ლი ჯოზეფ კრონბახი: ამ ფსიქოლოგის ბიოგრაფია

ძნელია, ან თუნდაც შეუძლებელი, ფსიქოლოგიაში კვლევის ჩატარება გავლენის გარეშე ლი კრონბახი.

ის არის მნიშვნელოვანი ავტორი ფსიქოლოგიის გასაგებად, როგორც დღეს არის და უეჭველად გასული საუკუნის ერთ-ერთი ყველაზე გავლენიანი აკადემიკოსი.

მის მრავალრიცხოვან წვლილს მეცნიერების ცოდნაში განივი ხასიათი აქვს, ვინაიდან მან თავი მიუძღვნა ეპისტემოლოგიურ ასახვას და მეთოდის განსაზღვრისთვის, რომლითაც უნდა გაიზარდოს სამეცნიერო დასკვნების სიმკაცრე, რაც აქედან გამომდინარეობს დისციპლინა.

• დაკავშირებული სტატია: "ფსიქოლოგიის ისტორია: ძირითადი ავტორები და თეორიები"

ლი ჯოზეფ კრონბახის ბიოგრაფია

თანმიმდევრულ სტრიქონებში ჩვენ ავტორი გავაკეთებთ ავტორის ცხოვრებაში ლი ჯოზეფ კრონბახის მოკლე ბიოგრაფია, მიუხედავად იმისა, რომ შეჩერდა მისი უფრო მნიშვნელოვანი წვლილის ზოგიერთი ნაწილი.

აკადემიური ტრაექტორია

ლი ჯოზეფ კრონბახი იყო ამერიკული წარმოშობის ფსიქოლოგი, რომელმაც მრავალი წვლილი შეიტანა ფსიქომეტრიისა და განათლების სფეროში, მათ შორის რომელიც ხაზს უსვამს კრონბახის ალფა ინდექსს (დღეს ფართოდ გამოიყენება შეფასების ინსტრუმენტის სანდოობის დასადგენად რაოდენობრივი).

ლი კრონბახი დაიბადა ქალაქ ფრესნოში 1916 წელს და იქ მიიღებდა უნივერსიტეტის დიპლომს (ხელოვნების ბაკალავრის, შემდეგ განაგრძო მაგისტრის ხარისხი ბერკლიში და დოქტორანტურა ჩიკაგოში (საგანმანათლებლო ფსიქოლოგია, 1937). მთელი თავისი ტრაექტორიის განმავლობაში, დაინტერესდნენ ფსიქოლოგიის ფარგლებში გამოქვეყნებული კვლევების მეთოდოლოგიური სიმკაცრით, რისთვისაც მან შესთავაზა მნიშვნელოვანი ინსტრუმენტები მისი გასაძლიერებლად.

როგორც პედაგოგი, მან ტრენინგი ჩაატარა თავის მრავალ უნივერსიტეტში; განსაკუთრებით ჩიკაგოში, ილინოისსა და სტენფორდში (სადაც ის დარჩა თავისი ცხოვრების დიდ ნაწილად, როგორც აკადემიკოსი). მისი ფართო წვლილის აღიარების გამო, ლი კრონბახი დაინიშნა ამერიკის ფსიქოლოგთა ასოციაციის (APA) პრეზიდენტად 1957 წელს. და მისი ერთ-ერთი განყოფილებიდან (შეფასება და შეფასება), ისევე როგორც თავად ამერიკის საგანმანათლებლო ასოციაციის საგანმანათლებლო ასოციაციიდან 1964 წელს.

ფსიქოლოგიურ შეფასებაში შეტანილი წვლილის გარდა, მან ფართო სამუშაო შეასრულა ინსტრუქციის სფეროში. 70-იანი წლების განმავლობაში ჰქონდა შესაძლებლობა ყოფილიყო სტენფორდის შეფასების კონსორციუმის დირექტორი; ორგანიზაცია, რომელიც მიმართულია კვლევისა და ტრენინგისკენ, რომელიც დამოკიდებულია ფსიქოლოგიის დეპარტამენტებზე და რომელიც შექმნილია ფართო პროექტები რეგიონის საგანმანათლებლო ცენტრებს შორის კოორდინაციის გასაუმჯობესებლად კალიფორნია.

