教育に関する 6 つの迷信 (そしてそれが有害である理由)

教育は社会の発展と人々の個人的および社会的成長における基本的な柱です。歴史を通じて、教育を中心に多くの考えや信念が生み出され、それが教育に対する私たちの概念を形作ってきましたが、そのすべてが正確で有益であるわけではありません。

教育は複雑でダイナミックな分野であり、誤った前提や時代遅れの概念の影響を受けているとよく言われます。これらの通説は社会に根強く残り、教育実践に影響を及ぼし、生徒のニーズに合わせたより効果的なアプローチを選択する可能性を妨げています。こうした誤解を取り除き、科学的根拠に基づいた教育を推進することが非常に重要です。

これらの通説を理解し、誤りであることを暴くことによって、教育システムを改善し、生徒たちに、より豊かで公平な学習体験を提供することができます。科学的証拠を通じて、私たちは信念や信念を制限するこれらの通説や固定観念に異議を唱えることができます。必ずしも効果的かつ公平であるとは限らない教育の促進に関する社会の可能性可能。

この記事全体を通じて、 私たちは、教育に関する 7 つのよく知られた通説を調査し、誤った信念を助長する際の悪影響を分析していきます。 社会に悪影響を及ぼし、教育プロセスに悪影響を及ぼします。これらの誤解を解き明かすことで、私たちの目的は、情報に基づいた対話を促進し、教育全般について、教え方、学び方、話し方を改善する方法について建設的に取り組んでいます。

間違った信念につながる教育に関する 6 つの誤解

私たちの社会に根付いている誤った信念に異議を唱え、教育に関して私たちが当たり前だと思っていることに疑問を投げかけることが非常に重要です。以下に、教育に関する 6 つの迷信と、それらが有害であり誤りであることが暴かれなければならない理由の説明を紹介します。

1. 教育する上で最善のことは、権威主義的で規律正しくあることである

教育分野について最も根深い神話の 1 つは、規律と指導の権威に重点を置いた方法論に従うと、子供たちの学習がより良くなるという考えです。この伝統的なアプローチは、教育担当者が教室内での制御と厳格化のテクニックを使用して支配的な役割を担うという教育モデルを意味します。

しかし、科学的証拠は次のことを示しています この権威主義的なアプローチは、生徒の学習と総合的な発達にとって最も有益ではありません. それどころか、信頼、自主性、参加に基づいた教育環境学生の積極的な参加は、より有意義で集中的な学習を促進することが示されていますポジティブ。

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生徒に学習プロセスに積極的に参加する機会が与えられ、次のことを組み立てることができるようになります。質問し、疑問を探り、同僚と協力することで、より好ましい環境が構築されます。知識。これは幻想と欲望によって生じる内発的動機の生成によって説明されます。自分自身の、生徒がより好奇心を持ち、何について学ぶのかという目的意識を持ったとき彼らは勉強します。

権威主義的なアプローチは、学生が限界を感じてしまうような恐ろしくやる気を失わせる環境を作り出す可能性があります。創造性や自己表現能力に影響を及ぼし、学習や発達への関心に悪影響を与える可能性があります。感情的。教育とは理論的な知識を習得することだけではなく、コラボレーション、効果的なコミュニケーション、思考などの社会的・感情的スキルを開発する致命的。

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2. 才能や知性は生まれつきのものであり、学校でいくら教育しても伸びるものではありません。

才能や知性は生来の資質であり、努力や練習によって伸ばすことはできないという考えが広く信じられています。 この神話は、一部の人々は推定される遺伝的素因により学業上および職業上の成功を運命づけられているという考えにつながりました。一方、取り残される運命にある人もいます。

現実には、才能と知性は従来考えられていたよりもはるかに柔軟で、形を変えることができることが証明されています。神経科学に関連した研究により、人間の脳には驚くべき可塑性があり、生涯を通じて新しい知識を変化させて適応する能力があることが明らかになりました。これは成長理論を指します。スキルと能力は、努力、練習、そして時間をかけて継続的に学習することによって開発できるという考えです。

