კითხვის ნევროლოგიური საფუძვლები: მახასიათებლები და აღმოჩენები

კითხვის ნევროლოგიური საფუძვლები სამეცნიერო საზოგადოების დიდ ინტერესს იწვევსგანსაკუთრებით წიგნიერების დარღვევებთან დაკავშირებით.

მას შემდეგ, რაც პირველი ნეიროანატომიური კვლევები ჩატარდა სახეობების ამ მნიშვნელოვან შესაძლებლობებში მონაწილე ტერიტორიებზე ადამიანის აზრით, ასოების იდენტიფიკაციაში, დაშიფვრასა და წარმოთქვაში ბევრი სფეროა და გზა სიტყვები

შემდეგ გავაკეთებთ მოკლე მიმოხილვას კითხვის ნევროლოგიური საფუძვლების შესახებ, რა მონაცემები ყოფილა წლების განმავლობაში შედგენილი და რა გავლენას მოახდენს ისინი ტვინის დონეზე იმ ადამიანებში, ვინც ესწრება დისლექსიები

• დაკავშირებული სტატია: "ადამიანის ტვინის ნაწილები (და ფუნქციები)"

რა არის კითხვის ნევროლოგიური საფუძვლები?

კითხვა და წერა არის ის უნარები, რომლებიც დიდად განვასხვავებთ ცხოველების დანარჩენი სახეობებისგან. ეს ორი ძალიან საინტერესო კომპონენტია ენისა, ეს უნარ-ჩვევები ყოველთვის იყო შესწავლის ობიექტი სამეცნიერო საზოგადოება, როდესაც ცდილობს დაინახოს, შესაძლებელია თუ არა სხვა სახეობებში შესაძლებლობების ტირაჟირება, რაც ჩვენს სახეობებში ასეა სტანდარტიზებული.

როგორც მოსალოდნელი იყო, მეცნიერებმა ყურადღება გაამახვილეს ტვინზე და შეეცადნენ დაენახათ რომელი ადგილებია დაკავშირებული ენაში და კონკრეტულად წიგნიერებაში.

კითხვის ნევროლოგიური ჰიპოთეზები

ერთ-ერთი პირველი მკვლევარი, ვინც აღწერა ნევროლოგიური პროცესები წერისა და კითხვის მიღმა ჯოზეფ ჟიულ დეჟერინი, რომელმაც ღირებული მონაცემები მოიპოვა დაავადებების მქონე პაციენტთა კლინიკური შემთხვევების შესწავლით წიგნიერება. ეს კვლევები ჩატარდა XIX საუკუნის ბოლოს და დეჯერინი ითვლება ალექსიის სინდრომის იდენტიფიცირებაში აგრაფიასთან და მის გარეშე 1892 წელს, იმ პაციენტების შესწავლა, რომლებმაც სისხლძარღვოვანი დაზიანებები წარადგინეს ინფარქტის გამო პარიეტულ და მარცხენა კეფის არეებში.

დეჯერინის მუშაობის წყალობით, შესაძლებელი იყო ტვინის არეების პირველი სისტემატიზაცია და, კავშირებისტული მოდელის შესაბამისად, დროთა განმავლობაში შემოთავაზებული იქნება სხვადასხვა სფეროების გავლენა.

ეს მოიცავს მარცხენა კეფის ქერქის მონაწილეობას, რომელიც მონაწილეობს ვიზუალურ დამუშავებაში; მარცხენა ტემპორო-პარიეტო-კეფის არე, რომელსაც ვიზუალურ-ვერბალური ინტეგრაცია ევალებოდა; კუთხოვანი შემობრუნება, ენობრივი კოდირების უნარით; უკანა დროებითი ქერქი, პასუხისმგებელი სემანტიკურ წვდომაზე; და ქვედა მარცხენა შუბლის ქერქი, პასუხისმგებელია საავტომობილო მეტყველებაზე.

მაგრამ ყველა დამსახურება არ არის Dejerine. ბოლო ორი საუკუნის განმავლობაში მრავალი სხვა მკვლევარი დაეხმარა კითხვის ნევროლოგიური საფუძვლების გარკვევაში. მათ შორის გვყავს ნორმან გეშვინდა, რომელმაც შეისწავლა ბიჰემისფერული ვიზუალური შეყვანის კონვერგენცია მარცხენა კეფის ქერქში, საიდანაც დააპროექტებდა ინფორმაციას წვერის კუთხოვანი გირუსისკენ, რეგიონისთვის, რომელიც ითვლება ვიზუალური სურათების ცენტრში. სიტყვები შემდეგ ეს ინფორმაცია გადადიოდა უკანა დროებითი ქერქისკენ და იქიდან ბროკას მიდამოში arcuate fasciculus– ით.

მარცხენა კეფის ქერქი ასრულებს ვიზუალურ ანალიზს. ამ სფეროში აღიარებული იქნებოდა ასოებისა და სიტყვების ორთოგრაფიული მახასიათებლები, ანუ აქ ნახებოდა ენის ლექსიკურ-ორთოგრაფიული ან ვიზუალური კომპონენტი.