კრონბახის კვლევა ასევე მნიშვნელოვანი იყო კლინიკურ და საზოგადოებრივ გარემოში. შეიმუშავა პროგრამები ჯანმრთელობისა და ბავშვთა და ახალგაზრდობის დანაშაულისთვისხაზს უსვამენ თავიანთ საქმიანობაში საგანგებო სიმკაცრეს და თვალსაჩინო ხდიან სოციალურ და პოლიტიკურ რეალობას მათი დაგეგმვისა და განვითარების პროცესში. ამ შენატანებით მნიშვნელოვნად გაუმჯობესდა სოციალური, ჯანმრთელობისა და განათლების სფეროებში კვლევის ჩატარების გზა.

ლი კრონბახი 2001 წელს გარდაიცვალა გულის შეგუბებითი დაავადებით, შთამომავლებისკენ გაემგზავრა მტკიცე ინტელექტუალური მემკვიდრეობა ფსიქომეტრიის, საგანმანათლებლო ფსიქოლოგიისა და ეპისტემოლოგიისთვის. გასაკვირი არ არის, რომ ის არის ერთ – ერთი ავტორი, სადაც ყველაზე მეტი ცნობარია მსოფლიოს სამეცნიერო სტატიებში.

თეორიული და ეპისტემოლოგიური პრინციპები

კვლევის მრავალფეროვნება, რომელშიც ავტორის ნამუშევარია გამოყენებული, კარგად ასახავს ერთ-ერთ პოსტულატს, რომელსაც ის დაეფუძნებოდა, სხვა არაფერია, თუ არა ორი დამოუკიდებელი, მაგრამ მყარად დაკავშირებული ფსიქოლოგიები: ექსპერიმენტული ტიპი (რაც მოითხოვს ლაბორატორიაში მანიპულირებას მიზეზების / შედეგების დასაკვირვებლად სიტუაციის აბსოლუტური კონტროლი) და სხვა კორელაციური (რომლის საშუალებითაც შეიძლება დაფიქსირდეს ორი ცვლადის ურთიერთქმედების გზა ქვედა გარემოში) შეზღუდვა).

ლი კრონბახის შეხედულება ფსიქოლოგიის შესახებ მიისწრაფვოდა აუცილებელი კანონების ფორმულირებისკენ, რაც შეიძლება ფართო მასშტაბის გამოყენება გახდეს და განზოგადება, ისევე, როგორც ეს ხდება ფიზიკასთან ან ქიმიასთან. მან ჩათვალა, რომ შესაძლებელი იყო ასოციაციების თავიდან აცილება, რაც ხდება ადამიანის ფენომენებში, პოსტერული ურთიერთობების დამყარების მიზნით მიზეზობრივი ტიპის, რომელიც ალბათობის კანონების საფუძველზეც კი, მისი შესწავლის ობიექტს სხვა დარგების პოზიტივისტურ სიმკაცრეს მიუახლოვდა.

ამრიგად, მას ესმოდა ადამიანის ქცევა და აზროვნება, როგორც ბუნებაში გამსჭვალული რეალობები და, შესაბამისად, ექვემდებარება იმავე განმარტებით პრინციპებს, რასაც ფლობენ საბუნებისმეტყველო მეცნიერებები. ეს მიზნად ისახავდა გარკვეული კანონზომიერებების დადგენას სასწავლო ფენომენებს შორის, განსაკუთრებული მგრძნობიარობით შეცდომის ალბათობის მიმართ რაც მისი სირთულის თანდაყოლილია, მაგრამ შემუშავებულია უნივერსალური პრინციპები, რომელთა საფუძველზეც შენარჩუნდება სასარგებლო და გამრავლებადი.

ლი კრონბახმა შეძლო გააცნობიეროს, რომ ფსიქოლოგიის მიზანი არ უნდა შემოიფარგლებოდეს მხოლოდ ლაბორატორიული პირობების ექსპერიმენტული რეპროდუქციით, ნომოთეტური ხასიათი (გამოიყენება ყველა სუბიექტისთვის მათი ჯგუფისგან მოპოვებული ნაწილაკების ხასიათის მიხედვით), მაგრამ უნდა გაითვალისწინონ ის ფენომები, რომლებიც გარემოში იყო გამოვლენილი. ყოველ დღე. Ამ თვალსაზრისით, ისწრაფოდა ორი ფსიქოლოგიის გაერთიანებისკენ, რომლებიც მან თავად გამოარჩიასინკრეტიზმის მცდელობაში, რომელიც აღმოჩნდა პარადიგმატული.

