დისლექსია: კითხვის სირთულეების მიზეზები და სიმპტომები

მრავალი ადამიანისთვის კითხვა ჰობია, სასიამოვნო ჰობია, რომელიც მოდუნებისკენ და საკუთარი თავის წარმოდგენისკენ გვიბიძგებს ჩვენი ისტორიებისა და სამყაროებისგან განსხვავებული ან სხვადასხვა სფეროების ასახვა სიცოცხლის განმავლობაში. ეს ასევე არის სწავლისა და ცოდნის შეძენის, აღების და მათი მნიშვნელობის მიცემა წერილობითი სიმბოლოებისთვის, რომელსაც ჩვენ აღვიქვამთ ხედვის, გრაფიკების საშუალებით.

მაგრამ თავისუფლად კითხვა არ არის ის, რაც ადვილად მიიღწევა.. აუცილებელია სწავლისა და ავტომატიზაციის ხანგრძლივი პროცესი, რათა კითხვა გახდეს ინფორმაციის მიღების საშუალება. და არა ყველა შემთხვევაში, ეს პროცესი ხდება ნორმატიული გზით.

ზოგიერთისთვის კითხვა ძალზე რთული პროცესია, ხშირი შეცდომების დაშვება, რაც ართულებს დაწერილის გაგებას. კითხვის სირთულეების მქონე ადამიანთა ასეთი შემთხვევები განიცდიან კითხვის სწავლის დარღვევას, რამაც შეიძლება გავლენა მოახდინოს აკადემიურ და სამუშაო საქმიანობაზე: დისლექსია.

დისლექსია: სასწავლო დარღვევა

დისლექსიის ან სწავლის დარღვევის მქონე ადამიანები კითხვის სირთულეებით წარმოადგინონ სწავლის ნიმუში, რომელსაც აქვს მძიმე სირთულეები სიტყვების ამოცნობაში წერითი დონე. ამის გარდა ეს პირები

მათ აქვთ ცუდი ორთოგრაფიული და ორთოგრაფიული უნარების ჩვენებახშირია, რომ მათ ასევე აქვთ გარკვეული სირთულეები მათემატიკურ მსჯელობაში (დისკალკულია).

დისლექსიით დაავადებული სუბიექტების მთავარი პრობლემა არის სიზუსტე, რომლითაც ისინი კითხვის მოქმედების წინაშე დგანან, რაც სიტყვების კითხვის ცუდი სიზუსტით იწვევს. ეს უზუსტობა იწვევს ხშირი შეცდომების ჩადენა, ყველაზე გავრცელებული ასოებისა და ბგერების გამოტოვების, განმეორების და ყოყმანის კითხვის დროს, თარგმანები ასოების პოზიცია სიტყვაში, ახალი ბგერების ჩასმა, ბგერებში ან სიტყვებში ჩანაცვლება ან უფრო ხშირი წარმოებულების გამოყენება ეს

ასევე, დისლექსია იშვიათად ჩნდება მარტო; აწარმოებს სწავლის ბევრ სხვა პრობლემას, განსაკუთრებით კითხვის გააზრებასთან დაკავშირებით. ფაქტი რომ კითხვის ძალიან დაბალი სიჩქარეა ართულებს წაკითხული მასალის გაგებას.

ვინაიდან ეს არის პრობლემა, რომელიც განვითარების დასაწყისში გვხვდება, დისლექსიის ეფექტმა შეიძლება გამოიწვიოს ცუდი მოწესრიგება აკადემიურ და სამუშაო გარემოში. მას ასევე შეუძლია სერიოზული პრობლემები გამოიწვიოს თვითშეფასება რაც შეიძლება გავრცელდეს მთელი ცხოვრების განმავლობაში, ხშირად, სწორად წაკითხვის შეუძლებლობა იწვევს დაავადებულებს დისლექსია აქტიურად ერიდება კითხვას, განსაკუთრებით მაშინ, თუ კითხვა ხდება დაჟინებული მოთხოვნის გამო სწორად

