。 私たち一人一人が私たちの生活史を持っているので、これは一人一人にユニークな意味を持つ新しい知識を与えることを伴います。

有意義な学習が行われると、時間と経験を通じて作成されたメンタルモデルによって、情報をどのように表示し、どのように管理するかが決まります。 ある意味で言えば、学んだことを内面化し、意味を与えるという私たちの方法は、私たちが現実を見る「眼鏡」のアイデアを私たちに与えます。逆もまた同様です。

学習の感情的な側面

私たちが学んだことに個人的な意味を帰するプロセスは、 より感情的で感情的な次元 私たちが通常、主題の「技術的」学習に関連するものであり、それは単に繰り返され、実践され、記憶されます。

それは、情報を一定期間メモリに保持し、試験の解答にあるようにそれを解放することだけではありません。 目的は知識に個人的な意味を与えることです、あなた自身の言葉でそれを説明することができるように、そして意味のある学習が行われたら、それを通して新しい知識を作成することさえできます。

したがって、 重要な学習 と 反復学習 これは、以前の知識で学習する資料の関係を指します。 意味のある非恣意的な関係、つまり、事前の知識に関連することが可能である場合、意味を帰することができます。 知識のマインドマップ. したがって、認知構造を変更することは可能ですが、それは短期間しか維持できないため、反復学習では実行できません。

考慮すべき2つの要素

意味のある学習をするには、2つの条件を満たす必要があります。 コンテンツは、次の側面から潜在的に意味のあるものでなければなりません。

1. 論理的意義

知識の内部構造のレベルでは、それは 関連性があり、明確に整理されている.

2. 心理的意義

それを同化する能力から、 関連性のある関連性のある要素は、認知構造内に存在する必要があります 学習教材で。 したがって、新しい資料を学び、それをあなたが以前にすでに知っていることに関連付けるための好ましい気質がなければなりません。

包括的な暗記

見習いを行うには、資料だけでなく、構成要素も存在する必要があることは明らかです。 やる気と感情は、学ぶための良い気質と間の関係への鍵です コンセプト。 危機に瀕している知識を習得するのは個人の能力だけではありません。 成熟 または 認知能力.

有意義な学習のおかげでこの新しい知識を統合するために、それはする必要があります 包括的な暗記. 新しい意味を構築することは、以前の意味を変更し、関係を形成するために新しい要素を追加することを意味します。 構築された意味が認知スキーマを変更、追加、強化するため、暗記は包括的です。

さらに、重要な学習の達成によって生成された認知スキームの変更は関連しています 実行された学習の機能と直接、つまり、直面するように学習されたものを使用する可能性 新しい状況。

学んだことが意味を持つとき、知識を広げることはより楽しいだけではありません：さらに、 これらはよくとどまります記憶より良い解決策につながる可能性があります.

書誌参照：

• Coll、C.、Palacios。 J、マルケシ、A。 (2004). 心理的発達と教育、（2）。 マドリッド：アライアンス