学ぶことを学ぶ：神経科学が学習について教えてくれること

学ぶことの意味は誰もが知っていますが、学ぶことを教える方法や学ぶことを学ぶ方法が難しい場合があります。 これを行うために、近年、神経科学は人々に気づかせてきました 知識の習得において動き始めている認知プロセス.

この記事では、脳に焦点を当てた研究が、あなたがどのように学ぶことを学ぶかについて私たちに何を教えてくれるかを見ていきます。

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人間の脳はどのように学習しますか？

神経科学は、脳は繰り返すことによって学習しないことを教えてくれます代わりに、情報は「実行」、移動、作成、移動によって統合されます。 皮質は運動器官であり、子供は発見、探索、したがって学習するために遊びと動きを必要とします。 同様に、他の人と対話し、感情的な影響がある場合、情報をより適切に統合します。 ヤンアモスコメニウスが言ったように; 「学習に関しては、すべてが満足感を生み出し、記憶を強化します。」

教育は、私たちがより創造的になり、情熱と魂を私たちの仕事に注ぎ込み、 社会的および感情的に発達する. そしてそのためには、教師も家族も次の点を考慮することが重要です。

1. 脳の知識

学習過程で機能するさまざまな皮質構造の機能を知り、理解する、私たちの親と教師が私たちの子供と学生に研究で可能な限り最善の方法で同行するのを助けます。

ブレインジムのエクササイズまたは 特定の身体的強度の5分間の活動は、注意システムを再活性化するのに役立ちます エグゼクティブ。 さらに、脳に関する最新の研究は、マインドフルネスやヨガなどのダイナミクスを教室に含めることで、いわゆる実行機能に関連する多くの要因が強化されることを反映しています。 後者は、注意力、自己制御など、学校の基本的な認知システムを担当しています。 記憶 とりわけ仕事または認知の柔軟性。

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2. 協力

学校と家族の間のチームワークのビジョンを持つことが不可欠です。 ミーティングやコーヒーを通じて教師と保護者の接触を可能にすることで、より流動的なコミュニケーションを促進し、生徒の理解を深めることができます。 もう1つの興味深い側面は、教室のダイナミクス内でファシリテーターまたはコラボレーターとして家族に依存することです。これは、教師にとって優れたリソースになる可能性があります。

教室内では、この協力は学生間でも可能かもしれません、他のサポートを通じて。 議題を書き留めたり、資料を家に持ち帰ったりするなどのトピックについて、2人の男の子がお互いを参照する「旅行仲間」を作成します。

3. 動機

彼らに好奇心の火花を作り出すことは、彼らが始めて彼らの興味を維持するために重要です。 何を勉強するのかを理解させる、それは彼らの日常生活にどのような影響を及ぼしますか、そしてこの使用のために文脈化された学習、 実験室、屋外、または興味をそそる興味のあるセンターでの実践 学ぶ。 視聴覚資料、ドキュメンタリー、遠足、ゲームで学習をサポートすることで、彼らの熱意と学習意欲が促進されます。

4. 接続

私たちの子供や学生とつながり、共感する それは彼らが彼らの訓練の過程で安全であると感じるための基礎です。 それらを見て、感じて、理解することができれば、学問分野での同行が容易になります。 私たちに困難を抱えている子供がいて、私たちが彼の気持ちを理解していることを彼に見せたら、私たちは彼を落ち着かせ、 私たちはあなたの不快感を収集します、それはあなたが有意義であると感じるのを助け、あなたが私たちと一緒にあなた自身を信頼し始めるのをより簡単にします 助けて。

例

これらすべてのヒントを実際のケースに適用します。

アンダーは診断された10歳の少年です ADHD. 彼は私たちのVitaliza内閣に来ました。家族が学校では、クラスメートを悩ませても、落ち着いて過ごすのに多くの問題があると報告しているからです。 彼は宿題を議題に入れることは決してなく、資料の半分を忘れています. これはすべて、家庭や学校で絶え間ない非難を生み出し、学校に行く動機と彼らの気分に悪影響を及ぼしています。

Anderのような男の子は、多くの場合、怠惰な、無知な、または破壊的な子供として誤解されています。 これらの子供たちは動きを通して自分自身を調整し、落ち着くためにそれを必要としていることを理解することが重要です。 時々彼らはじっと静かにとどまるために真の努力をします、しかし彼らがそうすることができないとき、 彼らは大きな欲求不満を感じます.

いくつかの資料を求めて事務局に送る、本を配布する責任を持たせる、または レッスンセッション中に読書スペースを片付けることは、これらの子供たちが彼らの動きをするための良い解決策になる可能性があります 必要。 家族と学校の間で協力して、両方の環境と教室内で同じガイドラインに従うようにします、アンダー 一日の終わりに両方が議題を検討する旅行仲間がいると、それはあなたが構造化して整理するのに役立ちます ベスト。

教室でダイナミクスを生成する Anderと彼の同僚の参加が必要であり、彼らが選んだプロジェクトに取り組んでいます。 これらのセッションをビデオ、実験、ゲームと組み合わせることで、これらの子供たちの注意力を高めることが容易になります。 さらに、この子供が教師と彼の家族の理解を得るならば、彼が間違いを犯したとき、彼は彼の代わりに自分自身を置き、 彼が生きているという感情的な状態は、彼が彼のエネルギーを向け直すのを助け、アンダーと彼のような他の多くの人につながり、未来があるかもしれません 有望。

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著者：アナベルデラクルス。 心理学者-神経心理学者、Vitalizaで周産期心理学を専門としています。

書誌参照：

• ボナ、C。 （2015）新しい教育。 PLAZA＆JANES EDITORES
• コルテス、C。 （2017）私を見て、私を感じてください。 EMDRを使用した子供の愛着修復の戦略。 ビルバオ：DescléedeBrouwer
• ギレン、J.C。 （2015）。 教室での神経教育：理論から実践へ。 スペイン：アマゾン。
• シーゲル、D。 （2007）発達する心。 人間関係と脳がどのように相互作用して私たちの存在を形作るか。 ビルバオ：DescléedeBrouwer
• シーゲル、D。 （2012）子供の脳。 バルセロナ：アルバエディトリアル。