დიაგნოზი

დისლექსია არის ნეიროგანვითარების ქრონიკული აშლილობა, რომელიც წარმოადგენს სწავლის ყველაზე გავრცელებულ დარღვევას. მიუხედავად იმისა, რომ გარკვეულ ასაკში კითხვის დროს დაშვებული შეცდომები ნორმალურია, დიაგნოზირებულია ამ აშლილობით აუცილებელია, რომ კითხვის უნარ-ჩვევები გაცილებით დაბალი იყოს, ვიდრე მოსალოდნელია იმავე ასაკისა და დონის ინდივიდუალური ინტელექტი. მას აქვს გენეტიკური საფუძვლის ნევროლოგიური მიზეზები და მკურნალობა სჭირდება, რათა გაუმჯობესდეს მათი მოქმედება და ადაპტირება.

ორმაგი გზის თეორია

ამ არეულობის არსებობა და ის ფაქტი, რომ კითხვის უნარი ჩვენი ყოველდღიური ცხოვრების მნიშვნელოვანი ნაწილია, შესწავლილი და გამოკვლეულია სხვადასხვა თეორიებიდან. ერთ-ერთი ყველაზე მიღებული არის მორტონის მოდელის შესახებ, მისი თეორიით ინფორმაციის დამუშავების კითხვის ორმაგი ბილიკი.

პირველი მარშრუტი, რომელსაც ავტორი მოიხსენიებს, არის პირდაპირი ან ლექსიკური გზა, რომლის საშუალებითაც ხდება გლობალური კითხვა, სიტყვების მთლიანობაში ამოცნობა, მთელი სიტყვის ვიზუალიზაციის გარეშე. ამ გზით, ვიზუალური სტიმულაცია ძირითადად გამოიყენება ინფორმაციის მისაღებად.

ამ თეორიის მიერ შემოთავაზებული მეორე გზა, ფონოლოგიური გზა, ირიბად იმუშავებს ვიზუალური სტიმულის დაუკავშირე ბგერებთან, რომლებიც მას წარმოადგენს და შემდეგ ამ ბგერებს მათი მნიშვნელობით. ეს მეორე პროცესი მოითხოვს ინფორმაციის გადაქცევას გრაფემიდან ფონემაზე, ასე რომ პროცესი გარკვეულწილად გრძელია. იგი გამოიყენება ძირითადად მაშინ, როდესაც ჩვენ არ ვიცით კითხვა, რადგან ჩვენთვის ახალია და მასზე ადრე მითითება არ გვაქვს.

დისლექსიის დროს ერთი ან ორივე გზა არ მუშაობს სწორად, რაც იწვევს ამ აშლილობის ტიპურ შეცდომებს. უკეთ რომ გავიგოთ რა ხდება ამ აშლილობის დროს, პირველ რიგში, ჩვენ ვუყურებთ კითხვის უნარის განვითარების ტიპურ პროცესს.

კითხვის უნარის ტიპიური განვითარება

როგორც ვთქვით, კითხვის უნარი იძენს სწავლის ხანგრძლივ პროცესს და, თავის მხრივ, ახდენს გავლენას კითხვაზე დანარჩენი განვითარება, რადგან კითხვა ფუნდამენტურია იმისთვის, რომ შეძლოთ განათლების ტიპიური ფორმირების პროცესის დაცვა ფორმალური.

პირველ ფაზაში, რომელსაც ეწოდება ლოგოგრაფიული ბავშვი გამოიყენებს სიტყვის ძირითად ფორმას ნაცნობი ელემენტების ამოსაცნობად, ბგერების გათვალისწინების გარეშე (და არც იმის ცოდნის გარეშე), რასაც თითოეული ასო წარმოადგენს.

მოგვიანებით, ხუთი წლის ასაკში ბავშვებმა იციან, რომ ასოები წარმოადგენს სპეციფიკურ ბგერებს და რომ ეს რაღაცას ნიშნავს, როგორც ჩანს, ბგერების გონებრივი გადაქცევის უნარი ვიზუალურ სიმბოლოებად და ასოების ბგერად. ეს ფაზა ანბანური სახელითაა ცნობილი და მათში ბავშვები უკვე იწყებენ სინჯებს და გამოყოფენ ფონემებს.

