カリキュラム理論：それが何であるか、特徴、そして歴史的発展

あなたは学校で学ぶつもりですが、すべてのコンテンツが正式な教育システムによって教えられる価値があるわけではありません。 教師または教授が生徒に何かを教える前に、その何かが選択されている必要があります。これは、対象となる教育対象者にとって有用で必要なコンテンツと見なされます。

カリキュラム理論は、教育分野で教えられるべき内容を検討し、形作ることを目的とした教育学的アプローチです。、達成するための教育カリキュラムの一部とすべきコンテンツの決定を担当する 学生が日常生活に役立つスキルを持った個人になり、 労働。 この概念に着陸して、それがどこから来ているのか、そしてこの理論の中にどのような流れがあるのか​​を見てみましょう。

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カリキュラム理論とは何ですか？

カリキュラム理論は 教育で教えられる内容を調査し、形作ることを目的とした学術的な理論的・実践的アプローチ. この傾向のフォロワーは、アカデミックカリキュラムにどのコンテンツを含めるべきかを決定する責任があります。 システム内の学生にとって最も必要で、有用で、適切な学習プロセスはどれかを検討する 具体的な教育。

このアプローチは、特定の個人、クラス、または教育システムを通過するすべての学生が何を学ぶべきかをターゲットにすることによって行うことができます。

このアプローチが専念している分野のいくつかは、送信される値の分析です、 教育カリキュラムの歴史的分析、教育に関する現在の教えと理論の分析 将来。 したがって、カリキュラム理論はいくつかの分野に関連するアプローチであると言えます。 心理学、社会学、哲学、そしてもちろん、 教育。

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履歴書という言葉の定義

カリキュラムが何であるかを定義せずにカリキュラム理論について話すことはできません. 実際、これは理論の主要な側面の1つであり、今日まで、何についての議論がまだあります。 それは多意味の単語であるため、カリキュラムまたはカリキュラムで理解できます。 定義。

「カリキュラム」という言葉は、プロセスに積極的に参加する人々にとって非常に近い用語ですが 正式な教育のあらゆる分野からの教育、その定義は専門家である人にとってさえ複雑です この側面。 ただし、カリキュラムは、研究計画、プログラム、さらには教訓的な実施を指すために使用される用語であると言えます。

カリキュラムとは何かについて私たちが与えることができる5つの定義は次のとおりです。

1. 教育内容としてのカリキュラム

この意味で、カリキュラムは 教え、学ぶ必要のあるコンテンツを区切る主題、主題、またはトピックのリスト 教育センターで。

2. 学校活動の計画またはガイドとしてのカリキュラム

カリキュラムは、 学校活動の理想的なモデルの必要性が強調されています. その機能は、教育と学習のプロセスを均質化することです。

3. 経験として理解されるカリキュラム

この場合 カリキュラムは、何をすべきかではなく、実際に達成されていると見なされています。. 現実は、学校とその利害関係者のおかげで達成された学生の経験の合計です。

4. システムとしてのカリキュラム

このカリキュラムの概念は、システム理論に基づいています。 システムは、その構成要素とそれらが確立する関係によって特徴付けられます. この場合、カリキュラムは、学生が達成しなければならない教育目標の存在を強調します。

5. 学問としてのカリキュラム

カリキュラムはアクティブでダイナミックなプロセスであるだけでなく、 同じプロセスについての考察.

カリキュラム理論の概念に影響を与え、今日それを複数の方法で理解し続けているのは、これらの5つの定義です。 しかし、そのような理論の開発の一般的で主な動機付けの側面は、 学校のコンテンツを生徒に役立つものにする、学術的内容の均質化を達成する意図を持っていることに加えて、学生が自分自身を分離することができない社会文化的現象を常に考慮に入れています。

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この理論の歴史

カリキュラム理論は20世紀の最初の数十年に起源があり、さまざまな人々がこのアプローチの形成に責任を負っています。 この理論は、1920年の少し前に米国で登場しました。、その時点で、国のすべての学校の学校内容を均質化する試みがなされました。 ヨーロッパからの移民の大きな波とそのおかげでなされていた大きな進歩 工業化。

前世紀の初めの米国は、ひどい人口動態の増加を経験しており、必要とする人々がますます増えていました。 それほど遠くない将来、テクノロジーが非常に重要な役割を果たすことをすべてが示しているように見える社会で適切に機能できるようにするためのトレーニング。 重要。 カリキュラム理論の先駆者の背後にある考え方は、国のすべての市民に平等に威厳のある教育を提供しようとすることでした。

カリキュラム理論の最初の作品の著者であると信じられているのはジョン・フランクリン・ボビットです 彼の著書「カリキュラム」（1918年）で。 ボビットは、「カリキュラム」という言葉に2つの意味を与えた機能主義の流れに属する教育者、大学教授、作家でした。 一方で、それは一連の特定のタスクを通じた有用なスキルの開発に言及し、他方ではそれは 学生がそのようなものを確実に習得するために学校で実施されるべき活動に言及した 能力。