ამ ანალიზის წყალობით ხდება სემანტიკის წვდომა, ანუ სიტყვების მნიშვნელობა და ასევე გააქტიურდება შესაბამისი ფონოლოგია. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, მთელი ეს პროცესი საშუალებას გვაძლევს გამოხატოს წაკითხული სიტყვის საშუალებით, წაკითხულის გააზრება.

კითხვის გარდა ამ მარშრუტის გარდა, რომელსაც ეწოდება კლასიკური, ლექსიკური, ტრანსლექსური ან სემანტიკური, შემოთავაზებულია სხვა ალტერნატიული გზები, რომლებიც გააქტიურდება განსხვავებულის მიხედვით გარემოებები. ამ სიტუაციიდან ერთ – ერთი იქნება კითხვა სიტყვების მნიშვნელობაზე წვდომის გარეშე, სადაც ჩართული იქნებოდა ლექსიკურ-ფონოლოგიური ან პირდაპირი მარშრუტი, ვიზუალურიდან პირდაპირ აქტივირდებოდა ლექსიკურ-ფონოლოგიური კომპონენტი. ასევე გვექნებოდა ფონოლოგიური ან სუბლექსიური მარშრუტი, გააქტიურებული ფსევდორდული სიტყვების ან უცნობი სიტყვების წაკითხვისას.

ნორმალურია, რომ ყოველდღე, ნებისმიერი ტექსტის წაკითხვისას, ასე თუ ისე ვიყენებთ, რაც დამოკიდებულია იმ მომენტში. თუ ჩვენ წაკითხულის ტექსტის სიღრმისეულად წაკითხვა მოგვიწევს და მისი შესწავლა, ჩვენ გამოვიყენებთ კლასიკურ მეთოდს, რომელშიც ყველა ზემოთჩამოთვლილი რეგიონი გამოიყენებოდა. ახლა ეს მარშრუტები შეიძლება განსხვავდებოდეს იმისდა მიხედვით, გვაქვს თუ არა საქმე ცნობილ ან უცნობ სიტყვასთან, თუ ჩვენ უნდა წავიკითხოთ სწრაფად ან ზუსტად, თუ ეს სიტყვა ჩვენი მშობლიური ენის ნაწილია თუ ის უცხოური ...

• შეიძლება დაგაინტერესოთ: "ენობრივი დარღვევების 14 ტიპი"

პათოლოგიები, რომლებიც უკავშირდება კითხვის დაქვეითებას

როგორც აღვნიშნეთ, კითხვის ნევროლოგიური საფუძვლების შესწავლა ბევრს სვამს იმ ადამიანების შესწავლაზე, რომლებმაც განიცადეს წერა – კითხვის უნარის შეცვლა. ადამიანებში, რომლებმაც წერა-კითხვა იცოდნენ პრობლემის გამოვლენამდე, ჩვეულებრივ ხდება ისე, რომ აშლილობა წარმოიქმნება თავის ტვინის რომელიღაც დაზიანებისგან, იმ შემთხვევებში, როდესაც, როგორც ჩანს, პრობლემები არსებობს პრობლემის წარმოშობის დაწერიდან, ეს იქნებოდა გარკვეულ მემკვიდრეობით ცვლილებებში.

კითხვისა და წერის დარღვევები ცნობილია როგორც დისგრაფია და დისლექსია, სასურველი ტერმინები, ვიდრე აგრაფია და ალექსია, უფრო მეტად გამოიყენება კლასიკურ ტექსტებში. ეს დარღვევები შეიძლება კლასიფიცირდეს იმის მიხედვით, არის თუ არა პრობლემა წმინდა ენობრივ ცვლილებაში, როგორც ეს იქნებოდა დისლექსიებისა და დისგრაფიების შემთხვევაში. ცენტრალური, ან ის გვხვდება აფერენტულ ან ეფერენტულ ქვესისტემებში, რომლებიც მონაწილეობენ კითხვის-წერის პროცესში, საუბარია დისლექსიისა და დისგრაფიის ამ შემთხვევაში პერიფერიული.

შემდეგ ჩვენ სიღრმისეულად ვისაუბრებთ პერიფერიულ და ცენტრალურ დისლექსიებზე, რა სფეროებშია დაკავშირებული და ამ ორ დიდ ჯგუფში არსებულ ზოგიერთ სახეობაზე.

პერიფერიული დისლექსიები

პერიფერიული დისლექსიები არის კითხვის ის ცვლილებები, რომლებიც ხდება უბნების დაზიანების გამო ჩართულია პროცესში, რომელიც ენობრივი ინფორმაციის ანალიზიდან პროცესზე გადადის ლექსიკურ-ვიზუალური. ამ ტიპის ცვლილების კლასიკური მაგალითი გვხვდება სუფთა ალექსიაში ან აგრაფიის გარეშე, რომელიც თავდაპირველად აღწერილი იყო მარცხენა კეფის დაზიანება ან აფერენცია საწინააღმდეგო კეფის ქერქიდან, სხეულის ელენთის დონეზე გულქვა.