დაბოლოს, დაახლოებით დაახლოებით შვიდი ან რვა წლის განმავლობაში ორთოგრაფიული ეტაპი მიიღებოდა, რომელშიც ინდივიდს შეეძლება სიტყვების ანალიზი მათი სინტაქსიდან იმ დონეზე, რომ დროსა და პრაქტიკაში ზრდასრული ადამიანის ტოლი გახდება.

ამასთან, დისლექსიის მქონე ადამიანებს ცხოვრების რაღაც ნაწილში აქვთ პრობლემები რაიმე მიზეზით. პროცესი, ვერ შეძლებს სიტყვის ფორმის სრულად ამოცნობას, ბგერად გარდაქმნას, ან ორივე.

დისლექსიის ტიპები

დისლექსია შედარებით გავრცელებული სწავლის დარღვევაა, მაგრამ შეცდომების ერთგვარი სახეობაა როლები შეიძლება მნიშვნელოვნად განსხვავდებოდეს იმის მიხედვით, თუ რა კითხვის ბილიკზე იმყოფებით. დაზიანებულია გვხვდება დისლექსიის რამდენიმე ტიპი და მათი კლასიფიკაციის სხვადასხვა გზა მაგრამ მას შემდეგ, რაც კითხვის ორმაგი მისასვლელი გზის მოდელი ერთ-ერთი ყველაზე მისაღებია, ყველაზე ხშირად გამოყენებული ტიპოლოგია შემდეგია.

1. ფონოლოგიური დისლექსია

ამ ტიპის დისლექსიის დროს ადამიანები აზიანებენ ფონოლოგიურ გზას, რადგან მათ კითხვაზე წვდომა მხოლოდ ვიზუალური საშუალებებით შეუძლიათ. ამ გზით მკითხველს არ შეუძლია სწორად დააკავშიროს დაწერილი სიტყვა მის გამოხატულ ეკვივალენტს და კითხულობს მხოლოდ სიტყვის ვიზუალური ფორმიდან.

სწორედ ამიტომ ამ ტიპის დისლექსიის დროს ბევრი შეცდომაა დაშვებული ფსევდობორდების კითხვისას (შედგენილი სიტყვები), რადგან მათ აქვთ ასოციაცია, რომლის სიტყვებიც მათ იციან სხვებთან. ხშირია ისიც, რომ ისინი ქმნიან სიტყვის შემცირებას და ხშირად ვერ ხვდებიან ფუნქციის მქონე სიტყვებს (მაგალითად, წინასიტყვაობები).

2. ზედაპირული დისლექსია

ზედაპირული დისლექსიის დროს კითხვის პრობლემა არსებითად ხდება არარეგულარული სიტყვების კითხვაში. დაქვეითებული კითხვისკენ მიმავალი გზა იქნება ლექსიკური, რომლის წაკითხვაც უნდა მოხდეს სიტყვის ბგერებსა და ფონემებზე ფოკუსირება.

ამ შემთხვევაში, ვისაც ამ ტიპის დისლექსია აწუხებს პრობლემები გლობალურად კითხვის დროს, სირთულეები ასოსა და ხმის ასოცირებისას. ისინი ხშირად უშვებენ შეცდომებს ერთსა და იმავე ჟღერადობაში მყოფ სიტყვებში, ხოლო კითხვისა და ყოყმანობის მაღალ დონეზე შენელება, ხშირია მცდარი სიტყვის პოვნა.

3. ღრმა დისლექსია

ღრმა დისლექსიის გაგება შესაძლებელია იმის გათვალისწინებით, რომ როგორც ფონოლოგიური გზა, ისე ლექსიკონის ნაწილი არ მუშაობს სწორად. ადამიანი კითხულობს ვიზუალს, მაგრამ რადგან ეს გზაც დაზიანებულია, პრობლემები გაცილებით მეტია და შეიძლება განიცდიან სემანტიკური შეცდომები სხვებთან ერთად, რომლებიც დამახასიათებელია სხვა ორი ტიპის დისლექსიისთვის.