ლი კრონბახის მოსაზრებებმა ამ კითხვაზე აიძულა დაემტკიცებინა, რომ ფსიქიკური მოვლენების შემცირება, რაც ხდება სიტუაციებში ექსპერიმენტალისტებს არ შეეძლოთ ზუსტი პასუხის გაცემა იმ ადამიანის პრობლემებზე, რომელთა ცხოვრებაზე მსჯელობენ მუდმივ ურთიერთობებში ცვლადების სიმრავლე, მათ შორის ძირითადი სოციოკულტურული კოორდინატები და სცენა იმ სცენისა, რომელშიც მისი დღითიდღე.

დასასრულს, მე მინდა აღვნიშნო, რომ ფენომენებზე დაკვირვება (ცრურწმენებისგან დაცლილი და აღფრთოვანებული აზროვნებით) არის საკვანძო დასადგენად საკმარისი პიროვნების ცოდნა, რომ იგი გაიგივდეს ფიზიკისა და ქიმიის ცოდნასთან. ამ უკანასკნელთა შესახებ გავიხსენებ, რომ ისინი არ არიან გაურკვევლობისგან, ვინაიდან მაკრო და მიკროფიზიკურ სამყაროში მისი ფორმულირებების პრაქტიკულად უსასრულო ცვლადია).

წვლილი, როგორც მეთოდისტი

ლი კრონბახის ხედვა ფსიქოლოგიის შესახებ ისტორიული ეტაპი იყო, რაც გამოხატავდა სურვილს პოზიტივისტური შედარება სხვა მეცნიერებებთან იმ პერსპექტივიდან, რომელიც აითვისებდა გონებას და გვერდს უვლიდა ყველას გულუბრყვილობა. ამასთან, შენატანი იყო, რომლისთვისაც ის დღესაც ასე ახსოვს ავტორს მისი ცნობილი კრონბახის ალფა, ზომა, რომელიც ჩასმულია G თეორიაში (ან განზოგადების თეორია), რომლითაც გაფართოვდა ტესტების კლასიკური თეორია.

ტესტების კლასიკური თეორია ითვალისწინებს, რომ ნებისმიერი ქულა (ემპირიული მნიშვნელობა), რომელსაც სუბიექტი მიიღებს ტესტებში, რომლებიც შექმნილია კონსტრუქციის გასაზომად ფსიქოლოგიური ქულა შედგება მისი რეალური ქულისგან, პლუს შემთხვევითი შეცდომისაგან (ეს არის განსხვავება, რომელიც ემპირიული ქულის გამოკლებისას და ნამდვილი). ეს შეცდომა შეიძლება წარმოიშვას მეთოდოლოგიური ხარვეზების, ან თუნდაც გარემოებების, როგორიცაა გაზომვის ჩატარების ადგილი ან შეფასების პირადი მდგომარეობა.

თეორია G ავსებს ტესტების კლასიკურ თეორიას. ეს მიზნად ისახავს ტესტის საიმედოობის რაოდენობას, შეცდომის ყველა წყაროს დადგენის გზით, გადაწყვეტილების მიღების უფრო ზუსტი პროცესის გარანტიით. და ამ პროცესმა დაიწერა ავტორის აკადემიური ცხოვრების მნიშვნელოვანი ნაწილი, რისთვისაც მან შემოგვთავაზა მეთოდები უშუალოდ სტატისტიკისგან.

ამ კონტექსტში, კრონბახის ალფა მოიმატებს როგორც ერთ – ერთი სტატისტიკა, რომელიც განკუთვნილია გაზომვის ინსტრუმენტის შიდა თანმიმდევრულობის ან საიმედოობის შესაფასებლად (ან მისი შემადგენელი ფაქტორები). მიუხედავად იმისა, რომ კონცეფცია შემოიტანა სირილ ჯ. ჰოიტი (მინესოტას უნივერსიტეტის საგანმანათლებლო ფსიქოლოგიის განყოფილების პროფესორი) და ლუი გუტმანი (იერუსალიმის ებრაული უნივერსიტეტის მათემატიკოსი და სოციოლოგი) რამდენიმე წლით ადრე; კრონბახმა შეძლო საბოლოოდ მისი პოპულარიზაცია, რეფორმირება და უფრო ფართო მასშტაბით სამეცნიერო საზოგადოების გავრცელება.

