音節法：このリテラシー技法の特徴
リテラシーの音節法 読み書きの指導に関しては、最も一般的な方法論の 1 つです。
この方法は、ドイツの教育者であるフリードリッヒ・ゲディケとサミエル・ハイニッケによって開発されたもので、母音と子音を組み合わせて音節を形成することによって読解を教えることで構成されています。 次第に難易度が増し、最後のレベルでは意味のある単語やフレーズの形成に到達します。 その特徴と使い方を見ていきましょう。
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音節法の特徴
音節法は合成法です。つまり、小さな単位から始めて、徐々により複雑な単位に取り組みます。 個々の基本単位として音節を使用する、個々の文字の音を超えて。
私たちが話すとき、それぞれの文字の音を分離して発音することはありません。 音節的に発音する、つまり、2つ以上の音の組み合わせを発することによってそれを行います。 そのため、この方法では、音節が発音可能な最小単位であるため、リテラシーの学習単位として音節から開始します。
読解力を教える他のシステムは、単独で、またはスペリングに焦点を当てています（ 文字を書く)、または音素 (その発音) のみで、音節法を使用すると、これら 2 つを組み合わせることができます。 側面、 音節の発音方法を教え、それらを使用して単語やフレーズを形成する方法を少しずつ教えます.
読み書きを学ぶためにどのように使われますか?
音節法では、複雑さが増していくプロセスに従って生徒に読み方を教えることを可能にします。 まず、子供たちは文字とその音に慣れます。. それぞれの文字がどのように聞こえるかを学習したら、音の組み合わせを教えます。
母音から始まり、学習を容易にするためにイメージや単語を組み込むことができます。 この段階に達すると、子音とそれに続く母音の組み合わせで構成される音節 (例: ma、me、mi、mo、および mu) が学習されます。 これらの組み合わせを学習したら、2 つの子音 (例: bra、bre、bri、bro、および bru) を使用して発音するのがより困難な音節を教えることで、難易度が上がります。 生徒がこれら 2 種類の音節を習得すると、母音の後に子音が続く逆構造の音節 (ar、er、ir、and ur など) が教えられます。
最後に、最も難しい音節、二重母音 (例: gua、güe...)、三重母音 (miau)、4 文字 (例: pres)、および混合音節があるものを教えます。
音節法を教える 音節と呼ばれるさまざまな種類の音節を持つ本を使用して行うことができます.
この教育方法のメリット
音節法には一連の利点があり、読み書きを教える際に最も人気のある方法の 1 つになりました。
1. 各文字のスペルを個別にスキップします
音節の発音を重視します。
2. 音節は音の単位
これにより、より簡単に記憶できるため、読み書きを機敏かつ迅速に習得できます。
3. 論理的かつ体系的に教えられる
これ ますます複雑な音節で演習を提示することによって行われます 事前に確立された階層に従います。
4. 特定の言語では非常に便利です
音節法 スペイン語やフィンランド語などの言語の読み書きを教えるときに非常に効果的です、それらは非常に音声学的（透明な言語）であり、聞こえるように書かれているためです。
5. 男の子と女の子の自律性を促進する
シンプルな学習方法であるため、簡単な方法で教えることができ、生徒自身が他の人が読み書きを学ぶのを助けることができます.
6. それは非常に高価ではありません
適用するのにあまり多くのリソースを必要としません、教室で適用する比較的安価な方法です。
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短所
読み書きを教えることに関しては非常に効果的であることが示されていますが、音節法は いくつかの欠点があり、状況によっては他の方法がより適切になる場合があります。 シチュエーション：
1. 焦りを生み出すことができます
最も単純な母音と音節の発音から始めて、少しずつ複雑さを加えていきます。 読み書きを学ぶために多くのステップを踏む必要があると生徒が考えていない場合もあるかもしれません。 書く。
2. 無意味な単位に基づいている
単位としての音節は、通常、それ自体では意味を持ちません。
3. 単調になることができます
音節法を好まない子供もいます。 機械的かつ反復的な方法で音節を学習する必要があることを意味します、退屈なプロセスになる可能性があります。
4. 達成する目標と混同する可能性があります
機械学習なので読み書きだけに集中できる 音節が正しく、テキスト全体を理解できず、そのテキストに困難がある 理解。
5. 音節化の可能性
音節が発生する可能性があります。これは、子供が単語全体を読むのではなく、単語を構成する各音節を個別に読む現象です。
6. 一部の言語では、より多くの費用がかかります
読み方と書き方が異なる言語を学習するのに最適な方法ではありません。、英語やフランス語など (不透明な言語)。
その他の方法
音節法はスペイン語などの透過的な言語に役立ちましたが、他の方法もあります。 のスキルを向上させるために、教育の歴史全体に携わってきました。 リテラシー。
1. リテラルメソッド
生徒は母音を学び始め、次に子音に移ります。. それぞれの文字を名前で呼ぶことを学びます (「pe」、「ene」、「cu」...)。 単語の文字がどのように聞こえるか、およびそれらの音韻を支配する規則が無視されるため、これは問題です。
2. フォニックメソッド
一文字一文字の音を教えられる. 通常、それぞれの音には、子供が認識できるイメージが付随しているため、より簡単に同化できます (例: ヘビのイメージを伴う /s/ の音)。
この方法は徐々に実行でき、子供が新しい音に慣れやすくなります。 ただし、同じように発音される文字があるため、混乱が生じる可能性があります (たとえば、「ce」と「zeta」および「ka」)。
3. グローバル方式
音節法とは異なり、この方法では 単語またはフレーズから始まり、音節、文字、音などの要素に向かって徐々に進んでいきます. つまり、逆方向に進みます。
まず、子供たちは通常、単語を表すイメージを伴って単語全体を学習し、単語を構成する音素と綴りに少しずつ気づきます。
作者: ナホム・モンタグッド
参考文献:
- マルケージ、A.、コル、C. およびパラシオス、J. (2004). 心理的発達と教育.: 3. 発達障害と特別な教育的ニーズ。 マドリッド: 出版同盟。
- カルデロン G.、G.; Carrillo P., M. および Rodríguez M., M. (2006). 音韻意識と音節書きのレベル：就学前の子供たちを対象とした研究。 リミット、1(13)、81-100。
