ლევ ვიგოტსკის სოციოკულტურული თეორია

რა გაგებით და პროპორციულად შეიძლება გავლენა იქონიოს კულტურაზე და საზოგადოებაზე შემეცნებითი განვითარება ბავშვების? არსებობს რაიმე სახის ურთიერთობა კოგნიტურ განვითარებასა და რთულ კოლაბორაციულ პროცესს შორის, რომელიც ახორციელებს მოზრდილები განათლებასა და სწავლაში (სპეციფიკური და ზოგადი), რომლებიც იღებენ პატარები?

ანალოგიურად, რა არის ძირითადი შედეგები ვიგოტსკის სოციოკულტურული თეორია ბავშვების განათლებისა და შემეცნებითი შეფასებისთვის?

ლევ ვიგოტსკის სოციოკულტურული თეორია

სოციოკულტურული თეორია ვიგოტსკი ხაზს უსვამს არასრულწლოვანთა აქტიურ მონაწილეობას მათ გარემოში არსებულ გარემოში შემეცნებითი განვითარება თანამშრომლობის პროცესის ნაყოფი. ლევ ვიგოტსკი (რუსეთი, 1896-1934) ამტკიცებს, რომ ბავშვები სწავლას სოციალური ურთიერთობის საშუალებით ავითარებენ: ისინი დადიან შეიძინოს ახალი და უკეთესი შემეცნებითი უნარები, როგორც მათი ჩაძირვის ლოგიკური პროცესი სიცოცხლის განმავლობაში.

ის საქმიანობა, რომელიც ხორციელდება საერთო გზით, საშუალებას აძლევს ბავშვებს გააცნობიერონ ისინი საზოგადოების აზროვნებისა და ქცევითი სტრუქტურები., მათი მითვისება.

სასწავლო და "პროქსიმალური განვითარების ზონა"

ვიგოტსკის სოციოკულტურული თეორიის თანახმად, მოზრდილების ან უფრო მოწინავე თანატოლების როლი არის ბავშვის სწავლის მხარდაჭერა, წარმართვა და ორგანიზება. უმნიშვნელო, სანამ ის შეძლებს დაეუფლოს ამ ასპექტებს, მან ქცევითი და შემეცნებითი სტრუქტურების შინაგანი ინტეგრირება მოახდინა მოთხოვნებს. ეს ორიენტაცია უფრო ეფექტურია დახმარების გაწევისას პატარებისთვის განვითარების ზონის გადაკვეთაში პროქსიმალური (ZDP), რისი გაგებაც ჩვენ შეგვიძლია, როგორც უფსკრული იმას შორის, რისი გაკეთებაც მათ უკვე ძალუძთ და რასაც ჯერ კიდევ არ შეუძლიათ საკუთარი თავის მიღწევა.

ბავშვები, რომლებიც სპეციალურ დავალებას ასრულებენ ZPD– ში, ახლოსაა მისი ავტონომიური შესრულება, მაგრამ მათ მაინც სჭირდებათ აზროვნების გარკვეული გასაღების ინტეგრირება. ამასთან, სათანადო მხარდაჭერითა და ხელმძღვანელობით, მათ წარმატებით შეუძლიათ სამუშაოს შესრულება. რამდენადაც სწავლის პროცესში თანამშრომლობა, ზედამხედველობა და ანგარიშვალდებულებაა გათვალისწინებული, ბავშვი ადეკვატურად პროგრესირებს ახალი ცოდნისა და სწავლის ფორმირებასა და კონსოლიდაციაში.

ხარაჩოების მეტაფორა

ვიგოტსკის სოციოკულტურული თეორიის რამდენიმე მიმდევარია (მაგალითად: ვუდი, 1980; ბრუნერი და როსი, 1976) რომლებმაც აღნიშნეს theხარაჩოები”ამ სასწავლო რეჟიმის მითითება. ხარაჩოები შედგება მოზრდილების (მასწავლებლების, მშობლების, მეურვეების ...) დროებითი დახმარებისგან, რომლებიც პატარას უზრუნველყოფენ დავალების შესრულების მიზნით, სანამ ბავშვს არ შეეძლება მისი შესრულება გარე დახმარების გარეშე.

