5つの基本的な教育モデル

教育と学習は一般的な概念であり、比較的簡単に識別でき、日常生活やほとんどすべての行動に反映されていることがよくあります。 しかし、学習が何を意味し、それが何を目指すべきかを理解することは、正式なものと 非公式（特に子供や発展途上の人々）、およびそれを実行する方法は、何よりも複雑です 見かけ上。

教育に対するさまざまな見方は、歴史を通じてそれらが出現し、 さまざまな教育モデルの適用. この記事では、この点に関する主要なモデルのいくつかを観察します。

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主な教育モデル

学習を概念化する方法は数多くあり、その概念の実際の効果に応じて、それぞれに異なる影響があります。 それがどのように機能するかに関する多くのアイデアや 教育プロセスはどのように実施されるべきか それらは精緻化され、多かれ少なかれ堅実な教育モデルとして構成されています。

これらのモデルは、特定の現象 (この場合は学習) の説明を可能にする一連の関係を表現したものです。 教育モデルを持つことで、それについて説明するだけでなく、 モデルのタイプに応じて特定の側面を教育および促進するための一連のガイドライン 選ばれし者。 教育モデルは数多くありますが、その中でも以下に示すものが際立っています。

1. トラディショナルモデル

歴史を通じて最も使われている伝統的な教育モデルは、 教育の役割は一連の知識を伝達することであると提案する. 学生、教育者、コンテンツの間のこの関係において、学生は、教育者が注ぐコンテンツを吸収する受動的な受信者にすぎません。 主導的な役割は、アクティブなエージェントとなる教育者にあります。

このタイプのモデルは、情報の記憶保持に基づく方法論を提案します。 課題を継続的に繰り返し、資料に意味を付与するための調整を必要としない 学んだ。

同様に、教育プロセスの成果物による学習の達成度が評価され、伝達された情報を再現できるかどうかに基づいて学生の資格が与えられます。 規律の概念を重視し、 教師であること 権威者であること、そして知識は批判精神を持たずに伝達され、伝達されたものを真実として受け入れます。 それは模倣と倫理的および道徳的発達に基づいています。

2. 行動モデル

行動教育モデルはまた、教育の役割は知識の伝達であると考えており、それを学習の蓄積を生み出す方法と見なしています。 これは、オペラントの側面における行動主義パラダイムに基づいており、すべての刺激の後にその反応が続くことを提案しています。

これの繰り返しは、その応答の可能な結果によって決定されます. 教育レベルでは、行動モデリングによる学習が意図されており、強化によって情報が固定されます。

このパラダイムの下での学生の役割も受動的ですが、注目の主な焦点になります。 教師は引き続き生徒の上にあり、刺激となる状況や情報を発行するという積極的な役割を果たします。 暗記的で即時的な観察方法論の使用が豊富です。 技術的な手順とスキルは通常、この方法論の下で手順レベルで十分に習得されます。 学習を行動変容と考える.

これは、期待される動作のレベルと、評価全体で生成された製品の分析 (試験など) を考慮に入れた、総括的な評価を通じて機能します。

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3. ロマンチック/自然主義的/経験的モデル

ロマンチックなモデルは、学生を学習の主導的かつ積極的な部分として考慮し、子供の内的世界に集中させることを目的としたヒューマニストのイデオロギーに基づいています。 無指向性と最大の信頼性と自由を前提に、十分な存在を前提としています。 生活の中で機能するための見習いの側の内部能力と、自然な学習方法論の探求と、 自発。

このモデルの下では、未成年者の発達は自然で、自発的で、自由であるべきであることが奨励されています。 自由な経験と子供の興味に焦点を当てた学習、必要な場合にこれを支援できるのは教育者だけです。 重要なことは、未成年者が柔軟な方法で彼の内部能力を開発することです。 それは理論的なものではなく、体験的なものです。実践することで学びます。

このモデルでは、主題が 評価、比較、分類してはならない、邪魔されることなく自由に学べることの重要性を指摘しています。 せいぜい、対象者がどのように発達したかを観察するための定量化を脇に置いて、定性的な評価が提案されます。

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4. 認知・発達モデル

開発のピアジェの概念に基づいて、このモデルは、その主な目的がカリキュラムに準拠することではなく、主題に貢献し、訓練することであるという点で、以前のものとは異なります。 彼らが自律的になるのに十分な認知スキルを身につけるような方法で、独立し、自分で学ぶことができます。 教育は、人間の認知構造が修正され、行動を間接的に変える可能性のある修正の進歩的なプロセスとして経験されています。

教師の役割は、認知発達のレベルを評価し、生徒が学んだことを理解する能力を身に付けるために生徒を導くことです. それは見習いの発達を刺激するファシリテーターであり、教師と生徒の双方向の相互作用です。 それは、あなたが開発できる経験と領域を生み出すことです、学習者の主題を定性的に評価します。

5. 教育構成主義モデル

構成主義の教育モデルは、今日最も広く使用され、受け入れられているモデルの 1 つです。 ピアジェなどの著者に関する以前のモデルに基づいていますが、ヴィゴツキーなどの他の著名な著者の貢献も合わせて、このモデルは、 教育プロセスの主役であり、学習において不可欠な能動的要素である学生に注意を向けます。

このモデルでは、教師、生徒、コンテンツのトライアドは、相互に双方向で相互作用する一連の要素と見なされます。 学生ができることが求められます 一連の意味を徐々に構築する、教師の内容とオリエンテーションに基づいて、教師と社会の残りの部分と共有されます。

この視点の基本的な要素は、学習者が学習した内容と、 学習プロセス自体、教師が学習ガイドとして機能し、後者の必要性を考慮に入れる の 学習者のニーズに合わせた支援を提供する.

最大レベルに近づくように、その容量を可能な限り最適化することが問題です あなたの実際の現在のレベルに制限されるのではなく、潜在的な可能性（つまり、あなたが到達できるレベルに到達すること） 援助）。 より大きな自律性と自己管理能力が達成されるような方法で、生徒が学習を習得するにつれて、制御は徐々に生徒に委ねられます。

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