トロンコーソメソッド: それが何であるか、そしてそれが少年と少女にどのように適用されるか

比較的最近まで、ダウン症候群やその他の障害を持つ人々は、 神経発達上の問題は、読書や読み書きなどの日常的なスキルを習得することが非常に困難であるということでした。 書く。

幸いなことに、この考えは最終的に反証されました。 トロンコーソ方式の出現、特にこのグループに焦点を当てました。 その歴史、主な目的、特徴を見てみましょう。

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トロンコーソ法とは何ですか？

トロンコーソ法は、 特にダウン症の人を対象とした、読み書きスキルの習得と向上に焦点を当てた方法論.

その主な著者はマリア・ヴィクトリア・トロンコーソであり、差別と差別の可能性を特に強調しています。 視覚的記憶、ダウン症とスペクトラム障害の両方を持つ人々によく目立つスキル 自閉症。

歴史

トロンコーソ法 その起源は70年代にあります、もともとは知的障害のある子供たち、または読むことを学ぶのに特定の困難がある子供たちに焦点を当てていました。 しかし、この方法論がより具体的になり、学生に適用されるようになったのは 1980 年代になってからです。 幸運にも生まれたときからケアプログラムを受けてきたダウン症患者 早い。

この方法の登場は革命的でした。 読み書き能力とダウン症に関するいくつかの誤解を払拭するのに役立ちました. トロンコーソ法が開発される前の時代には、21 番染色体のトリソミーを持つ人々は、あらゆる疾患に加えて、 IQ が 60 未満、または精神年齢が 6 歳未満の人は、読むことを学ぶ可能性は低く、たとえ学んだとしても、何を理解することはできないでしょう。 読む。

この考えに基づいて、これまでダウンの人々に読み書きを教える取り組みがなかったので、 執筆活動も、このグループに焦点を合わせた教育プログラムが適切に設計されていませんでした。 幸いなことに、トロンコーソ法は、ダウン症候群の人々を読み書きできるようにする方法が発見されたため、これらの考えを弱めることに貢献しました。

現在のパノラマは大きく異なります。 ダウン症患者の事実上全人口が読み書きできない状態から、80％近くが多かれ少なかれ包括的な読み方を知るようになりました。.

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基本的な考え方

トロンコーソメソッドの基本的なアプローチが何であるかを深く理解する前に、リテラシーとは何かを強調する必要があります。

本質的に、読書とは、書かれたメッセージにアクセスし、紙に書かれた記号で表される音を解読し、 口頭で発音することなく、単語の個々の意味と、単語が文の中で発するアイデアの両方を理解することができます。 言葉。 一方、ライティングには、メッセージを書面で表現し、アイデアや概念をグラフィックで表現されたものに変換し、特定のコードを使用することが含まれます。

どちらのプロセスも密接に関連していますが、書き込みと読み取りには異なるアクションが含まれます。、しかし、これらは共に、書かれたコードを通じて意味を理解し、再作成することを意味します。

ダウン症の人々について話すとき、これらすべてを理解することは非常に重要です。 これらの人々は、知的障害のない人々とは異なる身体的、心理的、進化的特徴と学習率を持っています。 症候群のない生徒と同じところから始めるわけではないことを考えると、読み書きを教える際にはこれを考慮することが不可欠です。

トロンコーソは、この症候群の少年少女の読み書きスキルの習得における基本的な側面は、早期ケアを受けていることであることを発見しました。 実はこれを踏まえると これらの子供たちが学齢期に達する前に読み書きを教えられるというアイデアを提案した したがって、子どもたちが学校にもっと簡単に溶け込めるようになります。

目標

この方法の目的は、学生、特にダウン症に苦しむ学生が確実に読解スキルと知識を習得できるようにすることに焦点を当てています。 自立した生活を送ることができ、社会環境や社会環境に機能的かつ実践的に対処できる十分な作家 文化的な。

以下に示す目標もこれと同じ順序に従います。 最も基本的なレベルから、より社会的に外挿されたレベルへ.

読む

読解能力に焦点を当てたこのメソッドの主な目的は、複雑さの低いものから複雑さの高いものまで、次のとおりです。

• 日常の簡単な行動: 看板、メニュー、近所のお知らせを読む...
• 空いた時間に読書ができる：ビデオゲームの会話を理解したり、看板を調べたり、最新のニュースを読んだり...
• 学術文書から基本的な考え方を抽出して、独学できるレベルの読解力を提供します。
• 高等文学をお楽しみください: 詩、古典、美しい文学形式...
• メディアから受け取る情報を読んだり、関連付けたり、対比したり、比較したりするものに対して批判的になってください。

書き込み

読解力の育成における達成目標について 最も複雑なものから順に並べると、次のようになります。

• 自分の姓名を書き、署名できるようにしてください。
• 家族の名前、買い物リストなど、小さなリストを書きます。
• 小さな口述を書きます。
• 読書、映画、経験について手紙や短い要約を書きます...
• 作文を書いたり、小論文を書いたり、日記を書いたり…。

