グラフィティを通じた心理社会的プロセス
私たちは文脈条件を知っていますが、個人は順番に エイジェントを変える 環境の。 これは、心理学が人々の心理生物学的プロセスに特に敏感でなければならない多くの理由の1つです。 それらを理解し、専門家間の変化と相互学習のこれらのプロセスを促進するための効果的な戦略を確立し、 参加者。
さまざまな教育環境でのグラフィティテクニックによる参加型壁画の場合、 この非公式のケースでは、コンテキストに適切に適合した戦略が非常に有用なツールであることがわかります。 のために 検出する 考えられる問題と 変換 参加者の現実の認識。
なぜ落書き？
私たちは参加型壁画を グラフィティテクニック グラフィティ自体は他の口実で与えられているのですが、同時にそれはそれを通して可能であるツールです チームに所属しているという感覚を促進すると同時に、それぞれの個性的な要素を引き出します 件名。 このような視覚的で印象的なテクニックは、環境を変革し、チームワークを通じて行われると、壁画を作成する過程で無限の創造的な可能性を生み出します。
グラフィティはムーブメントの中に組み込まれています ヒップホップ. 2001年5月、「ヒップホップの平和宣言運動の哲学的基盤は、この分野の第一人者によって確立されました。 これらの記事は、社会の変革と発展に有効であると考えられている教育慣行と調和しています。 自己の発達、したがって、どの理論的枠組みがこの分野の実践を包含するかを理解することは十戒と見なすことができます ヒップホップの。
開発理論：ピアジェとヴィゴツキー
の理論によると ジャン・ピアジェ Y レフ・ヴィゴツキー アイデンティティと認知スキーマの作成において、環境と遺伝学がどのように相互作用するかを観察できます。 各モデルの主な批判を考慮に入れると、この場合、 発達の最近接領域理論、コンテキストに応じて同じプロファイルを処理しないため、たとえば、 CRAE と 近所の家. 開発の段階を考慮に入れる必要がありますが、各環境に固有の違いは、ピアジェによって提案された年齢の間にギャップがある可能性があることを意味します。
心理学の練習のために考慮に入れるべきポイントは 異文化間能力、現在のようなグローバリゼーションの文脈では、私たちはさまざまな信念や文化の人々に対処することができます。 各文化の原則に対する技術と治療の適切さは、心理学者と参加者の間に前向きなつながりを生み出すために不可欠です（Wen-Shing、2004）。
個人差と文脈の創造は彼ら自身のものとして感じられた
環境に与えられる使用法は、 CRAE それで 近所の家そのベースから始めて、空間への、そして参加者間の感情的なつながりがどれであるかを検出する必要があります ネガティブな意味合いを焦点を絞ってさまざまな可能性に変換できる戦略を生み出すことができる ポジティブ。 これらの関係は、活動の過程で、それらがどのように扱われ、どのように相互作用するかで観察されます。 そのために、自由な空間をつくり、アイデアを表現し、尊敬の念を持って自然に行動します。 活動とそれが持つ本当の背景に意味を与えるために、前の十戒を忘れてはなりません。
アイデアの説明とコンセンサスは、壁画とその解釈の一部となる要素が何であるかを決定するのに役立ちます。 この過程で、知覚の主観的な概念が明らかになります。 美しさ の中に アート、しかし主な目的は、後で判断される作品を作成することではなく、 グラフィック表現 参加者の心理生物学的および感情的なプロセスの。 能力を育成する 抽象化 図面、詳細、色のセットを解釈するとき、それはプラスの要因になる可能性があります...なぜなら、 アルテセラピー, 意味は 象徴主義 そして一目で知覚できるもので。
参加者の意見をもとに壁画のスケッチを作成したら、「クルー"、これはグラフィティの文脈で意味します："集合的な目標を達成するために働く組織化されたグループ。 " これは マテリアライズ 意味を与える単語と数字の組み合わせによるグループに属しているという感覚 なぜなら 彼らは一緒にいて、チームとして働いています。
参加型壁画を作成するプロセスを完了するには あなたはそれをキャプチャする必要があります グラフィティのテクニックを通して 壁 または 天井。 このグラフィック式を作成する目的は、違いに基づいてコンテキストを変換することです 各環境の個々の参加者、そしてその結果、この変革はプラスの影響を及ぼします 個人。 ザ・ 結果 絵と解釈はそれぞれの設定で異なりますが、 連合 それぞれの文脈で、それは 内面化 経験とそこに住んでいたプロセスの。
結論
ダイナミクスが参加者に適応し、参加者自身がペースを設定し、 自由 自分を表現する、それは最小化する方法です ピグマリオン効果 従来の教育慣行とそれが「教育」するときに始まるパラダイムに関連しています。 のプロセス 学習 彼らです 相互、そして専門家の側のオープンポジションはこれを助けます。
参加者が環境に応じて来るさまざまな現実が作成できるので 期待とその過程で経験したプロセスとの間の専門家への認知的不協和 アクティビティ。 心理学や他の分野の研究の対象である理論は特定の文脈で生成されたことを考慮に入れる必要がありますが、 そのコンテキストは変換できます、そして私たちはそれでそれをしなければなりません.
書誌参照：
- ウェンシン、T。 (2004). 文化と心理療法：アジアの視点。 メンタルヘルスジャーナル, 13(2), 151-161.
