モンテッソーリ教育でソーシャルスキルを高める
の 社会的スキル それらは私たちが他者とつながり、社会に統合されて生きることを可能にするため、人間の幸福の重要な側面を構成しています。 ただし、これらは自然に身につくものではなく、子供の頃から訓練する必要があります。 この意味で、 モンテッソーリ教育法は、この種のスキル、社会的スキルの発達において重要な味方であることが証明されています。、学校教育の文脈の中で。 それを見てみましょう。
教育を通じて社会的スキルを訓練することは可能ですか?
人間は生まれるとすぐに、養育者に非常に依存します。 早熟は人間の特徴をよく表していると言われています。 私たちは他の人たちと比べて、介護者から自律して自立するまでに多くの時間を必要とします。 種。 早熟であることは不利な点どころか、進化上の利点でもあります。なぜなら、それは他の人から学ぶためのより広い時間的ギャップを私たちに与えてくれるからです。 生き残るために環境が私たちに課す課題に直面してどのように行動しなければならないかを内面化すること。 そして、「環境の課題」とは、とりわけ社会環境の課題を指し、私たちがなんとか適応しなければ、それに適応するのはより困難になります。 他者と交流するために必要な社会的スキルをすぐに習得する.
したがって、人々は社会的スキルのレパートリーを使用して、仲間と満足に交流します。 他の人とつながることは避けられない活動であり、生存と同じくらい重要な問題のために私たちは何があってもそれに依存しています。 だけでなく、要求をしたり、ニーズを表現したり、生活に必要なものを手に入れたりすることもできます。 人間関係を築くための十分な社会的スキルを持っていない場合、人間関係において非常に不快な思いをする可能性が非常に高くなります。 大多数の人が人生のある時点で経験した対人関係の葛藤は、私たちに次のことを示しています。 私たちの多くは、スキルの向上に関して不十分な立場にあると感じています。 社交。 そんな不安から… 幼児期以降に学校などの教育機関を通じて社会性を身につけることはできるのでしょうか?
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ソーシャルスキルを学ぶ
私たちは、社会化のプロセスにおいて最初に参照するのは家族のメンバーであることを知っています。 養育者、一般的には両親または祖父母は、私たちの社交的なエージェントとしての役割を果たします。 つまり、彼らの役割は、子供たちのために文化や制度の規範を「フィルタリング」することです。 先行する。 加えて、
家族は私たちに社会的行動のモデルを提供してくれる、他の人とつながるときにたどるべき道を示唆しています。 私たちの家族から、観察、言語学習、 フィードバック、私たちはどのように行動することが正しく、どのような行動が正しくないかを学びます。家族が私たちの社会的スキルを教える上で特権的な立場にあるにもかかわらず、多かれ少なかれ同時に、 これは、教師や用務員などの「新しい他者」に対して私たちがどのように行動するかに影響を与える出来事です。 子供たち-。 この瞬間は、直接の経験による自分の能力についての素晴らしい学びを意味します。 私たちがすでに持っている社会的スキルを使い、そこに対人関係のスキルを組み込むことによってのみ解決できる対立のことです。 新しい。
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ソーシャルスキルは教育の中でどうやって鍛えられるのでしょうか?
さて、初等中等教育から介入プログラムを実施することは可能でしょうか? 社会的スキルを開発するため、または社会的スキルは最初に学んだことに結びついたままになります。 実例? 科学的研究によると、答えは「はい」です。教育を通じて社会的スキルを訓練することは可能です。 これは、他の人間の行動と同様に社会的スキルを理解すれば、より簡単に説明できます。 私たちが他者とコミュニケーションする方法は変更される可能性があります。 私たちは、自発的にそうすることを学んだ方法で行動することを、一日の終わりまで続ける必要はありません。. 私たちの行動方法は変化し、さらに、人生で遭遇するさまざまな状況に合わせてより機能するように、意図的に変更することもできます。
教育を通じて子供の社会的スキルに介入するプログラムも開発されており、ロペス氏はその主な特徴を次のように説明している。 まず、学校でソーシャルスキルを訓練するために最もよく使われる手法は、ロールプレイやロールプレイに基づく傾向があります。 ロール・プレイング; 他人の模倣に基づく戦略。モデリングとも呼ばれます。 そして対立を解決するためのリラクゼーションと対人問題解決テクニック。 これらの技術は、子供や青少年が学習を開始し、学習を始めるのに十分なスキルを確実に獲得することを目的としています。 同僚との建設的な交流を可能にする社会的関係を維持する。 大人; 適切な形式のコミュニケーションの実践とコミュニケーションの強化を奨励するだけでなく、 自尊心.
