რა არის ფსიქოპედაგოგიური შეფასება?

იმის საწინააღმდეგოდ, რასაც ჩვენ ვფიქრობთ, შეფასებას არ აქვს საერთო მისი კლასიკური კონცეფციის შეფასებასთან, როდესაც ვსაუბრობთ ფსიქოპედაგოგიურ შეფასებაზე, ვგულისხმობთ სტუდენტის სწავლების / სწავლის პროცესში ჩართული ასპექტების გაზომვას იმისათვის, რომ იცოდეს რა არის მათი სირთულეები და რაც მთავარია, მათი შესაძლებლობები და უნარები.

ამასთან, შეფასება არ ექცევა მხოლოდ პიროვნების შეფასებას, არამედ მოიცავს ასპექტები, რომლებიც უკავშირდება იმას, თუ როგორ უკავშირდება სტუდენტი კონტექსტს და გარემოს, როგორც საგანმანათლებლო, ისე ოჯახი სფეროები, რომლებიც მჭიდრო კავშირშია მათ საგანმანათლებლო რეაგირებასთან.

• დაკავშირებული სტატია: "საგანმანათლებლო ფსიქოლოგია: განმარტება, ცნებები და თეორიები"

რა გვესმის ფსიქოპედაგოგიური შეფასებით?

ფსიქოპედაგოგიური შეფასება გვაწვდის განვითარების იმ ადგილების ფოტოსურათს, რომელშიც ადამიანს მეტნაკლებად უჭირს. და ეს ინფორმაცია გვეხმარება სტუდენტის თანხლებით ოპტიმალური განვითარების, დიზაინის მიღწევაში შესაბამისი ინსტრუმენტები, რომლებიც აფასებენ მათ პოტენციალს და ამით ანაზღაურებენ სირთულეები.

შეიძლება ითქვას, რომ ეს ჰგავს "მორგებული კოსტუმის" დამზადებას, რომელიც არა მხოლოდ კომფორტული, არამედ ფუნქციონალურიცაა.

როდის უნდა შეფასდეს?

მართალია, შეფასება ძალიან მნიშვნელოვან ინფორმაციას გვაწვდის, ამის გაკეთება ყოველთვის არ არის აუცილებელი და მოსახერხებელი.

ბავშვი უნდა შეფასდეს, თუ რაიმე სახის სირთულე გამოჩნდება სიმბოლოების (ენის) გამოყენებასთან დაკავშირებით, მათი გამოვლენის შემთხვევაში აკადემიური მოსწრების ცვლილებები ან ჩვენ ვხედავთ სირთულეებს ძირითად ინსტრუმენტულ სფეროებში, თუ ოპოზიციონიზმი შეინიშნება ნორმების მიღება, თუ არსებობს სოციალური ურთიერთქმედების კონფლიქტები, თუ აღმოვაჩენთ ემოციურ და თანაარსებურ კრიზისებს ან პრობლემებს დისციპლინა.

ასევე, ჩვენ შეგვიძლია განვსაზღვროთ ფსიქოპედაგოგიური შეფასების შესრულება, პროფესიული და / ან პროფესიული მითითებების მისაღებად გადაწყვეტილების მიღების პროცესის თანმდევად.

• შეიძლება დაგაინტერესოთ: "ბავშვობის 6 ეტაპი (ფიზიკური და გონებრივი განვითარება)"

როგორ შევაფასოთ?

მნიშვნელოვანია, რომ სტუდენტს ვაცნობოთ, რომ ვაპირებთ შეფასების ჩატარებას. კონსულტაციების დროს ხშირია ბავშვების მაღალი პროცენტული პოვნა, რომლებიც სხდომაზე მოდიან, არ იციან რისთვის მოდიან. რა თქმა უნდა, გაგზავნა ბავშვის ასაკს და სიმწიფეს უნდა მოერგოს, მაგრამ მნიშვნელოვანია, რომ მათ ვაცნობოთ.

როგორც მოზრდილები, ჩვენ გვიწევს ინტერპრეტაცია, რომ არის ისეთი რამ, რაც უკეთესია, რომ ბავშვებმა არ იცოდნენ, ან შესაძლოა არსებობს ისეთი საკითხები, რომელთა მოგვარებაც ძნელია, რადგან მშობლებმა არ იციან როგორ ახსნან ეს. და ეს არის ის, რომ იმის მიღება, რომ არ უნდა ვიცოდეთ ყველაფერი, არის ფაქტი, რომელიც უნდა აღიაროს და ამ დამოკიდებულებას შეიძლება დიდი მნიშვნელობა ჰქონდეს ჩვენი ბავშვების თვითკონცეფციის ჩამოყალიბებაში.

