遺伝心理学：それが何であるか、そしてそれがジャン・ピアジェによってどのように開発されたか

遺伝心理学の名前はおそらく多くの人に知られていないでしょう、そしてそれは確かに複数の人に遺伝学について考えさせるでしょう。ピアジェによって定式化されたように、心理学研究のこの分野はほとんど関係がないという事実にもかかわらず、行動継承。

遺伝心理学は、発達を通して人間の思考の起源を見つけて説明することに焦点を当てています 個人の。以下でこの概念を詳しく見てみましょう。

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遺伝心理学：それは何ですか？

遺伝心理学は、思考プロセス、それらの形成、およびそれらの特性を調査する責任がある心理学の分野です。子供の頃から精神機能がどのように発達するかを見て、それらを理解する説明を探してください。 この心理学の分野は、ジャン・ピアジェの貢献のおかげで開発されました、特に構成主義に関して、20世紀の非常に重要なスイスの心理学者。

ピアジェは、構成主義の観点から、すべての思考プロセスと精神の個々の特徴は、生涯を通じて形成される側面であると仮定しました。特定の考え方や知識の発達に影響を与える要因と関連する知性は基本的に人が彼の間に受ける外部の影響です一生。

遺伝子心理学の名前は、それが一般的な遺伝子とDNAの研究と関係があると誤解する可能性があります。しかし、この分野の研究は生物学的遺伝とはほとんど関係がないと言えます。この心理学は、限り遺伝的です 精神過程の起源に対処しますつまり、いつ、どのように、そしてなぜ人間の思考が形成されるのか。

参考としてジャン・ピアジェ

すでに見てきたように、私たちが持っている遺伝心理学の概念の中で最も代表的な人物は、特に発達心理学、フロイトやスキナーとともに、これまでで最も影響力のある心理学者の1人。

ピアジェは生物学の博士号を取得した後、心理学を深く研究し始め、カール・ユング Y オイゲン・ブロイラー. しばらくして、彼はフランスの学校で教師として働き始めました。そこで彼は直接接触しました。子供たちが認知的に発達していた方法、それは彼に心理学の彼の研究を始めさせました成長。

そこにいる間、彼は興味を持っていることに加えて、幼児期から思考プロセスがどのように形成されているかを理解することに興味を持つようになりました 乳児がいた段階に応じてどのような変化が起こっていたかを確認してください そして、これが青年期と成人期に非常に長期的にどのように影響するか。

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彼の最初の研究はまったく見過ごされていたものでしたが、60年代から行動科学、特に心理学の中でより大きな注目を集め始めました成長。

ピアジェは、知識がどのように形成されたか、より具体的には、それが適切に幼稚な知識からどのように受け継がれたかを知りたがっていました。「今ここ」からそれほど離れていない単純な説明から、抽象的な思考が持っている大人のようなより複雑な説明へルーム。

この心理学者は最初から構成主義者ではありませんでした. 彼が研究を始めたとき、彼は複数の影響にさらされました。彼が指導を受けたユングとブロイラーは、精神分析学と優生学の理論に近かった。研究の一般的な傾向は経験論者と合理主義者でしたが、時にはそれに近い行動主義。しかし、ピアジェは、相互作用論者の立場を採用して、彼にとって各支部の最良のものを抽出する方法を知っていました。

Burrhus Frederic Skinnerが率いる行動心理学は、科学的な観点から人間の行動を説明しようとした人々によって現在最も擁護されていました。最も過激な行動主義は、人格と精神的能力が、その人がさらされた外部刺激に非常に関連した方法で依存していることを擁護しました。

ピアジェはこの考えを部分的に擁護しましたが、 合理主義の側面も考慮. 合理主義者は、知識の源は私たち自身の理由に基づいていると考えました。経験論者が擁護したものではなく、それが私たちに解釈させるものである内部世界。

したがって、ピアジェは、人の外的側面の重要性と彼らの刺激が学習する方法に加えて、何を学習しなければならないかを識別する独自の理由と能力。

ピアジェは、環境がそれぞれの知的発達の主な原因であることを理解していましたが、それはまた人が同じ環境と相互作用する方法は重要であり、それは彼らが特定の新しいものを開発することになる原因になります知識。

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遺伝心理学の発展

彼の相互作用論的思考のビジョンが確立されると、それは最終的に今日理解されているようにピアジェの構成主義に変化しました、 ピアジェは、少年と少女の知的発達が何であるかをより正確に明らかにするために研究を実施しました.

最初、スイスの心理学者は、より伝統的な研究と同様の方法でデータを収集しました。しかし、彼はこれが好きではなかったので、彼は調査するために彼自身の方法を発明することを選びました子供たち。その中には 自然観察、臨床例の検査およびサイコメトリー.

彼はもともと精神分析と接触していたので、研究者としての彼の時代には、この心理学の流れに典型的な技術を使用することを避けられませんでした。しかし、彼は後に精神分析法がいかに経験的でないかに気づきました。

人間の思考が発達を通してどのように生成されるかを見極めようとし、彼が遺伝心理学として理解したことをますます特定しようとしている途中で、ピアジェは、彼の発見のそれぞれを捉え、認知発達の研究にアプローチするための最良の方法を明らかにしようとした本を書きました。子供時代： 幼児の言語と思考.

思考の発達

遺伝心理学の中で、そしてピアジェの手から、 認知発達の段階が提案されています、これにより、子供の精神構造の進化を理解することができます。

これらの段階は次に来る段階であり、私たちは非常に迅速に対処し、それぞれの段階で際立っている精神的プロセスを強調するだけです。

感覚運動段階（0〜4年）：空間と時間の概念が習得されます。
術前段階（2〜7年）：言語と思考の象徴的な機能。
運用論理ステージ（7-11）：要素をグループに分類する機能。
正式な論理的段階（11歳から）：仮説的演繹的思考。

ピアジェはどのようにして知識を理解しましたか？

ピアジェにとって、知識は静的な状態ではなく、能動的なプロセスです。 現実のある事柄や側面を知りたいという主体は、知りたいことによって変化します. つまり、主題と知識の間には相互作用があります。

経験論はピアジェに反する考えを擁護しました。経験論者は、知識はむしろ受動的な状態であり、主題が知識を組み込んでいると主張しましたこれらの新しいものを取得するためにその周りに介入する必要なしに、敏感な経験から知識。

しかし、経験論者のビジョンでは、思考と新しい知識の起源が実際の生活でどのように発生するかを確実に説明することはできません。私たちが科学で持っているこの例は、絶えず進歩しています。それは世界の受動的な観察によってではなく、行われた発見に応じて変化する議論とテスト方法を仮定し、再定式化することによってそうします。

書誌参照：

Coll、C。およびMartí、E。 (2001). 学習と能力開発：学習の遺伝的認知的概念。 Cで。コル、J。パラシオスとA。マルケシ（Comps。）、心理的発達と教育。 2. 学者教育心理学。第2版（pp。 67-88). マドリッド：編集同盟。
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Jáuregui、C.A.、Mora、C.A.、Carrillo D.M. etal。 (2016). 学習障害のある子供のための実用的なマニュアル。ラテンアメリカ：パンアメリカンメディカルパブリッシングハウス。