子供の心理学者の5つの主な機能

一般的なレベルでは、ほとんどの人は、実際に患者の治療を専門とする心理学者が何をしているのかについてあまり明確ではありません。 したがって、一般的に、応用心理学のより具体的な領域が何で構成されているかについての知識がまだ少ないことは驚くべきことではありません：子供の心理学者の仕事。

これは正常であり、誰も知らずに生まれません。そして、存在するという単なる事実によって、すべての人々が児童心理学の専門家が何をしているのかを知る必要がある理由はありません。 しかし、子供たちの精神的健康と精神的幸福が非常に重要な側面であることを考慮すると 彼らが正しく成長できるように、このブランチの基本的な側面さえ知ることは興味深いです 心理学。

したがって、この記事では 子供の心理学者の機能が何であるかを見ていきます、子供や家族をどのように助けることができるか、そしてこの専門分野でどのように働くか。

• 関連記事： "子供の頃の6つの段階（身体的および精神的発達）"

児童心理学とは何ですか？

児童心理学が何であるかを理解するために最初に心に留めておくべきことは、それが分野ではないということです 科学的に密閉されているか、心理学の他の分野と明確に区​​別されています。 触れるだろう。 むしろ、それは心理学の他の多くの分野と重複し、子供のニーズと特徴に焦点を当てている仕事の分野です。

これは、とりわけ、児童心理学には 子供の行動と心理的プロセスの調査に向けられたファセット、および応用心理学に向けられた別のファセット 子供と子供を持つ家族、そして彼らと一緒に働く実体（通常は学校）を支援すること。

両方のワークスペースで、これらの専門家は他のタイプの心理学者と協力して、理論的・実践的な知識を構築します。 結局のところ、あなたは一般的に人間について学ぶことなしに子供時代について学ぶことはありません、そしてその逆も同様です。 もちろん、実際には、児童心理学者について話すとき、それはこの2番目の分野、つまり応用分野に専念している人々を指します。

しかし、実行する必要のある作業の種類に関しては、重複しているだけではありません。 それが機能するコンテンツに関しては、テーマの重複もあります。 したがって、子供の心理学者の主な機能の中には、子供の頃の神経系の成熟過程などの知識の分野を知ることです。 さまざまな学習方法、家族のダイナミクスと子育てと教育のスタイル、男の子と女の子の心理的、神経学的、精神的障害の表現、 もっと。

これらすべてのコンテンツは、順番に、心理学の他の分野によって扱われます：発達心理学、臨床および健康心理学、教育心理学など。

結論として、児童心理学者は、 小さな子供たちが通過し、他の専門分野の研究や介入の分野と交差すること 心理学。

子供の心理学者の機能

専門分野にはさまざまなサブセクションがありますが、これらは児童心理学者が日常的に取り組む主なタスクです。

1. 児童青年精神医学

児童および青少年の治療は、児童心理学における最も重要な仕事の分野の1つです。 特別な脆弱性のある状況にある子供たちが助けられます.

2. 教育カウンセリング

また 児童心理学者は頻繁に教育センターと協力しています 彼らが教育するための効果的な方法を開発するのを助けるために、いくつかの学生のニーズに適応する 認知能力や行動パターンに関連する診断、および問題解決 時間厳守。

• あなたは興味があるかもしれません： "教育心理学：定義、概念、理論"

3. 家族療法

ある場合には、 解決すべき問題は、家族のメンバーの関係の方法で慢性的になっている問題のある行動の邪魔です. このため、児童心理学者の機能の中には、問題を抱えているこれらの家族や数歳の1人以上の子供を助けることに参加することがあります。

4. 子供の神経心理学

後天的な損傷や遺伝病が原因で発生する可能性があります 男の子と女の子の中枢神経系の機能の変化. 彼らのニーズに応え、リハビリテーションを促進するために、児童心理学者と神経心理学者が介入します。

5. 調査

これまで見てきたように、児童心理学の専門家も研究に従事し、科学雑誌に掲載することができます。

あなたは専門家の児童心理学者からの専門的なサポートを探していますか？

教育などの分野で児童心理学者の助けを借りることに興味がある場合は、 感情的または行動的な変化またはカウンセリング家族、私たちはあなたに連絡することを勧めます 我ら、 クリベッカ心理学センター.

セビリア市にある私たちの施設では、治療の確かな経験を持つ専門家のチームが参加します 最も効果的で実績のある認知行動療法の原則に基づいて活動する子供、青年、成人 科学的に。 連絡先情報をご覧になりたい場合は、 ここをクリック.

書誌参照：

• Blasi、C.H。; ビョルクルンド、デビッドF. (2003). 進化的発達心理学：人間の個体発生をよりよく理解するための新しいツール。 人間開発。 46(5): 259 - 281.
• ホーガン、J.D。 （2000）。 発達心理学：分野の歴史。 アランEで。 カズディン（編）。 心理学百科事典。 第3巻。 pp。 9 -13.
• Mattison、R.E.、Mayes SD（2012）。 ADHDの子供における学習障害、実行機能、および精神病理学の間の関係。 J AttenDisord。 16（2）：pp。 138 - 146.
• 雪だるま、J。 (1997). 教育心理学：私たちは何を教えるべきか、私たちは何を教えるべきか？ 教育心理学、9、pp。 151 - 169.