ボビットのカリキュラムの概念は、学生が達成すべき目標の説明であるというものでした。 正式な教育システムを通過する間。 これを行うには、すべての子供と 米国の女の子は、どこに住んでいても、同じ知識を得る同じ機会がありました。 これに加えて、学生の進歩を客観的に比較できる限り、進歩を評価するときに同じツールを使用する必要があります。

ボビットは、他の思想家が洞察と発見をもってカリキュラム理論を拡張するための種を蒔きました。 それらの中に私達はの図を持っています ジョンデューイ、アメリカの哲学者、心理学者、教育者であり、教師の姿を子供たちの学習の促進者と見なしていました。 デューイは、カリキュラムはより実用的であり、子供たちの将来のニーズを満たすのに役立つべきだと信じていました.

前世紀を通して、教育の機能主義の流れの信者はカリキュラムに同意しました 教育は何よりも子供たちが何を必要としているかについて考える必要がありますが、何が最も適切な方法であるかについての議論がありました これを実装します。 時代が変わり、教える内容も変わったため、カリキュラムはやや不安定でした。 社会の要求が何であるか、そしてそれが何であるかについて彼らがどのようなビジョンを持っているかによって異なる社会的に依存する知識 「機能的」。

「カリキュラム：危機、神話、そして 展望」、メキシコ教育の哲学と科学の博士によるアリシア・デ・アルバ・セバロス (1991). この作品では、デ・アルバ博士はカリキュラムを単なるものとして擁護しています 社会と政治的現実によって課せられた一連の価値観、知識、信念 それが発展する場所。

メキシコの医師によると、教育カリキュラムのさまざまなコンポーネントの主な目的は、世界のビジョンを アイデアの押し付けや他の現実の否定などのツールを介した学生、特定のニュアンスを持っている何か 教化者。

どんなに頑張っても 教育は政治やイデオロギーから切り離すことは難しい なぜなら、それ自体、教えられる内容は、 教えるのに適切で有用なこと、彼ら自身の見方や理解の仕方によって調整されたものを考えてください。 世界。

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カリキュラム理論の主な流れ

次に、カリキュラム理論の主な流れの最も注目すべき特徴である、学術的、人道的、社会学的なものを見ていきます。

1. アカデミックストリーム

カリキュラム理論の学術的な流れによると、教育の目標は 各学生を特定の知識分野に特化させる. この概念は、学生がますます複雑で具体的なトピックを研究する必要性をサポートし、学生に 彼らが彼らの未来を切り開くために彼らの注意を最も引き付ける知識のそれらの分野を選ぶことができるというオプション 欲しかった。

カリキュラムの内容は、各「専門家」が習得しなければならない特定の能力に従って編成する必要があります。 あなたの仕事をきちんと行うために。 このビジョンは、産業社会内の学生に有用な知識を教えるという考えを擁護しているので、 学生の世界への関心に関係なく、科学技術に多くの重点を置いています 技術科学者。

アカデミックカレントでは、教師を、生徒に必要な知識を提供し、生徒が抱えている疑問や問題を解決するのを支援することを任務とする人物と見なしています。 生徒にも義務があるため、教育努力は教師だけに委ねられるわけではありません。主な目的は、専門にしたいトピックを調査し、自分で新しい学習を習得し、実際に学んだことを活用できるようにすることです。

2. ヒューマニスティックな流れ

人間性の概念で 学校のカリキュラムは、各生徒に最大の満足を提供することを目的とした一連の知識と見なされます. この研究は、人々が感情的な幸福を得るのを容易にすることに加えて、個人としての潜在能力を最大限に発揮するのに役立つはずです。 学校は個人の成長の場でなければならず、そこで教えられる内容はこの目的を達成しなければなりません。

しかし、これを達成する責任は、与えられる内容が注意深く選択されているという事実だけにあるのではありません。 これに加えて、 生徒と教師の間に心のこもった安全な気候を作らなければなりません後者は、カリキュラム理論の他の2つの分野の場合のように、知識を直接伝えるのではなく、ガイドとして機能する必要がある人です。

人間性概念のカリキュラム理論において 学校で教えられる知識は柔軟で、各生徒の好みやニーズに応じて異なるべきであると主張されています. 生徒に本当に興味のあることを学ばせ、楽しくやる気を起こさせる方法で教えることで、教育体験自体がやりがいがあり、役立つものになります。

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3. 社会学または機能主義の現在

最後に、機能主義者としても知られるカリキュラム理論の社会学的概念があります。 このストリーム 学生を仕事の世界に備える方法として研究を理解している. 彼は、社会が彼らに要求する役割を果たすことができるように男の子と女の子を準備することを担当しなければならないそのプロセスとして教えるというビジョンを持っています。

この見解は、伝達することが適切であると考えることに加えて、規律を与えることに賛成です。 最年少が良い労働者になる必要があるという実践的および理論的知識 未来。