ფილოსოფიის სასარგებლო გავლენა ბავშვებზე

ფილოსოფია არის ერთ-ერთი დისციპლინა, რომელიც ყველაზე მწვავედ დაზარალდა პროდუქტივისტული მენტალიტეტი: რაც დამატებით ღირებულებას არ წარმოშობს მკაფიოდ და მკაფიოდ, საზიზღარია და დაბნეული და უსარგებლო ელემენტების საბარგულში გადადის.

არის ფილოსოფიის ღირებულების დეგრადაცია ეს კარგად ჩანს უნივერსიტეტის გარემოცვაში, მაგრამ სავალდებულო განათლებაში პერსპექტივები განსაკუთრებით ხელსაყრელი არ არის.

ფილოსოფია და ბავშვები

რატომ უნდა ჩადოთ დრო და ფული ცოდნისა და კომპეტენციის ხაზის პოპულარიზაციაში, რომელიც მოკლე დროში შემცირდება, როდესაც შრომის ბაზრის დრო დადგება?

ამ სოციოლოგიურ არგუმენტებს ფსიქოლოგიური უნდა დავამატოთ. საყოველთაოდ გავრცელებული მოსაზრებაა, რომ სკოლის მოსწავლეების უმეტესობამ არ უნდა ისარგებლოს ფილოსოფიით, რადგან განვითარების ფსიქოლოგია ამას აჩვენებს აბსტრაქტულ იდეებს უმკლავდებიან მცირეწლოვანი ბავშვების სირთულე (ან უუნარობა).

ამასთან დაკავშირებით იხილეთ თეორია ჟან პიაჟეს განვითარების ეტაპები. რა თქმა უნდა, კვლევები ტვინის კავშირის განვითარების შესახებ (აუცილებელია აბსტრაქციების შესაქმნელად თვისებები, რომლებიც ყველაზე მრავალფეროვანი ობიექტების მიერ არის გაზიარებული) მიუთითებს, რომ ეს სრულად არ არის კონსოლიდირებული მესამე ათწლეულის განმავლობაში სიცოცხლის განმავლობაში.

ასე რომ, კრიტიკული აზროვნების განათლება ზედმეტია პატარებისთვის?

შინაარსის მიღმა, პრაქტიკა

ბოლოდროინდელი კვლევის თანახმად, ბავშვების ფილოსოფიის სწავლებას შეუძლია მნიშვნელოვნად გააუმჯობესოს მათი ინტელექტის დონე. ესპანელი მკვლევარების (რობერტო კოლომი, ფელიქს გარსია მორიონი, კარმენ მაგრო, ელენა მორილა) მიერ ჩატარებული კვლევა და რომლის შედეგები გამოქვეყნებულია ანალიტიკური სწავლება და ფილოსოფიური პრაქტიკაარის გრძივი გამოკვლევა, რომელშიც 10 წლის განმავლობაში, 6 წლიდან საშუალო კვლევების დასრულებამდე ჯგუფი, რომელმაც მიიღო ყოველკვირეული ფილოსოფიის გაკვეთილები (455 გოგო და გოგო) და საკონტროლო ჯგუფი, რომლებმაც არ მიიღეს ეს კლასები (321 გოგო და გოგო). როგორც საკონტროლო ჯგუფს, ასევე სამკურნალო ჯგუფს ერთნაირი სოციოეკონომიკური პროფილი ჰქონდა და ორივე ეკუთვნოდა მადრიდის რაიონის კერძო სკოლების სტუდენტებს.

შედეგები აჩვენებს, რომ მკურნალობის ჯგუფის წევრები მათი ინტელექტის კოეფიციენტი 7 პუნქტით გაზარდა (ზოგადი შემეცნებითი უნარი) და 4 და 7 ქულათხევადი და კრისტალიზებული ინტელექტიშესაბამისად. გარდა ამისა, ფილოსოფიის გაკვეთილები ბავშვებთან ერთად მათ შეამცირეს სტუდენტების რაოდენობის დაგროვება "რისკის ზონაში" (შედარებით დაბალი ინტელექტის კოეფიციენტით), საგანმანათლებლო დაწესებულებების ტიპური პრობლემაა.

ამ სესიების გავლენის შესახებ პიროვნების თვისებები, ფილოსოფიის სტუდენტებმა ადრეული ასაკიდან აჩვენეს ა ექსტრავერსიისკენ მიდრეკილება, პატიოსნება და ემოციურობა. ამ მახასიათებლების გაღრმავება შეიძლება უფრო მეტი იყოს, ვიდრე თავად კლასების შინაარსით, სწავლების მეთოდით, რომელსაც მოითხოვს ის ფილოსოფია, რომელსაც ასწავლიან კლასებში: სადისკუსიო ჯგუფები, დებატები წინასწარი მოსაზრებების ეჭვქვეშ და უწყვეტი წინადადებები კითხვები ფილოსოფია ბავშვებთან ერთად მოითხოვს ბევრად უფრო დემოკრატიულ კლასობრივ სტრუქტურას რომელშიც მოსწავლე აქტიური საგანია დანარჩენ კლასელებთან ერთად და მასწავლებელი ხდება ა სტუდენტური გამოკვლევების ფასილიტატორი და სახელმძღვანელო (ის, რაც ძალიან კარგად აკავშირებს თეორიას ზონა ვიგოტსკის პროქსიმალური განვითარება).

ახალი პარადიგმა

თუკი თავში გავიხსენებთ, ამას დავინახავთ ფილოსოფიის თავისებურება არ არის ამ კვლევების შინაარსი, გაგებულია როგორც "ინფორმაციის პაკეტი", რომელიც მასწავლებლისგან ცალმხრივად გადაეცემა სტუდენტებს, მაგრამ ამის როლი დისციპლინა, როგორც ხელსაყრელი ჩარჩო, კითხვების დასმისა და პასუხის გასაცემად, ანუ საკუთარი ხედვის შემუშავების მიზნით სამყარო საგნების კითხვის ეს დინამიკა არ უნდა შემოიფარგლებოდეს მხოლოდ თემებით, რომელთა დაფარვაც არ შეიძლება ბავშვი, ისევე როგორც სპორტი, მნიშვნელოვანია ყველა ადამიანში, განურჩევლად იმისა, რომ აქვთ მასა კუნთოვანი.

ფილოსოფია შეიძლება იყოს ჯანმრთელი ჩვევა და კითხვების მომზადება. ტრანსცენდენტული მოვლენები, რომლებიც მოვა განვითარების შემდგომ ეტაპებზე, აგრეთვე გთავაზობთ სივრცეს, რომელშიც ინტერსუბიექტურობის მენეჯმენტზე მუშაობა და სხვებთან ურთიერთგაგება.