ჯერომ ბრუნერი: კოგნიტური რევოლუციის მამოძრავებელი ძალის ბიოგრაფია
ჯერომ სეიმური შავგვრემანი (შეერთებული შტატები, 1915 - 2016) ერთ – ერთი ყველაზე გავლენიანი ფსიქოლოგია მე –20 საუკუნის ფსიქოლოგიის განვითარებაში და ეს კარგი მიზეზია. 1941 წელს ჰარვარდის უნივერსიტეტში დოქტორის მოპოვების შემდეგ, მან ჩაატარა მთელი რიგი სამუშაოები და კვლევა აღქმისა და სწავლის შესახებ, რამაც მას ბიჰევიორისტებს დაუპირისპირდა, Რა ბ. ფ. სკინერი, ვისაც ეს პროცესი ესმოდა, როგორც გარკვეული სტიმულის შესაბამისი (ან "სასარგებლო") რეაგირების დამახსოვრების პროდუქტი.
როდესაც 1950-იან წლებში ბრუნერი მოქმედებდა როგორც კოგნიტური რევოლუციის პრომოუტერი, რომელიც მთავრდებოდა შემეცნებითი კვლევების ცენტრი ჰარვარდი და კოგნიტური ფსიქოლოგიის კონსოლიდაცია, ქცევითი პარადიგმის კრიზისი გამწვავდა და დაიწყო კოგნიტივისტური მიმდინარეობის გაყალბება, რომელიც დღეს პრაქტიკულად ყველას დომინირებს სამყარო
გარდა მისი წვლილისა კოგნიტური ფსიქოლოგიაჯერომ ბრუნერმა რამდენიმე ათწლეული გაატარა მასწავლებლობა როგორც ჰარვარდში, ისე ოქსფორდში და გადადგა სწავლების 90 წლის შემდეგ.
ჯერომ ბრუნერის სწავლის სამი მოდელი
ბევრი სხვა მკვლევარის მსგავსად, რომლებიც კოგნიტურ ფსიქოლოგიას ეწევიან,
ჯერომ ბრუნერმა დიდი დრო გაატარა იმის სწავლაზე, თუ როგორ ვსწავლობთ ჩვენი ცხოვრების პირველი წლის განმავლობაში. ამან განაპირობა ის, რომ მან შეიმუშავა თეორია რეალობის წარმოდგენის სამი ძირითადი ხერხის შესახებ, რაც, ამავე დროს, სწავლის სამი გზაა ჩვენი გამოცდილების საფუძველზე. ეს დაახლოებით აქტიური მოდელი, ხატოვანი მოდელი და სიმბოლური მოდელი.ბრუნერის თანახმად, სწავლის ეს მოდელები ან რეჟიმები წარმოდგენილია ეტაპობრივად, ერთმანეთის მიყოლებით. ბრძანების შესაბამისად, რომელიც მიდის ყველაზე ფიზიკური გზადან და უკავშირდება დაუყოვნებლივ მისაწვდომ სიმბოლურს და აბსტრაქტული. ეს არის სწავლის თეორია, რომელიც ძალიან შთაგონებულია მუშაობის მიერ ჟან პიაჟე და მათი წინადადებები შემეცნებითი განვითარების ეტაპები.
ჯერომ ბრუნერისა და პიაჟეს იდეებს შორის მსგავსება ამით არ მთავრდება, რადგან ორივე თეორიაში სწავლა გაგებულია პროცესი, რომელშიც გარკვეული სწავლის კონსოლიდაცია საშუალებას იძლევა, რომ მოგვიანებით ისწავლოს ისეთი რამ, რისი გაგებაც ადრე არ შეიძლებოდა.
1. აქტიური მოდელი
აქტიური მოდელი, რომელიც ბრუნერმა შემოგვთავაზა, არის სწავლის რეჟიმი, რომელიც პირველ ადგილზე დგება ემყარება იმას, რასაც ცხოვრების პირველივე დღეებიდან ვაკეთებთ: ფიზიკურ მოქმედებას, ტერმინის ფართო მნიშვნელობით. ამ გარემოში ურთიერთქმედება მოქმედებს წარმოდგენის საფუძველს, ანუ ინფორმაციის დამუშავება იმის შესახებ, თუ რა არის ჩვენთან ახლოს, რომელიც ჩვენთან აღწევს გრძნობები
ამრიგად, ჯერომ ბრუნერის აქტიურ მოდელში სწავლა ხდება იმიტაციით, საგნების მანიპულირებით, ცეკვით და მსახიობობით და ა.შ. ეს არის სწავლის რეჟიმი, რომელიც შედარებულია პიაჟეს სენსომოტორულ ეტაპთან. მას შემდეგ, რაც ამ რეჟიმში გარკვეული სწავლის კონსოლიდაცია მოხდება, ჩნდება ხატოვანი მოდელი.
2. ხატოვანი მოდელი
სწავლის ხატოვანი რეჟიმი ემყარება ზოგადად ნახატებისა და სურათების გამოყენებას, რომელთა საშუალებითაც შესაძლებელია ინფორმაციის მიწოდება რაღაც თავის შესახებ. სწავლების მაგალითები, რომლებიც ემყარება ხატულ მოდელს, არის ქვეყნების და დედაქალაქების დამახსოვრება რუკის დათვალიერება, სხვადასხვა ცხოველის სახეობის დამახსოვრება ფოტოების, ან ნახატების ან ფილმები და ა.შ.
ჯერომ ბრუნერისთვის სწავლის სიმბოლოა წარმოადგენს კონკრეტულიდან აბსტრაქტულზე გადასვლასდა, შესაბამისად, აქვს მახასიათებლები, რომლებიც ამ ორ განზომილებას ეკუთვნის.
