学校が適用すべきいじめに対する13の解決策
いじめやいじめは、新しいものでも最近のものでもありませんが、比較的数年前まで伝統的にほとんど注目されていなかった現実です. という現象です 短期的にも長期的にも、苦しむ人々に大きな苦しみと深刻な影響を与える.
そのため、教室からそれを防止、検出、排除するためのメカニズムを開発および生成する必要があります。 この記事では、学校で適用できるいじめに対する 12 の解決策または戦略を提案します。
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いじめやいじめ
いじめまたはいじめとは、1 人または複数の対象者が支配し、苦痛を与えることを目的として、さまざまな種類の行動を実行する行為または状況であると見なされます。 被害者と加害者の間に支配的または優越的な関係を確立し、その行為を自主的かつ持続的に実行すること。 時間。
実行される行為の種類は、直接的および間接的の両方であり、非常に多様です。 身体的攻撃、侮辱、嫌がらせ、屈辱、強盗、なりすまし、録音 被害者の苛立ちを表す何らかの要素の公開、彼を嘲笑するためのネットワークの作成、さらには犯罪や自殺への誘因。 現在、これらすべての種類の行為は法律によって罰せられ、侵略者またはその法的責任者は、さまざまな種類の罰を受ける可能性があります。
前に述べたように、この事件の被害者の結果は壊滅的なものになる可能性があります。 適応障害、不安レベルの上昇、非効率性の認識、または 無力、集中力の低下、興味の喪失、 自尊心の低下 そして社会参加。 また、不安、突然の不登校（それ自体が指標となる可能性があります）、抑うつ障害、社会的支援に対する認識の低下、他者との関わりや信頼の困難なども含まれます。
場合によっては自殺企図が現れることもある. また、彼らが自分と一緒に行った行動を学び、後で他の人にそれを再現することもあるかもしれません.
だからこそ、この種の現象を止めることが不可欠です。なぜなら、それは苦しみを生み出し、問題の子供や青年の発達を制限するからです.
いじめを解決するための13の戦略
いじめの状況を防止し、解決することは簡単な作業ではありません。さまざまなケースとメカニズムを体系的に研究する必要があります。 ハラスメントが発生しないようにする、またはハラスメントが存在する場合はそれを排除するための戦略を開発するために作成されます。 深く、常に異なる側面に取り組む必要があります.
以下に、いじめの惨劇と戦うための 13 の有用な解決策と戦略を示します。
1. 学校機関と教職員の意識を高め、意識を高め、ツールを提供する
教育機関自身と教師を敏感にする必要がある、多くの場合、いじめについて十分な知識を持っていないため、いじめを検出できません。 さらに、幸いなことに、その発生はますます少なくなっていますが、場合によっては、 影響を与えずに発生を許すいじめの状況（「彼らは 子供"）。
センターの専門家向けのトレーニング会議を開催し、ケースと兆候を検出する方法を教えます 虐待とそれに対して行動することの重要性、およびこの点でプロトコルを開発または遵守することは、 基本的
2. クラスグループを参加させる
クラスグループは、攻撃行為が通常発生するコンテキストです、攻撃を目撃したり、攻撃に参加したりする行為の目撃者が多数います。 実際、攻撃者はいじめを繰り返すことがよくあります。これにより、他の仲間からの受け入れや注目が得られるからです。 そのため、クラスグループ全体で協力して予防することが非常に重要です。 いじめ、いじめへの反応が否定的で暴力的な態度になる原因となり、 不寛容。
3. いじめをタブーにしてはいけない
いじめは、通常は公然と議論されない不快な現象と見なされることがよくあります そしてそれは隠される傾向があり、これは学生自身がそれを認識する方法を知らないことを意味するかもしれません. この沈黙と闘うためには、いじめとは何かについて率直に話す必要があります。 それについて話し、短期および長期の両方でのその結果と可能な対策が提案されています それを避けてください。
4. 情緒教育と価値観教育
