教育学の 6 つの分野 (およびその特徴)

教育学についてよく耳にしますが、それが何であるかを正確に知っていますか?

学生が学ぶために適用できる方法論と教授法を研究するのは科学です。 他の科学と同様に、一連の分化した枝が含まれています。

記事上で 教育学の6つの分野について話します; その基本的な特徴、その目的、およびこれらの各分野で使用される教育戦略の例について説明します。

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教育学とは？

教育学の 6 つの分野を掘り下げる前に、まず教育学とは何かを説明します。 についてです 教育に適用できる方法論とさまざまな技術を研究する科学.

教えること (そして学ぶこと) は事実上一生続きますが、それが学校教育を通じて特別な関連性を持つのは幼年期であることも事実です。 そのため、Pedagogy は特に子供の学習に焦点を当てていますが、さらに先を行くこともできます。

教育学を通して メソッドは、学習を可能にするさまざまな教育戦略と同様に、学生を教えるために設計されています. このためには、各生徒のプロファイル (興味、動機、長所、短所、知性、能力など) を知ることも不可欠です。

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要約された教育学の枝

はい、はい、教育学の 6 つの分野とその基本的な特徴を見ていきます。

1. 体験教育

これから説明する教育学の 6 つの分野の最初のものは、体験教育学です。 は 基本的には、学生自身の経験に基づいて、学習プロセスを充実させます。. 言い換えれば、学生が多様性や平等などの価値を学び、内面化するように、これらの経験（通常は学校の文脈の外で生きた）を利用します。

さらに、これらの人生経験は、クラスで議論を起こしたり、さまざまな意見を聞いたり表現したりするのに非常に役立ちます。 学生はディベートを通して物事の視野を広げる、つまり「視野を広げる」ことができます。 体験教育学はそれを目指しています。

一方、教育学のこの分野は 成長し、学び、進化するために自分の過ちに依存している （要するに、人生経験で）。

体験教育の一部である教育実践の例は次のとおりです。 ゲームを使用する クラスのさまざまな「役割」を解釈する役割の役割、さまざまなテーマのビデオのプロジェクト、 等 これらのリソースの多くは、共感や、人生でさまざまな経験をすることがどのようなものかを理解するのにも役立ちます。

2. モデリング教育学

教育学の 6 つの分野の 2 番目は、モデリングの教育学です。 この支部を通じて教育実践を発展させるために、 モデルとして行動する人が必要です (つまり、ある主題、プロセス、スキルなどの専門家である人)。 また、伝えたいことや教えたいことを口頭または画像で再現することも不可欠ですが、それは明示的に行う必要があります。

モデルの機能は、生徒に教えることを意図した特定の行動、行動、タスク、およびパターンを再現することです。 説明の模倣と内面化による.

モデリングの教育を通じて伝えられるメッセージは、模倣と感謝によって教えることができるということです。 ある主題の専門家であり、自分の知識を言語、行動、 等

さらに、そのモデル (基本的なモデルである教師を超えて) がよく知られており、いくつかの科目で優れている場合 (つまり、 つまり、一定のステータスを享受している場合)、他の人の目に「信頼性」が高まるため、学習が発生する可能性が高くなります。 学生。 しかし、論理的には、生徒の動機と能力も学習に影響を与えます。

3. 差別化された教育学

教育学の 6 つの枝のもう 1 つ、差別化された教育学 個々のレベル、年齢、能力、困難に合わせて、各生徒の学習を強化することを目指していますなど

つまり、この分野に従う専門家は、各学生の個人差に適応できるように、利用可能な教育リソースを使用します (存在しない場合は作成します)。 つまり、多様性の中で教えることができるということです。

教材の適応、カリキュラムの適応、個別化された計画を通じて、コンテンツの適応など、学生の学習を最大化するだけでなく、学生の興味、ニーズ、能力に適応することを目的としています。

この現実の結果として、差別化された教育法が生まれ、教育の多様性がますます高まっています。 学生がいるだけでなく、学習障害や神経発達障害が非常に多く存在します。 クラスルーム。

4. サイバー教育学

Cyber​​ Pedagogy は、さまざまなテクノロジーを使用して学生の学習を強化します。 つまり、それは約です 教育（またはさまざまな技術リソースを通じて「規範的な」教育を補完する、e ラーニング プラットフォーム、タブレットまたはモバイル アプリ、Web ページなど。

テクノロジーがいくつかの側面で私たちの生活を改善したことは否定できない現実です（ それら、教育)、この改善が行われるように、その使用も制御する必要があることは事実ですが 本物。 つまり、すべてが適切な尺度であるということです。 学習を補完するツールとして （そして何よりも、すべての学生がそれにアクセスできるようにするために）非常に効果的です。 最も重要なことは専門家であり、利用可能なさまざまな技術オプションを使用することです。

さらに、技術は 生徒のモチベーションアップにも使えます、ビデオ、画像、音声および/または音楽を組み込んだインタラクティブな活動などを通じて。 これは、特に神経発達障害のある子供に役立ちます。

要するに、サイバネティック教育は、増加傾向にある革新的な教育の一分野であり、非常に ただし、常にガイドラインを使用し、継続的に評価することにより、学習プロセスに効果的です。 同じ。

5. 理論と実践の関係の教育学

教育学のこの分野は、その名前が示すように、理論を実践に関連付けます。 つまり、さまざまな貢献と教育理論を通じて、教育と教育実践をどのように改善できるかを分析します。 第二に、 自分の経験を反映して学ぶのは生徒自身であることを求める.

6. 多感覚教育学

多感覚教育学 (または多感覚学習の教育学)、教育学の 6 つの枝の最後、 すべての感覚を使って、生徒の学習を向上させようとする.

言い換えれば、学生が特定のスキルを習得したり、特定の意味を理解したりすることができるのは感覚であるため、基本的には感覚に基づいています。 したがって、より感覚的な学習を提唱するのは枝です。

参考文献:

• カルバハル アルバラド、G. (2002). 差別化された教育学: Philippe Meirieu によると。 Dialogues Electronic Journal of History、3(2-3):
• デバティスティ、P. J. (2011) 一般教育学と特定教育学の分類: 教育分野の専門家による境界の分析。 Ⅷ アルゼンチン国立大学教育学委員長会議、ラプラタ。
• ピアジェ、J. (2019). 心理学と教育学。 Twenty First Century Publishers Argentina, S.A.