მკურნალობა და საგანმანათლებლო რეკომენდაციები

დისლექსია არის პრობლემა, რომელიც აწუხებს ხალხის დიდ რაოდენობას და სწორად აფიქსირებს და მართავს მას შეიძლება არსებითი იყოს, რათა ხელი შეუწყოს ინდივიდუალური ნორმატიული განვითარებისა და მისი კორექტირების საკითხს საზოგადოება.

დიაგნოზის შემდეგ, რომელიც ტარდება პროცედურებისა და ელემენტების გამოყენებით სტანდარტიზებული და პოპულარული შეფასებები, როგორიცაა TALE ან PROLEC სკოლებში და ფსიქოპედაგოგიკურ კონსულტაციისა და მზრუნველობის ჯგუფებში მკურნალობის დაწყება უნდა დაიწყოს რაც შეიძლება სწრაფად, გართულებების თავიდან ასაცილებლად და განვითარებისთვის.

ჩასატარებელი მკურნალობა დამოკიდებულია პაციენტის შესაძლებლობებზე, უნდა მოერგოს სტრატეგია, რომელიც უნდა იქნას გამოყენებული თითოეული შემთხვევის შესაძლებლობების შესაბამისად. თავდაპირველად საჭირო იქნება ყველაზე პრობლემური ადგილების იდენტიფიცირება, რათა მათ ეტაპობრივად იმუშაონ და გაუმჯობესებისთანავე დაინერგონ უფრო რთული ელემენტები.

წიგნიერების და მოტივაციის ტრენინგი

მკურნალობის ძირითადი ნაწილია წერა-კითხვის სწავლებას, ფონოლოგიური ცნობიერების დონის ამაღლებას საგნის ნელ-ნელა გატარებული დრო თანდათან იზრდება ხმამაღლა წაკითხვა (და შეძლება იყოს მიმზიდველი ტექსტებიდან ადაპტირებული პირებისთვის დისლექსია).

ასევე ძალიან სასარგებლოა გამოიყენეთ მგრძნობიარე მეთოდები, რომლებიც საშუალებას იძლევა სხვადასხვა გრძნობიდან მოსული ინფორმაციის დაკავშირება, ხედვისა და მოსმენის დაკავშირების უნარის გაძლიერება.

აუცილებელია, რომ მკურნალობა შეიცავდეს ელემენტებს, რომლებიც ხელს უწყობენ ბავშვის (ან მოზრდილის მოტივაციას, თუ ის დიაგნოზირებული არ არის) ადრე) და მათი ნდობის ასამაღლებლად, აუცილებელია ოჯახის წევრებისა და მასწავლებლების თანამშრომლობა, რომ კითხვა არ გახდეს a წამება. მათ სახლში წაკითხვა რეკომენდირებულია ისე, რომ მათ კითხვა კითხვაში სიამოვნებად და პოზიტიურად აღიქვან. მათი შესრულების კრიტიკა მაქსიმალურად უნდა იქნას აცილებული, რადგან ხშირია, რომ ამის გამო ისინი არასაიმედოები ხდებიან და კითხვის თავიდან ასაცილებლად.

ბიბლიოგრაფიული ცნობარი:

• ამერიკის ფსიქიატრთა ასოციაცია. (2013). ფსიქიკური აშლილობის დიაგნოსტიკური და სტატისტიკური სახელმძღვანელო. მეხუთე გამოცემა. DSM-V მასონი, ბარსელონა.

• ფრიტი, უ. (1999). პარადოქსები დისლექსიის განსაზღვრისას. დისლექსია, 5, 192-214.

• როკა, ე. კარმონა, ჯ. ბოქსი, ს. კოლომე, რ. ლოპესი, ა. სანგუინეტი, ა. კარო, მ. სანსი, ა. (კოორდი.) (2010). სწავლა ბავშვობაში და მოზარდობაში: გასაღებები სკოლის წარუმატებლობის თავიდან ასაცილებლად. Llobregat de Esplugues: სანტ ჟოან დე დეუს საავადმყოფო.