14 の最高の競合解決ダイナミクス
紛争解決のダイナミクスは、実際の紛争または架空の紛争が発生する状況をもたらします。. それが何であれ、参加者は熟考または討論と協力によって解決策を見つけなければなりません。
これらの活動は通常、非常に楽しいもので、ゲームによって発生した状況を落ち着かせるゲームが含まれます。 グループの対立や、参加者が将来緊張した状況に直面する準備をする.
次に、すべての年齢層に適したさまざまな競合解決のダイナミクスを見ていきます。 問題のある状況を修正することになると、比較的実行が容易で効果的な資料 人々。
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14 の推奨される競合解決ダイナミクス
これらは、すべての年齢層に適しており、実行が簡単で、非常に手頃な価格の資料を使用して、人々のグループに適用することをお勧めする紛争解決のダイナミクスです.
1. 旗を盗む
この紛争解決のダイナミクスの目的は、 参加者に協力の必要性を認識させることに加えて、チームとしてより良い意思決定能力を開発する.
このアクティビティにかかる時間は非常に変動する可能性があり、制限はありません。 グループのサイズは約 25 人のメンバーになることができ、多かれ少なかれ広いスペースが必要になります。 コーンに固定されたパイクなど、旗をシミュレートする素材が必要になります。
従うべき手順
ゲームは、警察と泥棒という 2 つの敵対グループを形成することから始まります。 旗は警官の野原の中に置かれ、泥棒が手に入れなければならない旗です。
アイデアは、泥棒がなんとか旗を盗んで自分たちの畑に持っていくというものですが、警察に傍受されることはありません。 傍受された場合、泥棒は刑務所に行き、旗は元の場所に戻ります。
シンプルですが、このアクティビティで グループは、対戦相手が勝利、協力、ライバルの気を散らすのを防ぐための戦略を立てることができます.
2. 川のピラニア
この活動の考え方は、相反する解決策を解決した後に成功し、グループメンバー間の協力と助けを促進することです.
せいぜい15人の中規模グループで作業するため、約20分しかかかりません。 広いスペースが必要で、できれば屋外のスペースが必要です。 布、チョーク、本、その他の物が必要になります。
従うべき手順
ファシリテーターは、川を離れずに川を渡らなければならないと説明し、川は布、チョーク、または見つけられる可能性のあるその他の物体で囲まれています。
. さらに、ある場所から別の場所へ、一連のオブジェクトを移動する必要があります。1 つは移動先で、もう 1 つは別の移動先です。 各人には、他のクラスメートが運ぶことができないオブジェクトが割り当てられます。道に迷った人は、最初から活動を始めるべきです。 アクティビティは、参加者全員が行き来した時点で終了します。
最後に、活動がどのように進んだか、どのような戦略が開発されたかについて話し合う時間が与えられます。 誰もが物を満足に運ぶことができました。 難しい。
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3. 風船のように膨らむ
この活動の目的は、 紛争状況で落ち着くことを学ぶ.
実行にかかる時間はせいぜい 15 分で、さまざまな規模のグループで実行できます。 スペースは、参加者が円を形成するのに十分な大きさである必要があります。
従うべき手順
ファシリテーターは、私たちが対立する状況に陥ると、感情的および生理的な反応が生じることを説明することから、アクティビティを開始します。 説明は、参加者のレベルと年齢に合わせて調整する必要があります。
この説明の後、彼らは風船のように自分自身を膨らませようとしていると言われます. まず、目を閉じて立ち上がって深呼吸をします。 肺が空気で満たされると、彼らは腕を上げます. このステップは、全員がエクササイズを正しく行うことを学ぶのに十分な数回繰り返されます。
それから彼らは空気を吐き出し、風船のようにくしゃくしゃになるふりをし始め、地面に落ちるまで収縮します. この演習は数回繰り返されます。
数分経ってリラックスしたら、怒っているときにこれらのエクササイズを行うことができると思うかどうか尋ねられます.
それは子供にとって理想的な活動のように思えるかもしれませんが、怒りの管理の問題を抱えている大人にも効果があります.
4. 解決への障壁
このアクティビティは、参加者に問題の解決方法を教えることを目的としています。 問題のある状況に直面したグループの能力を測定し、解決策を見つけるための代替案を説明する.
