オブジェクトの永続性：この能力の特徴と、それが現れる時期

多くの親は、彼らが非常に若いとき、彼らが彼らの部屋に一人で残されているとき、彼らの子供たちが泣かないことに気付くでしょう。 これは彼らに彼らの子供たちが一人でいることを恐れていない、そしてそれ故に彼らはあまり戦わないと思わせる。

しかし、この信念は、すでに数ヶ月の赤ちゃんが今ではそれらを見逃しているときに打ち砕かれます：叫び、遠吠え、タントラムを投げます...何が起こったのですか？ 以前は一人でいることが問題ではなかったのはなぜですか？

これに対する答えは、オブジェクトの永続性のアイデアにあります、子供が人生の最初の2年を超えるにつれて発達する能力。

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オブジェクトの永続性とは何ですか？

人生の最初の数ヶ月の間、 赤ちゃんの視界から外れた物体があると、彼の心の中でこの物体は存在しなくなります. まるで消えたかのようです。 あなたがそれを見ないならば、それは存在しません、そしてそれはそれです。 しかし、4か月後、非常にゆっくりと、オブジェクトが表示されないということは、オブジェクトが消えたという意味ではなく、隠されている可能性があることを理解します。 私たちはこのオブジェクトを永続性と呼びます、そしてそれは有名なスイスの心理学者によって特に記述された能力です ジャン・ピアジェ そして感覚運動段階の主な成果。

オブジェクトを精神的に表現する能力を持つことは基本的な側面であり、それにより、オブジェクトを見るのをやめたときに、それが存在し続けることを理解できます。 生まれたばかりの子供には、物、人、または 他の要素、それらが自動的に表示されなくなった場合、それらは持っているかのように動作します 散逸。 たとえば、両親が部屋を出たり、哺乳瓶を取り出したり、単におもちゃが見えなかったりすると、赤ちゃんはそれがもう存在しないと信じます。

しかしながら、 彼が成長するにつれて、彼は何かを見ないことはそれがもはや存在しないという事実と同義ではないことにますます気づきます. 非常に臆病な方法ではありますが、オブジェクトの永続性の概念は年齢とともに発展します。 まず、赤ちゃんは、半分隠されたオブジェクトの一部を見ると、問題のオブジェクトがそこにあることを意味することを理解しています。 後で、おもちゃが彼から隠されているとき、彼らがそれをどのように隠しているかを見ている限り、彼はそれを探しに行きます。 2歳までに、彼は自分でオブジェクトを検索できるようになります。

このスキルをどのように開発しますか？

ピアジェは、認知発達の理論の中で、対象の永続性の概念が発達する最大6つのサブステージについて語っています。

1. 反射活動のサブステージ

このサブステージは、誕生から最初の月まで実行されます。 赤ちゃんは自分の体がどのように動くかを学びますが、彼の視力はまだ非常にぼやけており、注意力はかなり短いです. それは、生来の反射神経を行使することに限定されます。

このサブステージの3つの主な成果は、指をなめること、動くものを目で追うこと、そして手を閉じることです。

2. 一次循環反応のサブステージ

人生の1ヶ月から4ヶ月に相当します。 赤ちゃんは物を見て、もっと気づき始めます. 物が彼から隠されているとき、赤ちゃんはしばらくそれを探そうとするかもしれませんが、彼はあまり一生懸命に努力せず、しばらくすると、それがもう存在しないふりをします。 オブジェクトの永続性はまったくありません。

しかし、赤ちゃんは、スプーンに口を開けたり、ボトルを見たときに空気を吸い込んだりするなど、身近な画像や音に対して特定の予期的な反応を示します。 彼の行動は前のサブステップよりも反射が少なく、すでに意図的に行動しています。 あなたの体の使い方を見つけてください。

3. 二次循環反応のサブステージ

この段階は4ヶ月から8ヶ月になります。 赤ちゃんは、特に7か月目に、部分的に隠されているオブジェクトに手を伸ばします. オブジェクトが完全に隠されていると赤ちゃんはそれを探さないので、それはオブジェクトの永続性ではありません。

4. 循環二次反応の調整サブステップ

この段階は8か月から12か月で、オブジェクトの永続性についてはすでに説明できます。. 子供は、同じ部屋に完全に隠されているオブジェクトを、それがどのように隠されているかを見ている限り、回復することができます。

5. 三次循環反応

この段階は12か月から18か月になります。 男の子 彼の視点内で隠されたオブジェクトを数回取得する位置にありますが、それが彼の知覚フィールドの外にあるときはそれを見つけることができません. つまり、おもちゃが彼に見えずに隠されていて、そうではないように聞こえる場所にある場合、子供はそれを見つけることができません。 これは、赤ちゃんがまだオブジェクトを表現し、それが存在する可能性のあるさまざまな場所を想像するための内部表現能力を持っていないためです。

