რატომ არის ფსიქოლოგიური დახმარება ADHD– ით დაავადებულ ბავშვებში?

არსებობს მითი, რომლის მიხედვითაც ADHD (ყურადღების დეფიციტის და ჰიპერაქტიურობის აშლილობა) ეს სხვა არაფერია, თუ არა სტიგმატიზირებელი იარლიყი, რომელიც გამოიყენება მცირეწლოვნების დასახელებისას, რომლებიც უფრო მეტს იჩენენ თავს ჩვეულებრივზე აქტიური და ცნობისმოყვარე, ან ვისაც აქვს ტენდენცია არ დაემორჩილოს თითოეული ან სკოლის წესებს.

ვერაფერი იქნება შორს სინამდვილეს: ეს არის ძალიან რეალური ნეიროგანვითარების აშლილობა, რომელსაც, თუ არ მკურნალობენ დრო, ეს მნიშვნელოვნად დააზიანებს ბავშვის ცხოვრების ხარისხს, თუნდაც აკადემიური სფეროს მიღმა ან მათთან ურთიერთობას მიღმა მამები. ამ სტატიაში ვნახავთ, რატომ არის ეს გამოწვეული და რატომ არის საჭირო ფსიქოლოგიური მოვლენების წინაშე პროფესიონალური დახმარების აღმოჩენა.

• დაკავშირებული სტატია: "საგანმანათლებლო ფსიქოლოგია: განმარტება, ცნებები და თეორიები"

რა არის ADHD?

ADHD არის ნეიროგანვითარების აშლილობა, რომლის სიმპტომები ფუნდამენტურად სკოლის ეტაპზე ვლინდება და ამას საერთო აქვს პრობლემები, რომლებიც ასრულებენ შესასრულებელ დავალებებზე კონცენტრირების უნარს, ასევე მიდრეკილება მუდმივად ეძებონ გარე სტიმულაციის წყაროები..

ამრიგად, ADHD- ს მქონე ბავშვები არიან ძალიან მოუსვენრები (როგორც სიტყვა "ჰიპერაქტიურობა"), შედარებით იმპულსურად ქცევა და გაკვეთილებზე სწავლის პრობლემები სკოლის კონტექსტი.

მიუხედავად იმისა, რომ როდესაც ამაზე ვფიქრობთ, მას ბავშვობას უკავშირებენ, ეს აშლილობა აგრძელებს ზრდასრულ ასაკშიც. თუმცა, განსაკუთრებით ეს არის ბავშვობაში, როდესაც მნიშვნელოვანია ჩარევა ამ ადამიანებზე მორგებული ფსიქოთერაპიული და საგანმანათლებლო დახმარების უზრუნველსაყოფადთუ გავითვალისწინებთ იმას, რომ წინააღმდეგ შემთხვევაში ისინი დააგროვებენ განათლების დეფიციტს, რაც არამარტო დიდ წარმოშობას გამოიწვევს დისკომფორტი, მაგრამ მნიშვნელოვნად გაართულებს ავტონომიური და მომზადებული ინდივიდების გამოწვევას ზრდასრულობა.

სკოლაში სწავლის წლების გამოყენების შესაძლებლობის დაკარგვის ფაქტს ძალიან დიდი ღირებულება აქვს, რჩება "ფესვგადგმული" და ამის გამოსწორება ძნელია, როდესაც ADHD დაიწყო მრავალი წლის შემდეგ განვითარება

ADHD- ის მქონე ბავშვების ფსიქოლოგიური მხარდაჭერის როლი

მიუხედავად იმისა, რომ ჯერჯერობით ვნახეთ მოკლე აღწერა, თუ რა არის ეს აშლილობა, სიმართლეა რომ ეს არის ძალიან რთული ცვლილება, რომლის შეჯამება შეუძლებელია მისი ყველაფრის გასაგებად ნიუანსები. ანალოგიურად, ADHD არ შეიძლება ”გადაწყდეს” ჯადოსნური რეცეპტებით; არა, ფსიქოტროპული საშუალებები, მაგალითად, მეთილფენიდატი, რომლებიც დანიშნულია ექიმების მიერ, არ არის მიზნად ისახავს დაავადებათა განკურნების საშუალებას, არამედ მისი სიმპტომების ნაწილის შემსუბუქების საშუალებას წარმოადგენს.