所要時間は約 1 時間で、15 人から 20 人のグループで行うことができます。 広いスペースになりますので、材料は黒板、紙、ペンがあれば十分です。
従うべき手順
グループの各メンバーには、最近検出した問題を書き留めるために一枚の紙が渡されます。 葉は折りたたんで袋に入れます。
順番に、各参加者はバッグからシートを取り出して声に出して読み、グループの別のメンバーは黒板に書かれた内容を書き留めます。 すべての問題が書き留められたら、投票によって解決する問題が 1 つ選ばれます。
トピックが選択されると、彼らは何が起こったのかを話し合い、選択したトピックの下に、黒板に 2 つの列が描かれます。. 1つは、機能的な力、つまり、議論されている問題の利点または肯定的な側面が注目されています。 一方、機能不全の力、つまり欠点や側面が指摘されます。 ネガ。
これらすべてが観察されると、問題自体の妥当性が議論されます。 グループにとって生産的であるか、またはそれが他の手段を通じて平和的に解決されなければならない問題である場合 活動。
5. 審判
この活動の目的は、 理解と共感を促進しながら、グループのすべてのメンバーの間で対立する状況を解決する.
20 人から 30 人の大規模なグループで作業するため、この作業には約 40 分かかります。 これは教室で特に役立ち、クラス自体で行うことができます。 黒板、ペン、紙が必要です。
従うべき手順
この活動 教室でグループの発達に影響を与える問題のある状況が発生したときに行うのが理想的です. 先生はクラスで状況を提起し、一緒に解決しようとします。
関係者の一人が状況を暴露しています。 必要に応じて、後でそれらのポイントに戻ることができるように、事実と黒板に関わった人々をメモします。
名前が表示されると、教師は関係者に介入して自分の見解を説明するよう促す必要があります。 さまざまな意見や証言から共同で解決策にたどり着くという考え方です。.
ここでは、教師または関連するファシリテーターが重要な役割を果たしていることに注意してください。 討論を主導し、グループ全体、または少なくともその議論に関与した人々の参加を奨励します。 事件。
6. ロールプレイ
この紛争解決のダイナミクス 共感を育みながら、現実または仮想の状況を表現することを目的としています.
所要時間は約30分で、20名程度のグループで行うことができます。 場所は、問題の状況を再現できる十分な広さが必要です。または、多くの動きが必要ない場合は、輪になって座れる場所が必要です。
従うべき手順
ファシリテーターは、グループ内で実際に起こったものであろうと想像上のものであろうと、対立する状況を提示します。
グループの規模が大きく、実際の状況に多くの人が関与していない場合は、何人かのボランティアが前に出るように求められます.
アイデアは、 ボランティアは役割を変える必要がありますが、最初に、彼らが演じる予定の人物を知るために数分間与えられます そして自分の役割に身を置いてください。 理想的には、ファシリテーターは、口頭または書面で、解釈されるキャラクターの特徴を彼らに与えました.
これらのボランティアは自分の役割を果たしますが、残りのクラスメートは注意を払い、自分のしていることに気づきます。 それが終わると、共通の合意に達するために、役割を変更した人と変更していない人の間で討論が行われます。
7. 個人的な動機
このダイナミクスの目的は、各人が他の人とは異なる動機を持っていることを示すことです。 他人の意見を理解することを学ぶことに加えて、たとえそれが自分の意見と一致しなくても 同じ。
このアクティビティの所要時間は約 40 分です、最大 30 人までの中規模のグループで行うことができます。 2 つの同心円を形成できる広い場所が必要です。
従うべき手順
ファシリテーターは、6 人か 7 人のボランティアにアクティビティを実行してもらいます。. このステップを踏むためには、グループがボランティアに参加できるほどの動機を持っている必要があります。
お互いの顔が見えるように輪になって座るように言われます。 次に、残りのクラスメートが彼らの周りに別の円を形成します。
活動の担当者が議論すべき質問を紹介します. それは、グループ内で発生し、緊張を生み出した対立的な状況、または想像上の状況である必要がありますが、誰もが無関心になることはありません。
ボランティア、つまり内輪を形成する人々は、この問題について話し合います。 有志の討論が終わると、グループ全体で大討論が行われます。
討論の過程で、ファシリテーターが適切な方法で討論を行うことが非常に重要です。 主題が変更されていないこと、または暴力があることを避ける.
