心理教育学が教育の成功の鍵となるのはなぜですか?
「ああ、それは彼女が子供の頃から優秀だったということだけです」は母親のコメントだったかもしれません 前回の言語テストで A を取った娘について言及 そして文学。 父親としては、自分の学業成績が優れているのは娘がアメリカの教育機関で教育を受けているからだと指摘できたかもしれない。 この街での名声は、彼の好成績の原因は、長年にわたって彼に知識を教えてくれた教師たちにあるだろう。 年。 私たちとしては、知的変数や教育そのものに関連する変数が生徒の教育的成功に影響を与えることを否定することはできません。 しかし、学生について考えるとき、文脈上の要素は私たちが口語的に信じているよりもはるかに重要です。 成功。
誤った信念について言及したため、教育心理学者の存在は社会の困難に専ら介入していると考える傾向があります。 学習と認知能力の発達は、その他の機能（紛争における介入の役割など）に影響を与える傾向があります。 見えなくなる 学習が生徒の能力に固有の要素だけに依存するわけではないことを考慮すると、次のことに気づくでしょう。 教育心理学者などの専門家の取り組みが教育の成功を確実にする鍵となりますなぜなら、彼らは、学習に関して生徒に課題を与える複数の状況に介入するものだからです。 もう少し詳しく見てみましょう。
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学校における教育心理学者の役割
精神教育学は、一方では学習上の問題を扱う学問です。 具体的には、これは、教育心理学者が注意、方向性、維持などの記憶と学習に関わるプロセスを理解できることを意味します。 短期記憶の構造と機能、長期記憶への情報の伝達、その回復、これらの能力の進化基盤など 多くの。 そのような方法で、 これらの能力のいずれかに不足がある場合は、他分野の専門家と一緒にそれに気づくことができます。.
しかし、以前に指摘したように、教育心理学者にこの役割だけを与えることは、 成功を確実にするために彼らが行う仕事を理解する還元主義的な方法 学生。 教育心理学者は学校指導チームに参加できる専門家であるため、学校内での介入分野の1つとなります。 —キャビネットとも呼ばれます—多くの生徒、教師、または家族が、学校を取り巻くさまざまな状況における特定の問題のために行きます。 学ぶ。 また、最新の科学的研究が、要因がさまざまな状況の相互作用に関連していることを示唆していることにも言及します。 例: 文化、家族、学校 - 学業での成功には、知的能力以上に不可欠です。 学生。
しかし、これらの文脈の間に矛盾がある場合、つまり、育成中に獲得した価値観が、学生が学ぶ教育機関の価値観と競合する場合、何が起こるでしょうか? そして、彼らの仲間が連れてきたものとは？ 学習だけでなく、教育センターの永続性にも直接支障をきたす脆弱性の状況では何が起こるのでしょうか? これらの問題に介入することではなく、教育の成功が重要なのでしょうか？ これらの問題を解決するには、専門の心理学者の介入が不可欠です。.
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教育機関における教育心理士の役割
以下に、教育心理学者が教育機関で果たす役割のいくつかをリストします。
教師、生徒、家族にアドバイスする 教室内で生じる可能性のある懸念や対立に関連して。
教育コミュニティで紛争、不快感、ニーズを引き起こす可能性のある状況を早期に発見して行動します。
開発する コミュニケーションスキル 組織を構成するさまざまな当事者間の対話を促進し、積極的な態度を維持し、意見交換し、耳を傾け、意見を聞いてもらうという明確な意欲を持って行うこと。
社会的リスクにさらされている子供や青少年への対応や、社会教育包摂プログラムの順守の確保など、緊急の介入が必要な状況を検出します。
教育機関におけるプログラムの導入を促進する。 情報通信技術 （チック）。
教育機関、センター、学校で生み出されるダイナミクスの特有の特徴を理解する。 そして彼らの介入に積極的に参加します。
教育プロジェクトの評価と準備に参加する 学習センターのカリキュラムやカリキュラム、内規などの文書。
社会文化的環境で起こっている、学生や学生の現実に直接的または間接的に挑戦する可能性のある急速な変化に関心を持ってください。 その中には、移民やグローバル化の過程、一部の子供たちが経験する虐待や暴力の状況、あるいは思春期から若者への移行などが含まれます。 また、喪の状況などの特定の状況に対応する機能もあります。
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学生の成功か、教育の成功か?
精神教育学の専門家の介入分野は幅広く、学習を促進するだけでなく非常に重要です。 学生の健康だけでなく、教育機関に参加する社会関係者の全体的な幸福も促進します。 また、潜在的に問題が発生したり危険な状況で紛争に介入する機能もあります。 教育機関で働く教育心理学者は、これらの行動を通じて、これらのシナリオをより楽しいものにすることに成功しています。 また、この課題に適した分野で必要な基礎的な内容を習得できることも重要です。
このため、この記事のきっかけとなったスター学生の状況に戻って、私たちは自問します。「学生の成功について話すのが適切なのか、それとも教育の成功について話すのが適切なのか？」 学生の成功という用語は、学校や大学での成功はその科目に固有の要因によって決まるという考えを強調しているようです。 おそらく、彼が人生で育った環境が、彼の学校生活を前向きなものにしやすくしたのではないだろうか？ 彼女のキャリアの間に、彼女が住んでいた地域の間を仲介できる特定の専門家が関与していた可能性はありますか? 残念ながら、 成功を個人化する傾向 学生の割合は、「学生の失敗」に相当するものを自分の肩に押し付ける傾向をもたらします。 このため、教育の成功という観点から考え始めたほうがよいのかもしれません。 センターや学校に参加する被験者の文脈を統合することに成功したさまざまな専門家の成功であり、その中には教育心理学の専門家が含まれています。
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