3. სიმბოლური მოდელი
სიმბოლური მოდელი ემყარება ენის გამოყენებას, იქნება ეს სასაუბრო ან წერითი. რადგან ენა არის ყველაზე რთული სიმბოლური სისტემა, რომელიც არსებობს, სწორედ ამ სასწავლო მოდელის საშუალებით ხდება წვდომა აბსტრაქტთან დაკავშირებულ შინაარსსა და პროცესებზე.
მიუხედავად იმისა, რომ სიმბოლური მოდელი ბოლოს გამოჩნდა, ჯერომ ბრუნერი ხაზს უსვამს, რომ დანარჩენი ორი აგრძელებს არსებობას, როდესაც ამ გზით სწავლობენ, თუმცა მათ თავიანთი გამორჩეულობის კარგი ნაწილი დაკარგეს. მაგალითად, ცეკვის მოძრაობის ნიმუშების შესასწავლად, ჩვენ უნდა მივიღოთ აქტიური რეჟიმი ჩვენი ასაკის მიუხედავად, იგივე მოხდება, თუ ტვინის ნაწილების დამახსოვრება გვსურს ადამიანური
სწავლა ჯერომ ბრუნერის მიხედვით
ამ სასწავლო რეჟიმების არსებობის მიღმა, ბრუნერს ასევე ჰქონდა განსაკუთრებული ხედვა იმის შესახებ, თუ რა არის ეს ზოგადი სწავლა. ტრადიციული წარმოდგენისგან განსხვავებით რა არის სწავლა, რაც უტოლდება დამახსოვრებას თითქმის ლიტერატურული შინაარსი, რომელიც "ინახება" სტუდენტთა და შემსწავლელთა გონებაში, ჯერომ ბრუნერი ესმის სწავლა, როგორც პროცესი, რომელშიც მოსწავლე აქტიურ როლს ასრულებს.
კონსტრუქტივისტული მიდგომიდან გამომდინარე, ჯერომ ბრუნერს ესმის, რომ სწავლის წყაროა შინაგანი მოტივაცია, ცნობისმოყვარეობა და, ზოგადად, ყველაფერი, რაც მოსწავლის ინტერესს იწვევს.
ამრიგად, ჯერომ ბრუნერისთვის სწავლა არ არის მთელი რიგი მოქმედებების შედეგი, ვიდრე უწყვეტი პროცესი საფუძველზე, რომლითაც ინდივიდი ახდენს ახალი ინფორმაციის კლასიფიკაციას, რომელიც ჩამოდის მთლიანობის შესაქმნელად გრძნობა რამდენად წარმატებული ხართ ცოდნის ნაწილების დაჯგუფებაში და მათი ეფექტურად კლასიფიკაციაში დაადგინეთ, არის თუ არა სწავლა კონსოლიდირებული და ემსახურება პლაცდარმს სხვა ტიპის სწავლებისთვის ან არა
მასწავლებლებისა და რეპეტიტორების როლი
მიუხედავად იმისა, რომ ჯერომ ბრუნერმა აღნიშნა, რომ მოსწავლე აქტიურ როლს ასრულებს სწავლაში, ის ასევე დიდი ყურადღება დაეთმო სოციალურ კონტექსტს და, კერძოდ, მათ როლს, ვინც ზედამხედველობს ამ სწავლას. ბრუნერი, ისევე როგორც მან ვიგოტსკი, ამტკიცებს, რომ ის ინდივიდუალურად, მაგრამ სოციალურ კონტექსტში არ ისწავლება, რაც მას იქამდე მიჰყავს დასკვნა, რომ არ არსებობს სწავლა სხვების დახმარების გარეშე, იქნება ეს მასწავლებლები, მშობლები, მეგობრები უფრო მეტი გამოცდილება და ა.შ.
ამ ფასილიტატორების როლი არის გარანტების როლს ასრულებს სახელმძღვანელო აღმოჩენა, რომლის მამოძრავებელი შემსწავლელი ცნობისმოყვარეობაა. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, მათ უნდა გამოიყენონ ყველა საშუალება, რათა შეგირდმა შეძლოს თავისი ინტერესების შემუშავება და სანაცვლოდ პრაქტიკისა და ცოდნის მიღება. ეს არის ძირითადი იდეა ხარაჩოები.
ამიტომ გასაკვირი არ არის, რომ ისევე, როგორც სხვა საგანმანათლებლო ფსიქოლოგებმა, როგორიცაა ჯონ დიუი, ბრუნერმა შემოგვთავაზა, რომ სკოლები უნდა იყოს ადგილები, რომლებიც ბავშვების ბუნებრივ ცნობისმოყვარეობას დაუთმობენ. სტუდენტებს, სთავაზობს მათ სწავლის გზებს გამოკითხვის საშუალებით და მათი ინტერესების განვითარების შესაძლებლობას მესამე მხარის მონაწილეობის წყალობით, რომლებიც ხელმძღვანელობენ და რეფერენტები.
სპირალური სასწავლო გეგმა
ჯერომ ბრუნერის კვლევამ მას აიძულა ა სპირალური საგანმანათლებლო სასწავლო გეგმა, რომელშიც პერიოდულად განიხილება შინაარსი ისე, რომ ყოველ ჯერზე უკვე ნასწავლი შინაარსის გაერთიანება ხდება არსებული ახალი ინფორმაციის ფონზე.
ბრუნერის სპირალურ სასწავლო გეგმაში გრაფიკულად არის ასახული, რას გულისხმობს ის სწავლაში: რეფორმირება შინაარსის მუდმივი, რომ გახდეს უფრო მდიდარი და უფრო ნიუანსი, როგორც მრავალფეროვანი გამოცდილებას.