იგი მზადდება დანაკარგი სურათის ვიზუალურ დამუშავებასა და ლექსიკურ-ორთოგრაფიულ კომპონენტს შორის კავშირში, ისე, რომ კითხვის პროცესს არ ჰქონდეს ლექსიკოლოგიური აღიარება. ამის შედეგად ხდება პროცესი ასო-ასო, კითხვის პროცესი გარკვეულწილად ნელა და ნაკლებად ფუნქციონალური ხდება. დაზარალებულ ადამიანს შეუძლია კითხვა, მაგრამ ამას აკეთებს მხოლოდ სუბლექსიური ბილიკის გამოყენებით, რისთვისაც ის წვრთნის სემანტიკას, მას შემდეგ რაც მიაღწევს ფონოლოგიურ სტადიას. ანუ, ჯერ წაიკითხეთ ასოების ბგერები, შემდეგ კი გაითვალისწინეთ მათი მნიშვნელობა.

არის სხვა შემთხვევები, როდესაც ხდება, რომ დაზიანებულია სიტყვებისა და ასოების ვიზუალური ანალიზი, ასე რომ უცნაური მოვლენები, როგორიცაა სიტყვების დასაწყისში ასოების გამოტოვება, როგორც დისლექსიის გამო დაუდევრობა. სხვა შემთხვევებია ყურადღების დისლექსია, რომლებშიც მეზობელ სიტყვებს შორის წერილები იცვლება და შემდეგ ჩვენ ასევე გვაქვს ის, რაც ვიზუალური დისლექსიის სახელით არის ცნობილი, რომელშიც სიტყვები სხვების მაგივრად იქმნება, როდესაც ისინი ჰგავს მსგავსი.

ცენტრალური დისლექსიები

ცენტრალური დისლექსიის დროს, კითხვის დაქვეითება, ძირითადად, განპირობებულია მეტყველების წარმოებამდე ლექსიკოლოგიური ამოცნობის, სემანტიკური წვდომისა და ფონოლოგიური დამუშავების ეტაპებზე მარცხი. ისინი სინდრომებია, რომელთა მიზეზმაც შეიძლება გავლენა მოახდინოს კითხვის ნებისმიერ სხვა გზაზე, მას შემდეგ რაც წაკითხული ტექსტის ვიზუალური ანალიზი გაივლის.

ფონოლოგიურ გზაზე დაზიანების აღმოჩენის შემთხვევაში, რომელიც ჩვეულებრივ გამოწვეულია მარცხენა პერისილვიის ქერქში დაზიანებით, იგი ეძლევა ფონოლოგიური დისლექსია. ცენტრალური დისლექსიის ამ მოდალობას ახასიათებს უცნობი სიტყვების ან ფსევდორდული სიტყვების წაკითხვის სირთულე და ასევე გარკვეულწილად, რთულია ფუნქციური სიტყვების (სტატიები, განმსაზღვრელები, ნაცვალსახელები, წინადადებები, კავშირი ან ბმულები) წაკითხვისას. ამ მდგომარეობით დაზარალებულებს უჭირთ გრაფიკული (წერილობითი) ფონოლოგიურ (გამოხატულ) გადაქცევა.

ზედაპირული დისლექსია ისაა, რომლის დაკვირვებაც შეგვიძლია იმ ადამიანებში, რომლებსაც არარეგულარული სიტყვების კითხვის პრობლემა აქვთ. ამ პირობებში ემატება გარკვეული ტენდენცია ორაზროვანი ფონოლოგიის გრეფემების (რეგულირების შეცდომა) და არარსებული სიტყვების წარმოქმნის რეგულაციას. ეს იწვევს შეცდომების გამოტოვებას, დამატებას, ჩანაცვლებას ან გადაადგილებას. ზოგიერთი მკვლევარი ასახავს პრობლემას ლექსიკონში წვდომის შეუძლებლობაში სიტყვის ამომცნობი სტრატეგიის საშუალებით.

დაბოლოს, შეგვიძლია კომენტარი გავაკეთოთ ღრმა დისლექსია. ამ კითხვის შეცვლისას შეიძლება შეინიშნოს დამოკიდებულება გრამატიკულ და სემანტიკურ კატეგორიებზე, რაც გავლენას ახდენს განსაკუთრებით კითხულობენ სიტყვებს, როგორიცაა ზმნები, ზედსართავები და ფუნქციური ნაწილაკები კითხვასთან შედარებით არსებითი სახელები. ასევე არსებობს პრობლემები აბსტრაქტული სიტყვების კითხვისას კონკრეტული სიტყვების წინააღმდეგ. ღრმა დისლექსია ასოცირდება სხვადასხვა დონის მრავალრიცხოვან დაზიანებებთან, მარცხენა ნახევარსფეროში კითხვისას.