მთავარია დახმარების შეთავაზება, რათა ბავშვმა იცოდეს რა ხდება და შეძლოს მათი განვითარება საკუთარი ქცევის მოდულირების იარაღები, რათა მან შეძლოს ადაპტაცია დღის სხვადასხვა სიტუაციებში დღე. ესე იგი სამედიცინო ლოგიკის მიღმა, აუცილებელია დაგეხმაროთ საკუთარი ქცევის შეცვლის გზების და თქვენი ემოციების მართვის გზების სწავლაში. ეს ხდება პედაგოგებისა და ოჯახის სათანადო დახმარებით, დიახ, მაგრამ ასევე აუცილებელია ფსიქოლოგიური დახმარების გაწევა. ქვემოთ მოცემულია სხვადასხვა ფუნქციების შეჯამება, რომელსაც ფსიქოლოგი ასრულებს ADHD დაავადებული ბავშვების შემთხვევაში.

1. შემოთავაზებულია სივრცე საკუთარი თავის გამოხატვისა და პრობლემის პოზიტიური ფოკუსირებისთვის

ფსიქოლოგის კონსულტაცია არის ადგილი, სადაც შესაძლებელია ემოციების და გრძნობების გამოხატვა განსჯის გარეშე, და ეს ფაქტი ხშირად აღიარებულია, როგორც ასეთი და აფასებს მცირეწლოვანი ბავშვებიც კი. ასეთ სიტუაციებში პატარებს მოუწოდებენ არ ჰქონდეთ. გამოხატვის შიში, რაც ემხრობა ემოციურ ვენტილაციას, გარდაქმნას ემოციური მდგომარეობების კომუნიკაცია რაღაც კონსტრუქციულში და საიდანაც შეგიძიათ მუშაობა დაფიქსირებით მიზნები.

2. თვითშეფასების გაძლიერების ტექნიკა

ADHD ხშირად იწვევს ძალიან იმედგაცრუების სიტუაციებს და ეს ადვილად იწვევს თვითშეფასების დაბალ პრობლემებს. ამ მიზეზის გამო, ერთ-ერთი ასპექტი, რომელზეც ყველაზე მეტად მუშაობენ თერაპიაში, შედგება აცნობიერებენ ბავშვს, რომ მომხდარი მათი ბრალი არ არის და, ამავე დროს, მათ შეუძლიათ ისწავლონ საკუთარი პოტენციალის უკეთ ცოდნა. და ასევე მისი დადებითი თვისებების დადგენა.

• შეიძლება დაგაინტერესოთ: "ბავშვობის 6 ეტაპი (ფიზიკური და გონებრივი განვითარება)"

3. ტრენინგი სასწავლო უნარების განვითარებაში

ისეთი მარტივია, როგორც ათი წუთი ჯდომა გაკვეთილის შესასწავლად, გაკვეთილის შესასწავლად, ხშირად არის ADHD დაავადებული ბავშვის გამოწვევა. ამასთან, ამის ტექნიკა და სტრატეგია არსებობს და მათი სწავლა ფსიქოლოგთან სესიებზეა შესაძლებელი.

4. სწავლა თვითმოტივაციის მეთოდებში

როგორც ვნახეთ, იმპულსურობა ჩვეულებრივ ADHD– ით დაავადებული ახალგაზრდის ქცევის ერთ – ერთ დამახასიათებელ ასპექტს წარმოადგენს. თუმცა, მასტიმულირებელი გამოცდილების ძიებისკენ მიდრეკილება ყოველთვის არ წარმოადგენს პრობლემას; ის ასევე შეიძლება მოტივაციის წყაროდ გარდაიქმნას.