ყოველთვის, როდესაც მკვლევარი ცდილობს ატრიბუტის გაზომვას, თქვენ უნდა გაითვალისწინოთ ის ფაქტი, რომ ეს არასოდეს არის პირდაპირ რაოდენობრივიუფრო მეტიც, მისი შეფასება უნდა განხორციელდეს აბსტრაქციის პროცესის მეშვეობით, რომელიც შეესაბამება იმ თეორიულ მოდელს, საიდანაც იგი მოდის. საერთო ის არის, რომ ის სრულდება კითხვარის გამოყენებით, რომლის საგნები მეორე რიგის ფაქტორებად არის წარმოდგენილი (მაგალითად, დეპრესია ან შფოთვა).

კრონბახის ალფა გამოიყენება გაზომვის ზუსტი მეთოდის შესაფასებლად და შეცდომის მინიმალური ზღვრით იკვლევს იმას, რასაც რეალურად აცხადებს გაზომვაზე. დაახლოებით ვარიანტების ან კორელაციების საშუალო შეწონილი ფაქტორი წარმოდგენილ ნივთებს შორის, მისი გამოყენების შედეგად მიიღება ქულა, რომელიც იცვლება 0-სა და 1-ს შორის (0.70 არის ათვლის წერტილი, საიდანაც ტესტი შეიძლება ჩაითვალოს საიმედოდ და გამოყენებული იქნას შეფასების მიზნებისათვის ნებისმიერ სფეროში ფსიქოლოგია).

• შეიძლება დაგაინტერესოთ: "კრონბახის ალფა (α): რა არის ეს და როგორ გამოიყენება იგი სტატისტიკურ მონაცემებში"

შეფასება საზოგადოების სამსახურში

კრონბახის ფსიქოლოგიური შეფასება განუყოფლად იყო დაკავშირებული სოციალურ პოლიტიკასთან და უნდა დაექვემდებაროს მათ საჭიროებებს მისწრაფება მიაღწიოს სამართლიანობასა და მრავლობით მდგომარეობას. მას ესმოდა, რომ მიუხედავად იმისა, რომ პოლიტიკური გავლენა გარდაუვალი იყო, აუცილებელი იყო ადაპტაციის პროცესი ამ და სოციალურ პროგრამებს, რომლებიც დაეფუძნება საჭიროებებისადმი მგრძნობელობას ობიექტის მიმართ მოქნილი მიდგომით სწავლა.

ამ ხედვის გამო, მან შეაფასა შეფასებითი დაგეგმვა, რომელიც უზარმაზარ მრავალფეროვნებას იტევდა ეს ექვემდებარებოდა თითოეულ პოტენციურ გამოკვლევას, რომელიც მოიცავდა ორ ეტაპს: კონვერგერული და განსხვავებული. პირველში გამოიყვანეს შესაძლო ცვლადები, რომელთა შესწავლაც შესაძლებელი იყო, ხოლო მეორეში ჩამოყალიბდა პრიორიტეტების იერარქია კვლევისთვის.

დაბოლოს, იმავე ავტორს მიაჩნია, რომ შედეგების ინტერპრეტაცია მათი შეფასების მეორე ეტაპია, რომელშიც ზოგიერთი ინფორმაციის დაკარგვა შესაძლებელია შემფასებლის სუბიექტურობის გამო. ამიტომ მან არსებითად მიიჩნია სტრუქტურირებული ტრენინგი, რომელიც მიზნად ისახავდა შესაბამისი კითხვების შერჩევას და პროცესის წარმართვას. მოქმედება, ანუ გადაწყვეტილების მიღებისკენ, რომელშიც პრიორიტეტულია ადამიანების ან დაწესებულებების ცხოვრების გაუმჯობესება შეაფასეს.

ბიბლიოგრაფიული ცნობარი:

• კრონბახი, ლ. (1951). ტესტების ალფა კოეფიციენტი და შინაგანი სტრუქტურა. ფსიქომეტრიკა, 16 (3), 297-334
• კრონბახი, ლ. და მეელი, პ. (1955). ფსიქოლოგიურ ტესტებში ვალიდობის აგება. ფსიქოლოგიური ბიულეტენი, 52, 281-302.
• კრონბახი, ლ. (1957). სამეცნიერო ფსიქოლოგიის ორი დისციპლინა. ამერიკელი ფსიქოლოგი, 12, 671-684.