音韻経路：読書における特徴と機能
デュアルパスモデル内で、私たちが読むときに使用されると考えられている2つの経路、つまり語彙経路と音韻経路が見つかります。 語彙ルートは、高度な読解力とすでに見た単語がある場合に最もよく使用されます 私たちはそれらを知っていましたが、音韻論はあなたがまだ読むことを学んでいるときや言葉の前に使われています わからない。
音韻ルートが読むことを学ぶ最初の瞬間に獲得する重要性を考えると、そこで発生する可能性のある問題は重要なハンディキャップを表しています 学校環境でのあらゆる科目の学習において。 次に、この2番目のルートを詳しく見て、その重要性を評価します。
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ダブルパスモデル内の音韻パス
認知心理学、特に読書心理学の歴史を通して、 に関与する認知プロセスがどれであるかを特定して理解しようとしました リテラシー。 この理由は、知識を拡大したいだけでなく、ニーズを満たすために知識を導き、 学齢期の男の子と女の子の読み書きの習得で起こりうる困難. 読むのに苦労することは、学習するのに苦労することと同義です。
認知の観点から、読むことを学ぶためのさまざまな方法があることがわかります。 文字、音素、音節の発音に重点を置いたアルファベットの方法がありますが、他の方法は グローバルタイプ。単語の発音と文全体の発音を学習し、最初の接触として 読む。 これらの方法は言語によっては便利で、次のような透明な言語に最も適したアルファベットです スペイン語またはイタリア語、後者は英語やイタリア語など、書かれているとおりに読まれない言語用です。 ゲール語。
ダブルパスモデルが登場したのは、これら2種類の読み取り取得方法の存在の結果でした。. その名前が示すように、それは読みに関係する2つのルートの存在をサポートする理論です：語彙ルートと音韻ルート。 次に、音韻パスとは何か、そしてその理由を理解するために、語彙パスについて簡単に説明します。 私たちのように、書かれているときに読まれる言語の読解を習得する上で非常に重要なことは何ですか 場合。
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字句ルート
字句または視覚パスは 文字ごとまたは音節ごとに分解する必要なしに、単語全体を読むその読み方. このパスは、読者がMLPに格納されている単語の意味に直接アクセスするために使用するため、直接とも呼ばれます（
長期記憶）問題の単語がわかっている場合。 この特定の識別プロセスは、アドレス音韻論と呼ばれ、視覚刺激を識別するために使用するプロセスと非常によく似ています。すでに読む能力を身につけているすべての人は、精神的または視覚的な語彙を持っています これは私たちの語彙の一部である単語の表現ですが、 意味。 モデルによると、語彙パスを読むとき、私たちがしていることは、私たちが持っている単語の形を比較することです 「テーブル」、「椅子」、「お父さん」、「車」、 "玉"。
問題の単語の意味を取得するには、その意味コンポーネントにアクセスする必要があります。 語彙的には、正書法表現は次のようになっているため、音韻論は単語の識別に使用されません。 すでに使用されている単語を処理するときに、字句エントリを直接アクティブ化するのに十分であると見なされます 知り合い。 言い換えると、 単語をよく知っていて、すでにメモリに保存されている場合、完全には読み取れませんが、それに関連付けられた表現が直接アクティブになります。.