才能と知性は固定されたものではなく、生涯を通じて成長し、向上することができます。才能や知性は生まれつきのものであるというイデオロギーが維持されると、学生の可能性が制限され、不平等が永続する危険があります。逆に、成長マインドセットを促進することは、生徒が努力し、忍耐し、自己の改善を求めることを奨励します。これにより、回復力と自信も育ちます。

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3. 正式な教育が唯一有効な学習方法です

長い間、正式な教育、つまり教育に基づいた伝統的な教育システムは、教師と確立された学習計画を備えた教室は、知識と知識を習得するための唯一の合法的かつ効果的な方法です。スキル。 この神話は、学校の壁や限界を超えて行われる他の多くの学習形式を無効にします。.

学びは学校環境に限定されません。非公式で非構造的な学習の機会は、同様に貴重で充実したものになる可能性があります。体験学習、自主学習、オンライン学習、社会的交流を通じた学習は、正式な教育に代わる選択肢のほんの一例にすぎませんそして規制されている。

日常の状況や実践的な状況で行われる非公式な学習も、知識とスキルの習得において重要な役割を果たします。実際の経験、他の人々との交流、実験と実際の問題の解決を通じて、有意義で永続的な学習を得ることができます。 人それぞれ学習スタイルや好みは異なります。; すべての学生に適したアプローチはないため、多様性を尊重する必要がある学習の機会と選択肢を提供し、ニーズに合わせて教育方法を適応させる個人。

4. 教室内のテクノロジーは気を散らすものであり、学習に実質的な利益はありません

教室におけるテクノロジーは気を散らすものであり、学習プロセスに大きな利益をもたらさないと考えられているため、有害であるという考えがあります。しかし、それとは反対の証拠があります。

教育にテクノロジーを適切に統合することで、 学生のエンゲージメントを向上させ、コラボレーションを促進し、教育リソースへのアクセスを促進し、デジタルスキルを促進します 21世紀に欠かせないもの。鍵となるのは、テクノロジーの利用に対するバランスの取れた思慮深いアプローチであり、その利点を活用して教育体験を向上させることです。

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5. テストと成績は学業の成功を示す最良の指標です

長い間、テストと成績が学業上の成功の主な指標と考えられてきました。この狭い焦点は、学習と学生の人生で成功する能力に影響を与える多くの重要な要素を見落としています。

従来の採点は主に、生徒が情報を記憶し、テストでそれを吐き出す能力に焦点を当てていました。これは、学生が獲得した知識、スキル、能力を完全に反映するものではありません。そのほか、 テスト関連の不安やストレスは、生徒の成績や精神的健康に悪影響を与えることがわかっています。.

より広範でより本格的な学習評価を考慮することが重要です。たとえば、形成的評価では継続的なフィードバックが提供され、生徒が自分の進歩と改善の余地があることを振り返ることができます。実践的なスキル、批判的思考、問題解決能力とチームで働く能力は、業界での成功に不可欠です。現実の世界。

学業上の成功を単純な成績に還元することはできません。個人の成長、応用可能なスキルの開発、現実世界の状況で知識を応用する能力を重視する総合的なアプローチをとることが不可欠です。そのためには、従来の試験や資格を超えた、より広範かつ公平な評価が必要です。

6. 学習は教室内に限定され、教育段階が終わると終了します。

学習は学校環境に限定されており、教育段階が完了すると学習は終了するという考えがあります。しかし、 学習は継続的なプロセスであり、人生のあらゆる段階で発生します。.

教育と教育制度は強固な基盤を提供しますが、学習はそこで終わりません。私たちは生涯を通じて、交流、仕事、旅行、自己啓発のためのさまざまな機会を通じて、知識、スキル、経験を獲得し続けます。生涯学習の重要性を認識することで、私たちは成長し、適応し、常に改善し続けることができます。