ソーシャルスキルトレーニングプログラムにおける家族の役割
さらに、この著者によると、開発のためのプログラムの適用に関する重要な事実は次のとおりです。 対人コミュニケーションスキルは、父親と母親の関与です。 介入。 なぜなら、これらは子どもの発達における重要な参考資料であると同時に、 家庭でのプログラムの効果について施設にフィードバックできる唯一の人. 介入プログラムで徐々に獲得したリソースを実践するよう子供を励ますのは親です。 繰り返しと強化は、特に他者との対話方法を学ぶ場合に、新しい学習を定着させる要素です。 残り。
問題は、教育機関がスキル介入を導入する可能性を通常考慮していないことです。 ユネスコは20年以上前に教育の重要性を宣言したにもかかわらず、カリキュラムの中で 「人々のアイデンティティの形成、共に暮らし、何らかの形で取り組む能力に基づいた学習を保証する」 セット"。 しかし一方で、この欠如も理解できます。 科学研究の貢献を実践するのは簡単ではない, なぜなら、施設は児童、青少年、教師にソーシャルスキルトレーニングを訓練できる専門家と連絡を取ることができる必要があるからです。 しかし、それを実行することは、子供や若者が他の人とつながるためのより適切で効率的、共感的で積極的な方法を構築するように訓練する上で非常に有益です。
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モンテッソーリ教育を社会的スキルの発達に応用
モンテッソーリのアプローチは、社会的スキルを含む子供の総合的な発達に焦点を当てています。 ソーシャルスキルを教えるために特別に設計された方法論ではありませんが、 モンテッソーリ環境は、さまざまな原理や原則を通じて自然に発達を促進します。 戦略:
- 整備された環境: モンテッソーリの環境は、自立と社会的交流を促進するように注意深く整えられています。 子どもたちは、一緒に働いたり遊んだりできる教材や活動にアクセスできるため、協力や社会学習が促進されます。
- 少人数のグループワーク: 子どもたちは小グループまたは個別に活動し、効果的にコミュニケーションし、協力し、対立を解決する方法を学ぶ機会を与えます。
- 混合年齢: 多くのモンテッソーリ教室では、さまざまな年齢の子供たちが同じ空間を共有しています。 これにより、共感、仲間の指導、さまざまな社会的状況に適応する能力が促進されます。
- 選択の自由: 子どもたちは自分の活動を選択し、自分のペースで取り組む自由を持っています。 これにより、意思決定を行い、他人の選択を尊重することを学び、自制スキルを身につけることができます。
- モンテッソーリ教材: マリア・モンテッソーリによってデザインされた教材は、操作的で自己修正的なものとなるように設計されています。 子どもたちはこれらの教材を単独で、または他の人たちと協力して扱うことができるため、相互作用や共同の問題解決が促進されます。
- 観察と監視: モンテッソーリ教育者は子供たちを注意深く観察し、彼らの社会的および感情的なニーズに注意を払います。 彼らは、子供たちが社会的課題や対立を克服できるよう、必要に応じて介入します。
- 効果的なコミュニケーション: モンテッソーリ教育者は、子供たちにも同じようにするよう促す、効果的で敬意を持ったコミュニケーションをモデル化しています。 オープンな対話と感情の表現が奨励されます。
- 紛争解決: モンテッソーリ教育者は、対話、交渉、共感など、紛争を平和的に解決するための効果的な戦略を子供たちに教えます。
- 平和サークル: 一部のモンテッソーリ教室では、子供たちが集まって問題について話し合い、自分の気持ちを表現し、一緒に解決策を見つける平和サークルを開催しています。
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