ერთ-ერთი მკვლევარი, რომელიც ლევ ვიგოტსკის მიერ შემუშავებული თეორიებიდან იწყება, გეილ როსი, პრაქტიკულად შეისწავლა ბავშვთა სწავლების ხარაჩოების პროცესი. სამიდან ხუთ წლამდე ასაკის ბავშვებს ასწავლიდა, როსმა მრავალი რესურსი გამოიყენა. ის აკონტროლებდა და იყო სესიების ყურადღების ცენტრში და გამოიყენეს ნელი და დრამატიზებული პრეზენტაციები სტუდენტებისთვის, რათა ეჩვენებინათ, რომ ამოცანის შესრულება შესაძლებელია. ამრიგად, დოქტორი როსი გახდა პასუხისმგებელი ყველაფრის წინასწარ განჭვრეტაზე, რაც მოხდებოდა. ის აკონტროლებდა დავალების ყველა იმ ნაწილს, რომელშიც ბავშვები მუშაობდნენ სირთულის და მასშტაბის შესაბამისად, თითოეული მათგანის წინა შესაძლებლობების შესაბამისად.

გზა, სადაც მან წარმოადგინა ინსტრუმენტები ან საგნები, რომლებიც სწავლის ობიექტი იყო ბავშვებს საშუალება მისცეს აღმოაჩინონ, თუ როგორ უნდა გადაწყვიტონ და შეასრულონ ამოცანა თავად, უფრო ეფექტურად, ვიდრე მათ რომ მხოლოდ ეთქვათ, თუ როგორ უნდა გამოსწორებულიყვნენ. სწორედ ამ თვალსაზრისით მიუთითებს ვიგოტსკის სოციოკულტურული თეორია "ზონას" შორის ხალხს შეუძლია გაიგოს, როდესაც მათ წინაშე რაიმე ეჩვენებათ და რისი გამომუშავება შეუძლიათ მათში ავტონომიური. ეს ზონა არის პროქსიმალური განვითარების ზონა ან ZPD, რომელიც ჩვენ ადრეც ვახსენეთ (ბრუნერი, 1888).

სოციოკულტურული თეორია: კონტექსტში

რუსი ფსიქოლოგის ლეო ვიგოტსკის სოციოკულტურული თეორია შორსმიმავალ შედეგებს ატარებს განათლებასა და კოგნიტური განვითარების შეფასებაში. ZPD– ზე დაფუძნებული ტესტები, რომლებიც ხაზს უსვამს ბავშვის პოტენციალს, წარმოადგენს სტანდარტიზებული ტესტების ფასდაუდებელ ალტერნატივას ინტელექტი, რომლებიც ხაზს უსვამენ ხაზს ბავშვის მიერ უკვე მიღებული ცოდნა და სწავლა. ამრიგად, მრავალი ბავშვი ისარგებლებს კონსულტაციით სოციოკულტურული და გახსენი, რომ ვიგოტსკიმ განავითარა.

კონტექსტუალური პერსპექტივის კიდევ ერთი ფუნდამენტური წვლილი იყო აქცენტი განვითარების სოციალურ ასპექტზე. ეს თეორია იცავს, რომ ბავშვების ნორმალური განვითარება კულტურაში ან ჯგუფში, რომელიც მიეკუთვნება ა კულტურა შეიძლება არ იყოს ადეკვატური ნორმა (და შესაბამისად, მისი ექსტრაპოლაცია შეუძლებელია) სხვა კულტურის ბავშვების ან საზოგადოებები.

• გირჩევთ წაიკითხოთ: "ერიკსონის ფსიქოსოციალური განვითარების თეორია"

ბიბლიოგრაფიული ცნობარი:

• დენიელსი, ჰ. (რედაქტორი) (1996). შესავალი ვიგოტსკის შესახებ, ლონდონი: Routledge.
• ვან დერ ვეერი, რ., და ვალსინერი, ჯ. (რედ.) (1994) ვიგოტსკის მკითხველი. ოქსფორდი: ბლექუელი.
• იასნიცკი, ა., ვან დერ ვეერი, რ., აგილარი, ე. & გარსია, ლ.ნ. (რედ.) (2016 წ.) Vygotsky Revisited: მისი კონტექსტისა და მემკვიდრეობის კრიტიკული ისტორია. ბუენოს-აირესი: მინო და დავილა ედიტორესი.