6. 象徴的な問題解決

子供はすでにオブジェクトの永続性のアイデアを完全に理解しています。 オブジェクトが新しい場所に隠されている可能性があることを理解できますつまり、クマがコンテナの中にいることを、これまで見たことがなくても、心の表現をすることができます。 オブジェクトのイメージを精神的に表現し、それが存在する可能性のあるさまざまなシナリオを検討することができます。 あなたは彼らが彼らを探しに行くためにそれをどのように隠していたかを見る必要はありません。

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対象の永続性と分離不安の関係は何ですか？

オブジェクトの永続性と分離不安の間には多くの関係があります。 確かに多くの親は、特に子供を保育園に非常に早く入学させた場合、それを直接経験するでしょう。.

最初の数ヶ月は、彼らがかろうじて1歳であるとき、彼らがそこに残された後、両親が去るとき、彼らは非常によく振る舞います。 しかし、年をとるにつれて、デイケアであろうと他の場所であろうと、放っておくと泣き始める時があります。

この分離不安は、対象の永続性の概念によって説明されます。 小さな子供は両親が消えていないことを理解し始めますが、彼らは去りました、そして彼は彼らがいつ戻るかわかりません。. 主な愛着図が彼らを放っておくことは、赤ちゃんが多くの苦痛を抱えて生きることができるものであり、彼らはそれを放棄として解釈することさえできます。それが彼らが泣き始める理由です。

赤ちゃんがこの能力を獲得したかどうかを知る方法は？

ピアジェの発見は発達心理学の基本でしたが、多くの人から疑問視されています。 この例はTにあります。 G。 R。 バウアー、誰 彼の実験で、彼は生後3か月の子供たちの対象の永続性を完全に獲得した事例を見つけるようになりました。、ピアジェが少なくとも16か月について話したことを考えると、非常に時期尚早なことです。

それが真実であるかどうかにかかわらず、疑いの余地がないのは、それぞれの子供が世界であり、彼がオブジェクトの永続性を獲得する速度は人によって異なるということです。 ピアジェによって提案されたサブステージは、固定された不動の通常のものと見なされるべきではありません。少し時間がかかる子供と少し時間がかかる子供がいる可能性があるからです。 オブジェクトの永続性が文化的要因と初期の刺激に依存するかどうかについても議論されています。

両親が子供がオブジェクトの永続性の最初の兆候をどの程度持っているか、または開発していないかを確認するために使用できる多くのゲームがあります そして、それが年代順に進んでいるか、少し遅れているかを確認します。 次に、自宅で行うのが非常に簡単で簡単な2つについて説明します。

1. Cucú-tras

カッコウは、すべての父、母、兄弟、祖父が新生児に作った典型的なゲームです。 大人が「メンガニートはどこ？」と手で顔を覆っているだけです。 それを見つけて「ここにあります」と言います。 この非常に典型的なゲームは非常に基本的なもののように見えるかもしれませんが、他の人が子供がどのように反応するかを見ている場合 彼の前の人は彼の顔を覆っています、彼は彼がどの程度の永続性のわずかな概念を持っているかどうかを理解します オブジェクト。

あなたがまだこのスキルをまったく開発していない場合、あなたの親が彼らの顔を覆った瞬間、彼らは本当に感動するでしょう。. まるで「お父さんがいなくなったの？ もう目の前にはありません」。 8か月後、特に耳や髪の毛が見え続ける場合は、手の後ろに顔があることを理解しているため、このトリックは赤ちゃんを楽しませるのに役立ちません。

2. おもちゃを隠してかくれんぼをする

私たちがやりたいのがピアジェの実験を再現することである場合、最良の方法はおもちゃを使用してそれらを隠すことです。 それらをどのように隠すかに応じて、それがどのサブステージにあるかを発見できます. また、かくれんぼをして、子供がどのように反応するかを見ることができます。

部分的に隠すことで、赤ちゃんはこのおもちゃがそこにあることを理解しているのかもしれませんが、完全に隠すと、私たちのやり方を見ても、もう探しに行くことはありません。 それはまた、かくれんぼをして、愛着図を部分的または完全に隠し、子供がそれをどのように行ったかを見ることによって行うことができます。 この場合、それは二次循環反応のサブステージになります。

書誌参照：

• バウアー、T.G.R。 （1974）。 乳児期の発達。 サンフランシスコ：フリーマン。
• Baillargeon、R.、Spelke、E.S。 ＆ワッサーマン、S。 (1985). 5ヶ月の乳児における対象の永続性。 認知、20、191-208。
• バウアー、T。 G。 R。、＆Wishart、J。 G。 (1972). オブジェクトに対する運動技能の影響は残ります。 認知、1、165–172。