この時点で、次の質問が分析されます。 1つ目は、なぜボランティアが去ることを申し出たのか、残りはそうしなかったのか. その活動の動機は何だったのかを尋ねられます。
2つ目は質問することです 自分の意見が他のクラスメートと一致しないことを知ったとき、彼らはどう感じましたか?. 意見が尊重されているかどうか、共感が得られたかどうか、活動中に誰かが視点を変えたかどうかを確認することは非常に重要です...
8. 争いの幻想
この活動の目的は、各人が対立を解決する独自の方法を表現し、さまざまな戦略を特定し、共通の計画を立てることです。 そのためには、関係者がお互いを尊重し、交渉し、良い港にたどり着くことが必要です。
アクティビティは、20 ～ 25 人のグループで約 60 分間続きます。. 活動が行われる場所は、教室でも、参加者が座って何かに寄りかかって書くことができるスペースでもかまいません。 材料としては、紙とペン、そして黒板が必要です。
従うべき手順
全員座ります。 次、 活動担当者が以下の状況を説明します:
「あなたが通りを歩いていると、遠くにあなたが知っていると思う人が見えます。 あなたは、この人があなたと多くの対立を持っている人であることに気づきます。 彼女に出くわしたときの反応がわからないため、近づくほど緊張します。 いくつかの選択肢を考えることができます...どれを選択するかを決めて、数分かけて、想像の中で何が起こるかを再現してください。」
しばらくすると、ファシリテーターが次の言葉で戻ってきます。
「終わりだ、あの人はいなくなった。 あなたは何を感じる？ 自分の振る舞いに満足していますか？」
参加者は、15 ～ 20 分間、行動のために考えた代替案について熟考することができます。、どれを選んだのか、なぜそれを選んだのか、どのくらい満足しているのか。
3 人のグループが活動について話し合うために、数分の時間が与えられます。 各グループから 1 人の参加者が、グループ ディスカッション全体のスポークスパーソンとして行動します。
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9. はいといいえ
このダイナミクスは、 トピックに関する異なる立場の間の和解を促進し、意見の柔軟性を奨励する.
このアクティビティの所要時間は約 40 分で、約 30 人のグループで作業します。 スペースは教室でも、参加者が動き回れる広い場所でもかまいません。 材料は、「YES」と「NO」が書かれた大きなボール紙が 2 枚必要です。
従うべき手順
「YES」と「NO」のカードを教室に向かい合わせに置きます。 教室や教室での自由な動きを確保するためには、非常に重要です。、間にオブジェクトはありません。
すべての参加者はスペースの中央に配置されます。 ファシリテーターが声明を発表し、発言されたフレーズに同意するかどうかに応じて、各人が教室のポイントに移動する必要があります。
人々がすでに位置付けられている場合、彼らは「YES」または「NO」に行った理由を1人ずつ言い、議論する必要があります.
ファシリテーターがもう一度別の文を言い、参加者は自分の視点に応じてカードのある場所に戻ります。
10. クモの巣
この活動は、メンバー間の信頼と協力を促進しながら、グループ内の対立を解決することを目的としています。
アクティビティは約 20 分間続き、グループは小さく、最大で約 15 人でなければなりません。 働きやすい年齢は12歳から.
十分な長さのロープで作られた、クモの巣を置く場所の柱や木がある場所で、屋外で行う必要があります。
従うべき手順
最初に、クモの巣に触れたり動かしたりせずに、クモの巣の一方の側から他方の側に渡るというアクティビティの内容をグループに説明します。
グループのすべてのメンバーが一方の側に移動できるようになったら、活動がどのように発展したかについて話し合い、分析します。. つまり、どのような協力と支援のメカニズムを形成したか、活動を通じてどのように感じたか、それを達成できると信じているかどうかを尋ねられます...
アクティビティを少し複雑にするために、数に応じて、アクティビティを実行するための時間制限を設定できます グループが持っているメンバーのことを話したり、話すことは許可されていないこと、ジェスチャーでコミュニケーションをとる必要があることを伝えたりします。
11. シートをめくる
このダイナミクスの目的は、同僚の間で共同作業を行うことです。 そのほか、 ファシリテーターは、新たな紛争状況に直面した際に、解決策の探求を刺激しようとします。.
