რა არის სასწავლო გეგმის ადაპტაცია განათლებაში? ტიპები და უპირატესობები

საგანმანათლებლო მეცნიერებებში სკოლებში მონაწილეობა და სწავლა სულ უფრო მეტად განიხილება არ არის დამოკიდებული ბავშვების ადაპტირება სასკოლო საქმიანობასთან; უფრო მეტიც, თავად სკოლას ეკისრება პასუხისმგებლობა ადაპტირება ბიჭებისა და გოგონების პირობებთან.

ამ მიდგომიდან გამომდინარეობს სხვადასხვა პედაგოგიური წინადადება სწავლისა და მონაწილეობის მრავალფეროვნებასთან დაკავშირებით. ერთ -ერთი მათგანია სასწავლო გეგმის ადაპტაცია.

• დაკავშირებული სტატია: "განათლების ფსიქოლოგია: განმარტება, ცნებები და თეორიები"

რა არის სასწავლო გეგმის ადაპტაცია?

კურიკულარული ადაპტაცია, ასევე ცნობილი როგორც სასწავლო გეგმის ადაპტაცია, არის ერთ -ერთი სტრატეგია, რომელიც პედაგოგიკამ შეიმუშავა სწავლის ბარიერების შესამცირებლად და ბავშვების მონაწილეობა.

სიტყვა „სასწავლო გეგმა“ მომდინარეობს „სასწავლო გეგმიდან“ (რაც ლათინურად ნიშნავს „კარიერას“) და ეხება საგანმანათლებლო გეგმებს ან პროექტებს, რომლებიც ქმნიან პედაგოგიურ საქმიანობას. ამ თვალსაზრისით, სასწავლო გეგმა საშუალებას გვაძლევს ვუპასუხოთ კითხვებს, თუ რას ასწავლიან? და როგორ ისწავლება? ეს შეიძლება განსხვავდებოდეს სკოლის ან საგანმანათლებლო სისტემის მიხედვით.

ამრიგად, სასწავლო გეგმის ადაპტაცია ძირითადად მოიცავს ცვლილებების დაგეგმვას და განხორციელებას შესაბამისია სასწავლო გეგმაში (მაგალითად, პირველი წლის დაწყებითი განათლების პროგრამაში) ხელი შეუწყოს ერთი ან მეტი ბავშვის სწავლასა და მონაწილეობას.

• შეიძლება დაგაინტერესოთ: "ინკლუზიური განათლება: რა არის და როგორ შეცვალა მან სკოლა"

რა შემთხვევებშია ისინი საჭირო?

სასწავლო გეგმის კორექტირება შეიძლება საჭირო გახდეს ბიჭისა თუ გოგოს შემთხვევაში სკოლაში მოთხოვნილი სიჩქარით უნარ -ჩვევების ან ცოდნის შეძენის სირთულეები ოფიციალური სასწავლო გეგმის საშუალებით (ამ შემთხვევაში ჩვენ შეგვიძლია ვთქვათ, რომ არსებობს სწავლის ბარიერი).

მაგრამ არა მხოლოდ ეს, ისიც შეიძლება მოხდეს, რომ სკოლას სჭირდება თავისი სივრცის (არქიტექტურის) პირობების ადაპტირება, რათა ბავშვებმა მიიღონ საგანმანათლებლო პროგრამები. მაგალითად, შეზღუდული მობილობის მქონე პირის შემთხვევაში.

ან შეიძლება ასევე მოხდეს, რომ ბავშვები ემოციურ დონეზე გადიან კონფლიქტურ სიტუაციებს და ეს აისახება მათ აკადემიურ მოსწრებაზე, რაც შეიძლება წინააღმდეგობა გაუწიოს, თუკი სასწავლო გეგმა განსაზღვრულია მოქნილობა.

ეს უკანასკნელი შემთხვევები მონაწილეობის ბარიერებს ეხება და თუმცა არ გულისხმობს საგანმანათლებლო პროგრამის უშუალოდ შეცვლასმნიშვნელოვანია, რადგან ბავშვების მონაწილეობა ერთ -ერთი აუცილებელი პირობაა სასწავლო გეგმაზე მათი წვდომის გასაადვილებლად.