თუ ამ სფეროში თავს დაუცველად ვგრძნობთ, შეგვიძლია რჩევა ვთხოვოთ პროფესიონალებს, რომლებიც შეფასებას დაევალებენ, რათა მათ დაგვეხმარონ, თუ როგორ უნდა გადავიტანოთ ინფორმაცია.

ბავშვები უკეთ უმკლავდებიან საშინაო დავალებებს, თუ მათ იციან რისი გაკეთება აპირებენ, ამიტომ, მათთვის ინფორმაციის მიწოდება და სამოქმედოდ მომზადება გააუმჯობესებს შეფასების შედეგებს. ბავშვი უკვე იწვევს მოლოდინს და ვერ პოულობს ახალ სიტუაციას, რომელშიც ის შეიძლება უფრო მეტად ინჰიბირდეს.

კიდევ ერთი ფაქტორი, რომელიც გავლენას ახდენს სხდომის განვითარების პროცესში შეფასებული ინჰიბირების გავლენაზე, უკავშირდება კერძო სივრცის განცდას. მნიშვნელოვანია, რომ ბავშვს ეცნობოს, რომ შეფასება განხორციელდება კონფიდენციალურობის პირობებში და რომ ყველაფერი, რაც შეფასების გარეშე უნდა ითქვას, იქნება კონსენსუალური.

რა უნდა გაითვალისწინოს ფსიქოპედაგოგიური შეფასების ჩასატარებლად?

ეს არის ძირითადი ელემენტები, რომლებიც გასათვალისწინებელია ფსიქოპედაგოგიური შეფასებისას.

1 დაწყებული სკოლის მოთხოვნიდან

დამრიგებელი, პედაგოგები, ხელმძღვანელობის განყოფილება ან თხოვნა, რომლითაც ოჯახმა შეიძლება მოგვმართოს. პირველი წინაპირობის დადგენა გვეხმარება პრობლემის ფოკუსირებაში და შეგვიძლია შევაფასოთ თუ რა ტიპის შეფასება უნდა ჩავატაროთ და რომელი სფეროების შეფასება შეიძლება მოხდეს.

2. ასაკი

მნიშვნელოვანია შეფასების მორგება შეფასებული ასაკის მიხედვით. ადრეულ ეტაპზე მყოფი ბავშვის შეფასება არ არის იგივე, ვიდრე ბავშვი, რომელიც მოზარდ ასაკში შედის. ამიტომ, ასაკის აუცილებელია იმის ცოდნა, თუ რა ტიპის შეფასებას ვაპირებთ.

3. სირთულის ანალიზი

შეფასების კრიტერიუმების დადგენა შეგროვებული ინფორმაციის საფუძველზე.

4. დაკვირვება

ადეკვატური შეფასების ჩასატარებლად აუცილებელია ვისწავლოთ დაკვირვება

5. გამოიყენეთ ფართო სპექტრის შეფასების ინსტრუმენტები

ეს შეიძლება იყოს დაკვირვების სიები, სტრუქტურირებული ინტერვიუები და ა.შ.

ამ ინსტრუმენტების გამოყენება აუცილებელია, ვინაიდან მრავალჯერ საწყისი მოთხოვნა ძირითადი პრობლემით, ან ეს ქმნის სირთულეებს ამოცანებთან დაკავშირებით სწავლა. ზოგადი ასპექტების ეს შეფასება გვაჩვენებს, თუ რა წერტილებშია საჭირო შეფასების გაღრმავება.

6. უნარების შეფასება

ესენი აკადემიურ უნარებთან აქვთ კავშირი. მოტივაცია, მეხსიერება, აღმასრულებელი ფუნქციები, სწავლის ინფორმაციის დამუშავება.

7. ემოციური ასპექტებისა და კომპეტენციების შეფასებას დიდი დახმარება შეუძლია

ეს ცვლადები მჭიდრო კავშირშია აკადემიურ მოსწრებასთან. და ხშირ შემთხვევაში, აშკარად სწავლის პრობლემა შეიძლება განისაზღვროს ემოციური მენეჯმენტის სირთულის გამო.

Გაგრძელება

როგორ შეგვიძლია დავაფასოთ ყოველივე ზემოთქმულიდან გამომდინარე, ფსიქოპედაგოგიური შეფასება სირთულის გარეშე არ არის. ჩარევაში წარმატების მისაღწევად აუცილებელია სირთულის ზუსტი გამოვლენა და გაგება. თუ თქვენ ეძებთ პროფესიულ დახმარებას ფსიქოპედაგოგიკის, საგანმანათლებლო ფსიქოლოგიის ან ზოგადად მშობლების კონსულტაციის სფეროში, დაგვიკავშირდით.

ავტორი: იზაბელ როდერო ლოპესი, Centro TAP– ის პედაგოგი.