読み書きで達成すべき最終目標は驚くべきことのように思えるかもしれませんが、 これを書いていると、真実は、現在のダウン症人口のかなりの割合がダウン症候群であるということです。 に達しました。

うんいいよ それらは、知的障害のない残りの子供たちにも推定できます。、最近まで読み書きができないと考えられていたグループに対してこの方法が効果的であることが示されたという事実は非常に注目に値します。

手法の特徴と応用

この方法を適用する際、最も重要かつ基本的なことは、生徒が読んだ内容を理解し、習得することです。 流暢さ、開始時と学習時の両方でモチベーションを維持し、短期、中期、長期的に進歩します。 限り 個人がモチベーションを失うことなく流暢さを獲得できるようにする、プログラムは各人のニーズを考慮して実行され、トロンコーソメソッドは個別かつ個人的に適用されます。

問題の教育者は、教師であれ家族であれ、各セッションで 1 人の生徒と協力し、状況に応じて活動を調整します。 読み書きのプロセスが発達し、子供たちに必要な教材を提供していることをどのように見ていますか。 教師は目標を選択し、教材を選択し、計画的に活動を実行します。 構造化されていますが、適切かどうかによっては、ある程度の柔軟性が許容される場合があります。

トロンコーソ法は、知的障害を持つ人々のために特別に開発されたものであるため、新しい学習を統合する必要性を考慮に入れています。 この目的を達成するために、生徒が理解できるよう、必要に応じて何度も学習を繰り返します。 非常によく確立されているため、世界を超えて他の文脈に移し、一般化することができます。 教室。 これは、このメソッドにより、子供がセッション外で読み書きを確実に実行できることを意味します。

子どもがまだ話し始めていないことは不利ではありませんが、それは適切です 人、動物、物、行為には名前があるという考えに精通している人. そうであることを確認するには、何かの名前を言うことができます (例: 例：「ボール」）そして、たとえ彼がそれを繰り返さなくても、彼がそれを見つけてそれを呼び起こした場合、彼がその単語を問題のオブジェクトに関連付けていることが理解されます。

この方法は、書かれた単語を子供に提示し、数回のセッション中にそれを何度も読み、それが何を指すのかも示すことから構成されるため、これは基本的な側面です。 子どもは、その視覚情報に何度もさらされたことに基づいて、それらを関連付けます。 オブジェクト、アクション、または人物をシンボルとして使用し、その結果、単語が記憶されるとその単語を「読み取り」ます。 見る。 書かれた言葉は、それが表す内容の図を添えて、木製のトークンやボール紙などの物理的なもので提示されることが重要です。

つまり、この方法は次の段階を克服することで説明できます。

1. 協会

子供は、同じ物や絵を区別して一致させることを学びます。. これは次のような進行に従って行われます。

オブジェクト-オブジェクト。 オブジェクトイメージ。 イメージイメージ。 言葉とイメージ、言葉とイメージ。 一言一句

2. 選択

子供は、示された特性を満たすいくつかのオブジェクトの中から選択します。

3. 分類

子どもは、ある共通の性質を持つためにさまざまなカテゴリーを確立しますそれらは同じ意味フィールド、同じユーティリティ、場所、サイズ、起源などの関係である可能性があります。

4. 表現

子どもは物体を表情豊かに説明し、その特性や性質、あるいは注目を集める何かを強調します。

5. 一般化

子どもは学んだことを、さまざまな特徴を持つ生活のさまざまな分野や状況に輸出します。

この方法で読書を教えることの利点は、知的障害のある子どもと障害のある子どもの両方にあります。 それが提示されていないものは、情報が複数の方法で提示され、 学ぶ。 一方で、次のような事実があります。 情報は視覚（言葉とそれが表すイメージ）と聴覚で受け取ります。 （先生がその単語を読みます）。 一方で、書かれた言葉ということは、個人の意識の中に長く残り、記憶に定着しやすくなります。

生徒に読み聞かせるように提案される単語は、「お父さん」、「お母さん」、「ボール」、「散歩」など、生徒が実生活で知っている単語です。 書かれた単語がそのグラフィック表現と関連付けられると、生徒は単語が書かれたカードを使用して簡単な文章を作成できるようになります。 場合によっては、子供はそれらのカードに書かれていることを口頭で「読む」ことができますが、ダウン症の場合、いくつかの調音の問題が発生することが予測されます。

この方法について驚くかもしれない、直感に反するとさえ思われるかもしれない特徴の 1 つは、次のような事実です。 それは、生徒が世界的な意味で単語を読むことを学ぶことから始まり、その後、単語を分解する方法を知ることになります。 音節。 つまり、彼は単語の各文字を読んで単語全体を形成しているわけではありません（p. 例: house = /ka-sa/ または /k-a-s-a/) しかし、その単語を見ると、彼はすぐにそれを自分のコンセプトと関連付けます。 それで 音韻認識より流暢さが優先される.

読み書きの指導に費やす毎日の時間はそれほど長くなく、十分です。 通常は 1 日 5 ～ 10 分で、ケアセッションに簡単に組み込むことができます。 早い。 将来的には見たことのない単語も読めるようになるという意図で、音韻の意識を重視しながら少しずつ時間を延ばしていきます。