სასწავლო გეგმის ადაპტაციის სახეები

არსებობს რამდენიმე სახის სასწავლო გეგმა, თითოეული მათგანი დამოკიდებულია ბავშვის მდგომარეობაზე და ასევე სკოლის ან საგანმანათლებლო სისტემის პირობებზე.

1. საცხოვრებელზე წვდომა (ან საკლასო ოთახის დაგეგმვა)

წვდომის ადაპტაცია არის ის, რაც, როგორც სახელი გვთავაზობს, საშუალებას აძლევს ბიჭებს და გოგონებს შეუერთდით საგანმანათლებლო სივრცეებს. ისინი შეიძლება იყოს ორი სახის, ფიზიკურ მდგომარეობასთან დაკავშირებული ადაპტაციები, ან კომუნიკაციასთან დაკავშირებით.

1.1. ფიზიკურ მდგომარეობასთან დაკავშირებულ ადაპტაციებზე წვდომა

ისინი მოიცავს იმ საშუალებებისა და რესურსების გადახედვას, რომლებიც ხელს უშლის ან აძლევს ბავშვს სასწავლო გეგმაზე წვდომის საშუალებას მობილობის ან კომუნიკაციის მიზეზების გამო. ანუ, ეს ეხება სკოლების ფიზიკური სივრცის ადაპტირებას, საჭირო ტექნოლოგიური მხარდაჭერის უზრუნველყოფას და ამის უზრუნველყოფას არის ადეკვატური ავეჯი, რათა ყველა ბავშვი იყოს გარანტირებული ინტეგრირებული იყოს საკლასო ოთახებში, ბაღებში, და ა.შ.

1.2 კომუნიკაციასთან დაკავშირებულ ადაპტაციებზე წვდომა

ისინი გულისხმობენ იმის გათვალისწინებას, რომ მთელი განვითარების მანძილზე ბიჭებსა და გოგონებს შეიძლება ჰქონდეთ განსხვავებული სირთულეები სხვებთან ურთიერთობისას, ზეპირად და წერილობით.

ანალოგიურად, როგორც სენსორული, ასევე ინტელექტუალური ან საავტომობილო შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების შემთხვევაში, შეიძლება არსებობდეს სირთულეები კომუნიკაციაში. ამ შემთხვევაში წვდომის ადაპტაციის მაგალითია გამაძლიერებელი და ალტერნატიული საკომუნიკაციო სისტემების ხელშეწყობა და რესურსების გამოყენება, როგორიცაა სიმბოლოები, სისტემა ნიშნები, სმენის აპარატების გამოყენება, ბრაილის სისტემა, ან ელექტრონული ან ხატის დაფები, რაც სხვა საკითხებთან ერთად ხელს შეუწყობს ბავშვების გამოხატვისა და გაგების და გოგონები

ჯამში, წვდომის ადაპტაცია შეიძლება გაადვილდეს, თუ ჩვენ ვკითხავთ საკუთარ თავს, როგორ ხდება მოძრაობა, კომუნიკაცია და ურთიერთქმედება, რაც ხელს უწყობს საგანმანათლებლო გარემოში.

2. სასწავლო გეგმის ელემენტების ადაპტაცია

ეს ადაპტაციები მოიცავს ცვლილებების შეტანას უშუალოდ საგანმანათლებლო სასწავლო გეგმაში. ეს არის პროცესი, რომელიც უნდა მოხდეს თანდათანობით და როგორც ჩართული ბავშვების, ასევე პედაგოგიური პერსონალის მონაწილეობით.

მისი განვითარება შეიძლება დაიყოს ოთხ ძირითად ეტაპად: დიაგნოზი, დიზაინი, განხორციელება და შეფასება. თუმცა, ეს ეტაპები, მათი მიმდინარეობა და დახურვა დიდად არის დამოკიდებული როგორც პირზე, ვინც მათ გვთავაზობს, ასევე იმ ადამიანებზე, ვინც მათ პრაქტიკაში გამოიყენებს.

