モダリティ効果: それが何であり、それが暗記をどのように説明するか

モダリティ効果について話す場合、私たちが何を指しているのかを知っている人はほとんどいないでしょう。. 逆に、文章の段落と画像のどちらが記憶に残りやすいかと言うと、 誰かが口頭で説明している場合、人々は 2 番目の質問に答える可能性が非常に高いです。 オプション。

モダリティ効果は、提示された情報に 2 種類の刺激経路が関与し、その記憶能力に影響を与えるときに発生する現象です。 この現象は教育分野において重要であり、この記事ではその側面について説明します。

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モダリティ効果：それは正確には何ですか？

実験心理学では、モダリティ効果は次の場合に発生する現象です。 特定の情報がどのように提示されるかに応じて、よりよく記憶されます. 本質的には、情報が画像の形で提示されるとよりよく記憶できるようになり、 同じ画像が表示されるがテキストが伴う場合とは異なり、口頭で説明されます。 書かれた。

通常、この現象は特定の内容を学習する必要がある状況で発生します。 これは教育や学生の場面で非常に繰り返し起こる影響です。s.

たとえば、この効果の背後にあるモデルによると、学生が画像を使って試験の準備をし、復習している内容の説明を声に出して言っているとします。 観察している内容を単に言うだけで、単に同じ画像を見てそこに表示されるテキストを頭の中で読むよりも、試験中により多くの内容を記憶できる可能性が高くなります。 伴う

それを説明する心理モデル

この現象を説明するために使用されているモデルの 1 つは、 Baddeley と Hitch の認知負荷理論. この理論によれば、モダリティ効果は作業記憶の特性によって発生すると考えられます。 Baddeley のモデルによれば、このタイプの記憶は、音韻ループと視空間アジェンダという、限られた容量を持つ 2 つのシステムで構成されています。

Baddeley と Hitch のモデルによれば、音韻ループは聴覚的に与えられる情報の処理を担当します。 一方、視空間アジェンダは、画像などの視覚情報と、特定のオブジェクトの位置などの空間情報を処理します。

この多成分モデルは次のことを示しています。 聴覚情報と視覚空間情報は、これら 2 つのシステムで別々に処理されます。. このため、視覚空間のみを学習する（たとえば、画像を読んだり見たりする）ことはより効果的です。 このタイプの情報を担当するシステム (音韻ループ) を引き起こす可能性があります。 過負荷。

一方、情報が視覚空間と聴覚の 2 つのルートを介して入ってくる場合、両方のシステムはほぼ共有します。 認知負荷が同じであるということは、両方のシステムの能力がそれほど圧倒されず、学習がより多く行われることを意味します。 実行可能です。

モダリティ効果は、システムの 1 つが学習中に努力する唯一のシステムであるため、システムの 1 つが機能していないときに発生します。 学ばなければならない情報に対処する十分な能力が、2 つの関係が関与する方法で与えられた場合と比較して、 システム。

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クラシックなエフェクト

古典的なモダリティ効果は、口頭または口頭で提示された単語を人々がどのように記憶できるかを観察することで観察されています。 被験者が後で単語を読んだり聞いたりしたのと同じ順序で覚えなければならなかったのか、それともランダムに覚えなければならなかったのかに関係なく、モダリティ効果が発生しました。

モダリティ効果 他の 2 つの記憶関連効果と密接に関連しています. 一方では、 リーセンシー効果つまり、セット内の最後の単語または最後の情報は、前の単語よりも記憶されやすいということです。 もう 1 つの効果である接尾辞効果は、別のモダリティを持つ項目が項目のリストに出現すると、その項目がよりよく記憶されるというものです。

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教育分野におけるその重要性

この効果の構成要素とそれを説明しようとするモデルを確認したら、研究に関連したいくつかのメモを作成できます。

視覚と聴覚を同時に提示された情報は、他の情報よりも記憶に残りやすいと思われるため、 単に読んだり、視覚的にのみ「学習」したりするものではありますが、現場で役立ついくつかの側面について言及する価値があります。 学習を強化するために教室でコンテンツをどのように提供すべきかについていくつかの指示を与えることに加えて、教育的 重要な。

初めに、 特定のトピックについてのナレーションによる説明は、それについて提示される画像よりもほとんど重要です; 教師の説明の動機付けに活用できるものです。 授業中に教師が行う口頭説明（流動的でテキストを悪用しない限り） スライドや本に書かれていると、情報が頭の中でよりよく吸収されます。 学生。

これは大学環境では特に重要です。 この種の教育がいかに高度なものであるにもかかわらず、教師がスライドを読むことに限定されたり、そうでない場合さえもよくあることです。 時間になったら、生徒たちに、一般的に非常に退屈であまり面白くない本の X 章を読むように言います。 消化可能な。 これは、大学の内容がすでに難しい場合、この分野の教育プロセス全体の退屈な性質により、その難易度がさらに上がることを意味します。

教師は、プレゼンテーションが文字だらけのスライドにならないように努力する必要があります。ですが、説明されている内容に都合よく関連する画像に変換します。 口頭で説明すると、何を学ばなければならないかが強調されるだけでなく、学生は試験や仕事の日が来たときにも、与えられた内容を覚えておくことができます。

生徒が関わる部分については、一度家や図書館で取り組んでみるのも悪くないでしょう。 教室で説明された内容について学び、学ぶべきことに関連するドキュメンタリーを探します。 通常、このタイプのマルチメディア エンターテイメントには、退屈なテキストの長い段落は含まれておらず、代わりにビデオで構成されています。 ナレーターの音声を伴う映像と、これまで見てきたように理想的な戦略です。 記事。

確実に知識を習得する他の方法としては、まず書籍や情報源の内容を変えることです。 それをスキームにして、同じ内容を口頭で説明して、これらが習得されているかどうかを確認します。 コンテンツ。

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