したがって、字句ルートを読み取るには、次のフェーズが含まれます。
- 書かれた単語の視覚的分析：単語をグローバルに処理します。
- 単語認識：関係を探し、その単語をビジュアルレキシコンにすでに保存されている単語と一致させます。
- 単語とセマンティックシステムの既存の意味との関連付け。
- 単語の口頭での生成（発音）
私たちが速く読んでほとんど注意を払わないときに私たちがコミットする理由を説明するのはこのルートです 「歌」を「ネグリジェ」、「カナ」を「ベッド」など、類似した単語に置き換えるなどの間違い. このルートが破損すると、目の前の単語を知っていても、「m-e-s-a」などの文字を1文字ずつ読んで音韻経路に頼らざるを得なくなることがあります。
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音韻経路
音韻的または間接的なルート これは、書記素-音素変換プロセス、つまり文字が識別されて別々の音に変換されるときに使用するものです。. このルートが音韻論と呼ばれる理由は、音韻論的記録のプロセスが実行されるためです。 書かれた単語を構成する各文字（書記素）の音（音素）に焦点を当てます（変換規則 書記素-音素）。
これは、スペイン語やイタリア語などの言語での読書の習得中に使用される最初のルートです。 男の子と女の子はまだ識字能力を身につけており、読むことを学ぶために、彼らは最初に文字の音を教えられます 分離。 しかし、それは学童専用のルートではありませんが、非常に長い、発明された、または他の言語からの未知の単語に直面したときに、あらゆる年齢で使用されます。 MLPにその単語の表現が保存されていない場合、それをグローバルに認識できず、文字ごとに読みます。
となることによって、 音韻読解ルートの主な特徴は、単語を構成する文字の識別であり、その後、音への変換を伴います 書かれた単語を音声で認識します。 このプロセスでは、MDT（作業メモリー）が使用され、話し言葉はのコンポーネントに保存されます。 このタイプのメモリ：音韻ループ、エンコードされた素材を一時的に保存するシステム 口頭で。
音韻経路のフェーズ
音韻パスは語彙パスよりも長く、次のような多くのステップが含まれます。
1. 視覚分析
語彙パスとは異なり、音韻論では 単語はグローバルに分析されるのではなく、その文字と音節のそれぞれに焦点を当てます、単語を少しずつ処理します。
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2. 文字の識別
単語を構成する文字が分析されたら、 次のステップは、私たちの記憶の中でそれらを探すことによってそれらを識別することです. 言い換えれば、「テーブル」という言葉の中で、生徒がすることは、それが「m」、「e」、「s」、「a」の文字で構成されていることを検出することです。
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3. 音素の割り当てとアーティキュレーション
音素とアーティキュレーションの割り当ては、書記素-音素変換とそのアーティキュレーションのルールを適用することを意味します。 つまり、 記号を音に変換して発音します. このステップでは、生徒は「テーブル」という単語の文字を次のように別々に発音します。/m /、/ e /、/ s /および/ a /
4. 聴覚分析
音素の連鎖を口頭で発音することによって、私たちは私たちが言っていることを聞きます、 音刺激の聴覚分析を行い、それが世界的にどのように発音されるかを理解します. この場合、生徒は今度は音節で単語を繰り返すか、次のように完成させます。/me-sa / o /mésa/
5. 意味を理解する
最後に、音韻パスを使用する場合の最後のステップは、 私たちが発音したことを認識し、セマンティックシステムに保存した意味にアクセスできるようにします. ここで、男子生徒は、/ table /と言ったら、「table」という単語を言ったことを知り、それを「物が置かれる4本足の物体」として理解します。
特に、まだいくつかの読書規則を知らない子供たちでは、それをコメントすることが重要です（p。 例：c + e、i = / ze、/ se / y / zi、/ si /; g + e、i = / je / y / ji /）、/ kielo /の「heaven」や/ guente /の「people」を読むなどの間違いがあります。 これらの判決は、まだ特定の例外を入力していないため、完全に正常です。 言語は、それらを構成する各文字を読むことを学んだように単語を読みます、文字a 歌詞。
学習障害と音韻経路
音韻経路は、読むことを学ぶ初期の段階で不可欠であるため、音韻経路に問題があると、一般に学習の問題につながります。 書記素-音素規則を適用できないということは、子供が実際に書記素で読むことができないことを意味します したがって、学問分野に関連するタスクはすべて、彼にとって特に複雑です。
読解が困難な学童は、通常、以下の問題を示します。
- 遅い読書リズム。
- 過度の音節化。
- 単語の文字または音節へのセグメンテーション。
- 読解力がほとんどまたはまったくない。
- 学校や年代順の年齢に不適切な読書。
- 強調された音節が属していない場所を示す単語の読み方。
- 不十分な発音とイントネーション。
- 文字の過度の指の追跡。