5. ორიენტაცია მშობლებისთვის

ADHD– ს მქონე ბავშვების დახმარება არ მთავრდება სკოლებში ან ფსიქოლოგის კაბინეტში, მაგრამ ის ასევე უნდა გავრცელდეს ოჯახის გარემოზე. ამისათვის ფსიქოლოგები მუშაობენ მშობლების რჩევაზე, ეჭვების გადაჭრაზე, სახელმძღვანელო მითითებებსა და მითითებებზე იმის შესახებ, თუ რა უნდა გააკეთონ არასრულწლოვნის აღსაზრდელად საუკეთესო ფორმით.

6. დაეხმარეთ სათანადო სასწავლო სივრცეში

ბავშვის ქცევისა და ფსიქიკური პროცესების მიღმა არ უნდა დაგვავიწყდეს, რომ მატერიალური გარემო, რომელსაც ექვემდებარება, ასევე მნიშვნელოვან გავლენას ახდენს ADHD- ის მართვის თქვენს გზაზე. ამ მიზეზით, ფსიქოლოგია ასევე გთავაზობთ პერსონალურად დახმარებას სასწავლო სივრცის შესაქმნელად, რომელიც ითვალისწინებს ამ დიაგნოზს და ხელს უწყობს სწავლის პროცესს.

7. ორგანიზაციული უნარების განვითარება

ADHD– ის მქონე ბავშვის განმტკიცების კიდევ ერთი გასაღები უკავშირდება არსებული დროისა და რესურსების მართვასთან დაკავშირებული რუტინები. ამ რუტინების საშუალებით თქვენ შეძლებთ თქვენი ყოველდღიური სტრუქტურირების საკითხს სუფთა იმპულსურობაში ჩავარდნის გარეშე და იმ მიზნების განუსაზღვრელი გადავადების გარეშე, რაც საშუალო და გრძელვადიან პერსპექტივაში უფრო მეტს მოგცემთ

ეძებთ პროფესიონალურ ფსიქოლოგიურ დახმარების სერვისებს?

თუ თქვენ ეძებთ ფსიქოლოგიურ დახმარების მომსახურებას ახალგაზრდებისთვის და ოჯახებისთვის, რომლებიც აწყდებიან ADHD და სწავლის დარღვევებს, დამიკავშირდით. მე ფსიქოლოგი ვარ, სპეციალიზირებული კოგნიტურ-ბიჰევიორული ფსიქოლოგიის საკითხებში და ვესწრები როგორც ჩემს ოფისში, რომელიც მდებარეობს მადრიდში, ასევე ონლაინ რეჟიმში ვიდეო ზარის სესიების საშუალებით.

ბიბლიოგრაფიული ცნობარი:

• Betts, J., Mckay, J., Maruff, P. და ანდერსონი, ვ. (2006) მდგრადი ყურადღების განვითარება ბავშვებში: ასაკის ეფექტი და დატვირთვა. ბავშვის ნეიროფსიქოლოგია, 12 (3): გვ. 205 - 221.
• ბრაუნი, ტ. (2006 წ.) ყურადღების დეფიციტის დარღვევა. გონება ყურადღებას ამახვილებს ბავშვებსა და მოზარდებზე. ბარსელონა: მასონი.
• Franke, B., Faraone, SV, Asherson, P., Buitelaar, J., Bau, CH, Ramos-Quiroga, JA, Mick, E., Grevet, EH, Johansson, S., Haavik, J., Lesch, KP, Cormand, B., Reif, A. (2012). მოზრდილებში ყურადღების დეფიციტის / ჰიპერაქტიურობის აშლილობის გენეტიკა, მიმოხილვა. მოლეკულური ფსიქიატრია. 17 (10): გვ. 960 - 987.
• Sroubek A, Kelly M, Li X (2013 წლის თებერვალი). უყურადღებობა ყურადღების დეფიციტის / ჰიპერაქტიურობის აშლილობაში. ნეირომეცნიერების ბიულეტენი. 29 (1): გვ. 103 - 110.