高い能力を持つ子供たちの主なニーズ

私たちは、子供が平均を超える知的レベル、または1つ以上の知識領域を理解し習得するための高い能力を示すときの子供の高い能力について話します。 このように、実際には多くの人が才能を持っていますが、高い能力を持つすべての人が才能を持っている必要はありません（IQが130を超えています）。

これらの各特性は、大容量を定義する際の指標であり、次のことができます。 それらのすべてを子供に一緒に提示するか、他の特性とともにそれらの一部のみを提示します 個人的。

高能力という用語は、特定の分野で高いパフォーマンスを達成する個人の可能性も指します。 知識や創造性、受けた知的刺激とその成長中の教育に応じて、 利用されているかどうか。 そう 高機能とともに、これらに関連するニーズを考慮する必要があることに留意する必要があります。.

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高い能力を持つ子供のニーズ：彼らを教育し育てるために何を考慮に入れるべきか

これまで見てきたように、高能力は、特定の才能が表示される活動の種類によって表現される方法に依存するため、さまざまな形をとることができます。 暗算が非常に得意であることは、特定のシラバスを暗記するための優れた機能を示すことと同じではありません。

この方法では、 高能力を定義するものは学ぶ可能性です、それは私たちに教育の重要性を考えるように導きます。 子供の教育的ニーズ、およびその他のニーズは、学校と社会的および家族的環境の両方によって処理されなければなりません。 最も重要なニーズを以下に示します。

1. 理解と愛情

他の子供と同じように、高能力の子供は両親の愛情と愛情を必要とし、何よりも彼らの優れた能力を超えて価値を感じます。

異なる能力を持っているという事実は、子供が彼らの学問的または社会的環境で避難したり、孤独を感じさせたりする可能性があります; だからこそ、あなたの最も近い家族の絆の中で、あなたは耳を傾け、尊敬され、愛されていると感じるべきです。

高い能力を持つ一部の人々はまた、高い感情的感受性を持っているかもしれません、それが彼らが必要とする理由です 両親の側の高い理解。両親はまた、彼らの反応を制御し、規制することを彼らに教えるべきです。 感情の

2. ポジティブな自己イメージを作成する必要があります

同じ方法、 子供が幼い頃から高い能力を持つことの意味とそれの長所と短所は何であるかを理解することが重要です ですから、他の仲間と違うことで迷子になることはありません。

それに加えて、高い能力を持つ子供の親が実行しなければならないもう一つの重要な側面は どのエリアでも彼に圧力をかけないでください特に若いときは、他の人よりも優れた能力を持っているものの、成功と失敗のある普通の人であることを理解させます。

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3. 刺激的な環境の必要性

能力の高い子供たち 学校や教育で退屈する傾向がある傾向があります. そのため、通常は上位に昇格します。

学生を刺激するために通常取られるもう一つの手段は、カリキュラムの充実です。 カリキュラムでは、さまざまな分野からの新しい活動があり、それによって子供はより多くの学習とより多くを習得します 多様です。

親が子供を刺激するために取ることができる対策のいくつかは積極的な参加であり、 ゲーム内で非指示的であり、初期段階から学習習慣を習得するのに役立ちます 子供時代。

4. 健康的な社会環境

子供の頃と若者では、 能力の高い子供は、同年代の人々とのコミュニケーションや社会化の問題を抱えている可能性があります. そのため、身体的、感情的、知的発達の過程で、他の子供たちに尊敬され受け入れられる社会環境が必要です。

他の誰もがそうであるように、これらの子供たちは、正常に成長するために、同年代の他の子供たちと健全な友情を築く必要があります。

それに加えて、 さまざまな子供たちや他の社会集団からの知識も、多様性を理解し、さまざまな社会的状況に適応するのに役立ちます。.

5. 彼の年齢に応じた治療

能力の高い子供を持つ親の中には、子供に対してより厳しくなったり、年齢に対応しない感情的な成熟を要求したりする傾向があります。

それを覚えておくことは重要です 高い能力は、知識または学問の特定の分野にのみ限定されています そして、彼らは彼らの年齢に適応した子育てスタイルを通して、そのように扱われるべきである普通の子供であること。

6. 制限の必要性

高い能力を持つ一部の子供は、両親の規則や制限に従うことを躊躇するのが一般的です。、彼らの初期のレベルの理解、推論、コミュニケーションのために。

しかし、幼い頃から、彼らができることとできないことについて明確な制限を設けることは非常に重要です。

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書誌参照：

• アルバレスゴンザレス、B。 （2000）：高能力の学生。 教育の識別と介入。 マドリード：ブルーニョ。
• Garcia-Cepero、M.C＆McCoach、D。 B（2009）。 教育者の知性と才能のある学生の識別に関する信念の暗黙の理論。 Universitas Psychologica 8（2）295-310。
• Heller、K.A。; Mönks、F.J。; Sternberg、R.J。; etal。 (2000). 才能と才能の国際ハンドブック。 アムステルダム：ペルガモン。