2.1 დიაგნოზი: რატომ გვჭირდება სასწავლო გეგმის ადაპტაცია?

ეს ეხება ინსტიტუციური პირობების ცოდნას, ანუ იმ მხარდაჭერას, რაც სკოლას აქვს თავისი საზოგადოების შიგნით, ასევე პედაგოგიური პერსონალის ცოდნის გამოვლენა საგანმანათლებლო გეგმების შესახებ, რომლებიც გამოიყენება სასწავლო წლის მიხედვით.

ის ასევე გულისხმობს ფსიქო-პედაგოგიური შეფასების განხორციელებას არა მხოლოდ ბიჭის ან გოგოს, არამედ მასწავლებლების რეალურ შესაძლებლობებს ადაპტირებისა და შემდგომი განხორციელების მიზნით. იმავე გაგებით, განსაზღვრეთ ბავშვის მდგომარეობა, ანუ მიზეზები, რის გამოც მათი სწავლაზე წვდომა ხელისშემშლელია. საბოლოოდ, იცოდეს ახლომდებარე განვითარების ზონამათი საჭიროებები და ინტერესები, რათა მათ შეძლონ გონივრული და რეალისტური მიზნების დასახვა.

• შეიძლება დაგაინტერესოთ: "ლევ ვიგოტსკის სოციოკულტურული თეორია"

2.2. დიზაინი: როგორ ანაზღაურდეს სიტუაცია?

ნორმატიული დოკუმენტების, მიმდინარე საგანმანათლებლო გეგმების, სკოლის პირობებისა და ბავშვების საჭიროებების გაანალიზების შემდეგ, აუცილებელია იმ სიტუაციის პრიორიტეტი, რომელიც კომპენსირდება სასწავლო გეგმის ადაპტაციის გზითდა იქიდან შექმენით წინადადება. მაგალითად, ზოგიერთ შემთხვევაში ბავშვისთვის პრიორიტეტულია აკადემიური ცოდნის მიღება, ზოგ შემთხვევაში კი უფრო მეტად აუცილებელია სოციალური უნარების სტიმულირება.

შემდეგ საქმე ეხება სწავლების ჯგუფთან ერთად წინადადების შემუშავებას, რათა დაგეგმილი იყოს ყოველთვიური, ორთვიანი სასწავლო გეგმა ან ყოველწლიურად, საგანმანათლებლო კონტექსტის საჭიროებების შესაბამისად, და ეს წინადადება მოერგოს საჭიროებებს და განვითარების სფეროს მიმდებარედ ბავშვი

2.3. განხორციელება: პრაქტიკაში გამოყენება

იგი მოიცავს დაწყებული მოცემული დროის განმავლობაში დაპროგრამებული სასწავლო ერთეულების გამოყენებას და უპირველეს ყოვლისა მათ თანდათანობით განხორციელებას. ასევე მიაწოდეთ მასალები, დეტალური სტრატეგიები და განვიხილოთ განსახორციელებელი შეფასების ან შეფასების ფორმა.

2.4 მუდმივი შეფასება

დაბოლოს, აუცილებელია ბავშვის სასწავლო გეგმისადმი ხელმისაწვდომობის შეფასება, როგორც მობილობის დონეზე როგორც კომუნიკაციის თვალსაზრისით და რამდენად ადვილია ახლა ცოდნის შეძენა, რაც გვაქვს შემოთავაზებული. გარდა ამისა, გამოავლინოს ახალი სირთულეები, როგორც თავად ბიჭის, ასევე გოგონას, ასევე მასწავლებლებისა და საგანმანათლებლო საზოგადოების წინაშე, რათა შესაძლებელი იყოს გონივრული ალტერნატივების შემოთავაზება.

ბიბლიოგრაფიული ცნობები:

• სპეციალური ძირითადი განათლების ძირითადი დირექტორატი. (2007). სასწავლო გეგმის ადაპტაციის სახელმძღვანელო. განათლების სამინისტრო: პერუ
• პუიგდელოვოლი, ი. (1996). საკლასო პროგრამირება და სასწავლო გეგმის ადაპტაცია: მრავალფეროვნების მკურნალობა. გრაო: ბარსელონა