性別による教育の分離：特徴と批判

歴史を通して、私たちは社会での生活のさまざまな側面がさまざまな方向にどのように進化してきたかを見ることができました. 価値観、概念、文化、世界の見方、哲学、または政治システムが生まれ、修正され、変更されました。 教育の方法も例外ではなく、一般的に平等主義的な教育実践に向かって進んでいます 人種、状態、年齢、 セックス。

後者に関しては、現在、わが国のほとんどの学校や教育機関で、男の子も女の子も 公的機関について話しているのか、それとも公共機関について話しているのかにかかわらず、両方の性別が存在する混合教室で訓練を受けるセンターでの質の高い教育。 プライベート。 しかし、 男女別教育を擁護する学校がまだある. この記事では、このタイプの教育とは何か、それが擁護するもの、およびこの点に関する既存の立場を分析します。

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性による分離教育：それは何であり、何を目的としているのか？

私たちは、差別教育または分離教育とも呼ばれる性によって分離された教育を、教育の擁護によって特徴付けられるタイプの教育モデルに呼びます。 各性別のメンバーの別々の編成. 言い換えれば、教室で混合することなく、男の子は男の子と、女の子は女の子と一緒に教育されることを意味するモデルを扱っています。

男女別の正式な教育は最近の教育モデルではありませんが、学校教育が男女ともに義務化される瞬間から現れます。 義務教育以前から差別化された教育がありました。 タスクを成功させるために必要な文化とスキルの習得に重点を置いています 国内。 女子の義務教育がスペインで始まるのは 1783 年のことでしたが、伝統的な性役割に焦点を当てた差別化されたカリキュラムがありました。

この差別化は、男性と女性の学校を形成する、時間の経過とともに出現したさまざまな法律を通じて維持されます。 実際、混合教育は 1901 年まで我が国に現れませんでしたが、違いは存在し続け、ほとんどの場合、教育は性別によって分離されたままでした。 同様に、さまざまな歴史的出来事と独裁は、 混合教育の探求における一連の前進と後退. 実際、1970 年の一般教育法まで、カリキュラムの平等と本当の混合学校は認められませんでした。

今日、西側諸国のほとんどは、男子と女子の混合教育が優勢な教育モデルを使用して、このモデルを置き去りにしています。 しかし、男女別の教育を維持している学校はまだあります。 多くの場合、私たちはより伝統主義的で宗教的な学校で従うパラダイムの前にいることに気づきますが、真実は 両方の最大レベルの開発を求めると主張する観点からそれを擁護するセクターも登場しました 性別。

次に、考慮されたいくつかの視点を見ていきます このタイプのモデルに賛成する立場と反対する立場の両方について.

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この種の教育を支持する立場

性別教育を擁護する人、それを男女別教育と呼びがちな人、 このタイプの教育は、より多くの教育の可能性を提供することを提案し、その事実に依存しています。 想定 希望する保護者が加入できる教育モデル.

通常追加されるもう 1 つのポイントは、個別の教育により、評価して行動することが可能であるという考えです。 性ごとの特定の問題を区別し、子供たちによって提示される異なる発達のリズムに注意を払い、 女の子。 これにより、特定の開発率に適応することで教育をより調整しやすくなり、生産量を減らすこともできます。 ドロップアウトと学校の失敗、および教育をそれぞれの進化の特殊性に適応させることにより、学業の成功を促進する セックス。

彼らは、それぞれの性別が、他の性別との違いの認識によって制限されないように、発達のリズムが受け入れられ、検証されるのを見ることを提案しています。 同様に、彼らはまた、この種の教育を、女性を男性に服従させようとする性差別的なものとしてではなく、女性を解放する方法として言及しています.

また、混合教育には、すべての生徒に対して特定のペースと行動方法が必要であるとよく言われます。 発達だけでなく、振る舞い方の違いに注意を払わずに. 男の子はよりエネルギッシュで、競争力があり、活動的である傾向があり、女の子はより高いレベルの規律と言語的および感情的な推論を持っている傾向があると考えられています.

この立場から、多くの女の子が男の子の興奮と活動のレベルが高いために不安を感じるのが一般的であると考えられています. 一方、男の子は、仲間の生物学的成熟度が自分よりも高いと見なす傾向があり、そのレベルによっても罰せられます。 アクティベーション。

また、差別化された教育では、障害のレベルが低い傾向があることも観察されています。 食事と身体の自己イメージの問題、および両方の側の気晴らしのレベルの低下 性別。

性別による隔離への反対

性による分離教育への反対。 彼らはしばしばそれを分離教育と呼んでいます一方で、彼らは、異なる教室での男女の分離が、現実の世界に適応することを困難にしていると主張しています. 実際、学生は日常的に、男女を問わず生活し、仕事をしています。 学校環境で男女が分離されているため、仕事に慣れるのが難しくなっている 共同で。

同様に、男女共学または混合教育は、男女間に平等な機会が存在し、同じ方法で同じ選択肢で教育されることを前提としています。 分離された教育は、これらの選択肢を制限し、すべての学生が同じ教育の恩恵を受けるわけではなく、2 つの異なるクラスの学生の生成を意味します。

分化した発達レベルの可能性について私たちが持っている検証は、特定のタイプの研究または学習において、どちらか一方の能力が低いと誤って帰することを意味する可能性があります. ステレオタイプの生徒になるリスクがある、同性内の個人差も考慮していません。

彼らはまた、古典的に性差に起因する違いの大部分が実際にはさまざまな方法から始まることも考慮に入れています. 男性と女性の体型を教育または検討する差別化された方法、および存在し、促進しているように見える生物学的差異 一部のスキルは、特定の性別について取得および/または習得が容易である メンバー間に存在するスキルよりも優れていない 同じの。 個人差に関しては、混合教育は、 各生徒の特殊性と特定のニーズは、単に生物学的性別によるものであるとは考えずに、 彼らが生まれたこと

さらに、在庫レベルにもプラスの効果があります。 一緒に教育を受けるということは、男の子と女の子が異なる視点や物事のやり方を受け入れるなどの態度を育むことができることを意味します。 寛容を促進し、尊重と平等の存在を促進します 男性と女性の間。

実際の状況

これまで見てきたように、性別による分離教育は、支持者と反対者がいる論争の的となる教育モデルです。 スペインでは、憲法裁判所が最近、この教育モデルは合憲であり、 公共レベルで支払うことができます、そう望む家族に自分自身を提供します。 これは孤立したケースではありません。ヨーロッパのさまざまな国 (イギリスやフランスなど) やアメリカ大陸でも同様です。 (カナダと米国) この教育モデルはさまざまなオーナーシップ センターで適用されますが、必ずしもそうではありません。 プライベート。 アフリカ、南アメリカ、アジア、オーストラリアでも同じことが言えます。

しかし、現在、この種の教育は、大部分の人口と西洋社会によって拒否され続けています。 男女間の不平等と違いを生み出す伝統的なジェンダー役割に基づくモデルを検討する。 適応性があり、現実の世界を代表するものではなく、違いに対する理解と受容の欠如、およびそれらへの寛容の欠如 多様性。

参考文献:

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