10 人から 15 人の少人数のグループで作業しますが、このアクティビティの実行に必要な時間は約 45 分です。 広いスペースで、できれば屋外で行います。 その名の通り、大きなシートが必要になります。
従うべき手順
担当者がシートを床に置き、参加者全員にその上に立ってもらいます。. それらはスペースの半分を占める必要があります。
彼らが落ち着いたら、誰もシートから降りることなくシートを裏返す必要があるが、床に足を踏み入れてはならないことが説明されます。
アクションが終了すると、主導した戦略についての議論が促進されます。 グループのメンバーから、どのようにしてシートをめくるようになったのか、計画を変更する必要があったかどうか オリジナル...
12. 私の個人的な地図
この紛争解決のダイナミクスにより、意図されている 問題のある状況の過程で現れる主観的な要素と個人的な要素を参加者に区別させる、創造性を促進することに加えて。
所要時間は最大で 1 時間で、30 人のグループで作業できます。 場所は広い空間でなければなりません。 資料には、コピー、画像、または写真が必要です。
各参加者には、写真、新聞の切り抜き、または任意の画像の同じシートが与えられます。 次に、それを見て、その画像が示唆するものを描くように求められます。
全員が別のシートに記入したら、 それぞれが自分の絵を見せ、そのように描くようになった理由を説明します. 一方、ファシリテーターは、参加者が持っていたその写真のさまざまな見方を指摘しています。
全員が自分の解釈を説明した後、その結果について話し合い、反省することで、物事の見方は人それぞれであることを理解させます。
13. エスカドロン
このアクティビティの目的は、チームワークとグループ間のコミュニケーションを促進しながら、創造性を開発することです。
時間は無制限で、25名のグループで作業できます。 スペースは広く、材料はA4用紙と直径50cmの指輪が必要. 手順:
3～5人でグループを作り、書類を配ります。 アイデアは、これらの紙を使用して、参加者の年齢に適した高さにあるリングを通過するまで飛ぶことができる船または飛行機を作成する必要があるということです。
各グループは、船をフープに通すとテストに合格し、グループごとに 3 回試行します。 とこれらの試行は連続して行うことはできません。つまり、各ターンでグループごとに 1 回の試行に触れます。こんな感じで全員参加です。
14. 協同組合の椅子
このダイナミクスでは、意図されています グループメンバーが一緒に問題状況を解決している間、グループメンバー間の協力を奨励する.
アクティビティの所要時間は約 20 分で、約 15 人の中規模グループで作業します。より大きなグループで作業することもできますが、もう少し時間がかかります。
椅子で大きな輪を作るので、広い場所が必要です。 資料に関しては、各参加者用の椅子、音楽を再生するためのデバイス、および十分な音量に設定されたものが必要です。
従うべき手順
アクティビティ自体は、古典的な椅子取りゲームのバージョンです。. 椅子は円を描くように配置され、座席が自分の方を向いている、つまり顔が見えるようになっています。
音楽が流れ、止まると全員が座らなければなりません。 次のラウンドでは、椅子が取り除かれ、最初と同じことが再び行われます。 誰も立ったままでいることはできません。 でも椅子がないから、立ったままの人が必ずいる。
面白いことに、だれも立ったままでいることはできないので、切望されているフリーチェアを誰が手に入れるかを議論しなければなりません。 不足している椅子が増えるほど、一緒に解決策を見つけるのが難しくなります。 全員が座ることができなくなった時点でゲームは終了します。
この活動で大切なことは、誰もが助け合い、差別されないことです。. 彼らがダイナミクスから引き出すことができるという考えは、私たちがどのようであっても、私たちは皆、何らかの不足の犠牲者になる可能性があるということです.
参考文献:
- クライドラー、W. J. (2017). クリエイティブ コンフリクトの解決。 から回復 http://centroderecursos.educarchile.cl/bitstream/handle/20.500.12246/1157/201103.OEI%20La_resolucion_creativa_de_conflictos.pdf? シーケンス=1。