いじめ行為を防止する最も直接的な方法の 1 つは、チュートリアルのアクション プランを適用することです。 生徒の感情教育と価値観に焦点を当てた要素の余地があります。 寛容や尊敬などの価値観に取り組むことは不可欠であり、自分の感情を管理して表現する方法を教えることも重要です (これにより、共感の獲得が促進されます)。 それを支持できる活動の例は、さまざまな状況の演劇的表現によるものです。 その主題をすべての過酷さで扱っている映画を見ること、または重要な瞬間やテーマについての議論 各マイナー。
5. 協働活動の実現
グループ内の共感を呼び起こし、いじめが蔓延するのを防ぐために、グループ活動を行うことは非常に役立ちます。 クラス全体が協力して、共通の目標を達成するために関係を確立する必要があります。 グループのすべてのコンポーネントが調整する必要があるグループゲームまたはプロジェクトを実行する はこれの良い例です。
6. 嫌がらせを受ける側と嫌がらせをする側の仲介を避ける
調停の考え方は非常に有用で非常に前向きな実践です 互いに同等と見なされる 2 つの当事者間で維持されている紛争に対処するため。 ただし、いじめの場合は禁忌です。この状況では、被害者と加害者の間に不平等な関係があり、練習が正しく機能しないためです。
7. 負傷者と協力する
暴行を受けた被験者は、見捨てられたと感じず、支えられ、付き添われるような方法で世話をしなければなりません、彼の状況を解決するために物事が行われていることを彼に見せます。 空の椅子やロールプレイングゲームなどの方法で、自分の感情、感情、考え、疑念を疑問視せずに表現することが不可欠です。
8. 家族：コミュニケーションと参加
生徒の家族も、いじめの事例を発見し、治療する上で重要な役割を果たします。. コミュニケーション機関と家族の間の流動的なコミュニケーションの存在は、両方の核が未成年者の状況に関する情報を持っているような方法で不可欠です. 同様に、家族に助言し、未成年者 (被害者か加害者か) の状況を改善できるさまざまな教育ガイドラインを教えることが非常に重要です。 また、事件を解決するために刑事訴訟に訴える必要があるかもしれません。
9. 加害者を考える
いじめの場合の介入中に犯される最も一般的な間違いの 1 つは、攻撃された当事者だけに注目するという事実です。 ハラスメントが成立してから一番気を付けるべき要素ではありますが、 いじめのケースを解決し、攻撃を止めたい場合は、攻撃者と協力することも必要です. 彼の行動の起こりうる結果を彼に理解させ（例えば、犠牲者がどのように感じなければならないかを彼に理解させる）、彼の共感とコミットメントを目覚めさせるようにする必要があります.
10. 匿名通報方法の作成
多くの未成年者は、報復の可能性を恐れて、または報告したのが自分であることが知られたくないために、自分が見たり経験した事件を報告する勇気がない、または報告したくないことがよくあります. いじめの通報者は情報提供者ではなく、協力していることを未成年者に明確にする必要がある 1人または数人がその影響を受けなくなるように. いずれにせよ、匿名の報告方法を作成して、誰でも事件を特定できずに報告できるようにすることは非常に便利です。 例として、匿名の苦情用の仮想メールボックスがあります。
11. 評価と介入のためのプロトコルと手順を確立し、それらを教育計画に含める
今日、ほとんどのセンターはすでにこれを行っていますが、 ハラスメントの場合にどのような手順を実行する必要があるかを説明する明確で簡潔なプロトコルがあることが不可欠です。. CESC（クラスでの行動と社会的経験）などの評価テストと調査の使用も推奨されます。
12. 心理療法
心理療法の使用 いじめの結果を克服することは、特に攻撃された対象に関して不可欠です。 この手段を通じて、影響を受けた人の自尊心を高め、スキルを教えるのに役立つさまざまなテクニックを実行できます 対立に対処し、自分自身を表現するのを助け、無関心の消失または減少に貢献する社会的およびメカニズム、 不安、無力感と絶望感、またはいじめに起因するうつ病または人格障害の可能性。
13. フォローする
事件が解決したように見えても、 ハラスメントが完全に停止し、繰り返されていないことを確認するために、時間の経過とともに継続的な監視を行う必要があります。、および中長期的なハラスメントの可能性のある結果。 ハラスメントが止まってから少なくとも 3 か月間は、被害者と加害者と (別々に) 定期的に面会し、家族とのコミュニケーションを維持することが不可欠です。