რალფ ვ. ტაილერი: ამ ამერიკელი მასწავლებლის ბიოგრაფია და წვლილი

რალფ ვ. ტაილერი მე-20 საუკუნის შეერთებული შტატების ერთ-ერთ ყველაზე მნიშვნელოვან განმანათლებელად ითვლებოდა, მისი მუშაობისა და კვლევის წყალობით მის ქვეყანაში განათლების სფეროში, ხაზს უსვამს მის სასწავლო მოდელს, რომელიც იქნება ახსნილი ამ სტატიაში.

ტაილერის სასწავლო მოდელი მისმა ავტორმა განსაზღვრა, როგორც რაციონალური მეთოდი, რომელიც ეყრდნობა სხვა დისციპლინებს, როგორიცაა ფსიქოლოგია, ფილოსოფია, სოციოლოგია, ეკონომიკა და ორგანიზაცია, რათა ვიპოვოთ საფუძვლები, რომლებიც შეიძლება დაფუძნებული იქნას გამოყენებითი მეცნიერების დარგში განათლება.

ეს სასწავლო მოდელი ცდილობდა შემუშავებულიყო სასწავლო პროგრამა სკოლებში ფუნქციურად და მოსწავლეთა მოთხოვნების შესაბამისად. ასევე ცენტრს, რათა სტუდენტები საუკეთესოდ მოამზადონ მომავალი საუნივერსიტეტო ეტაპისთვის და ასევე მათი სცენისთვის ზრდასრული

აქ ნახავთ ბიოგრაფიული ბიოგრაფია რალფ ვ. ტაილერი, რომლითაც გაეცნო განათლების სფეროსადმი მიძღვნილ მის მრავალწლიან კარიერას.

• დაკავშირებული სტატია: "საგანმანათლებლო ფსიქოლოგია: განმარტება, ცნებები და თეორიები"

რალფ ვ.-ს მოკლე ბიოგრაფია. ტაილერი

რალფ ვ. ტაილერი დაიბადა ქალაქ ჩიკაგოში (აშშ) 1902 წლის 22 აპრილს.. მისი მამა, უილიამ ა. ტაილერი მეუფე იყო.

დაამთავრა დონატსის უნივერსიტეტი (ნებრასკა) და მოგვიანებით, 1923 წელს, ნებრასკის უნივერსიტეტის მაგისტრის ხარისხი მიიღო. 1927 წელს ტაილერმა მიიღო დოქტორის ხარისხი ჩიკაგოს უნივერსიტეტში.

დოქტორანტურის მიღებისას მუშაობდა ნებრასკას უნივერსიტეტში (1922-1927) და მოგვიანებით ტაილერში. დაიქირავეს ჩრდილოეთ კაროლინას უნივერსიტეტის პროფესორად, სადაც 2 წელი ასწავლიდა.

ვმუშაობ პროფესორად და მკვლევარად ოჰაიოს სახელმწიფო უნივერსიტეტში

ჩრდილოეთ კაროლინაში მასწავლებლობის დასრულების შემდეგ, ტაილერი გადაიყვანეს ოჰაიოს შტატის უნივერსიტეტში განათლების კურსებზე და აერთიანებს მის მუშაობას, როგორც ასოცირებულ მკვლევარს უნივერსიტეტის საგანმანათლებლო კვლევების ოფისში, სადაც მუშაობდა ათი წლის განმავლობაში.

1934 წელს გამოაქვეყნა ნაშრომი სახელწოდებით „მიღწევის ტესტების აგება“.

"რვაწლიანი კვლევის" პრეზენტაცია

ტაილერი სპეციალიზირებული იყო განათლების გამოყენების მეთოდშიდა ეს არის ის, რომ ჩიკაგოს უნივერსიტეტში დოქტორანტურაზე მისვლამდე მან წარმართა "რვაწლიანი კვლევა", რომელიც გამოიყენებოდა იმის გაზომვა, თუ რამდენად შეძლეს მოსწავლეებმა შეინარჩუნონ ინფორმაცია, რომელიც მასწავლებლებმა მიაწოდეს მათი გაცემისას გაკვეთილები.

ამ კვლევის საშუალებით შესაძლებელი გახდა იმის შემოწმება, თუ რომელი მოსწავლეები ისწავლეს საუკეთესოდ საკუთარი ტემპით სიარულით და რომელი ნიჭიერი მოსწავლეები, რომლებსაც შეეძლოთ მეტი ინფორმაციის შენახვა, რაც მათ გაუადვილებს მეტის სწავლას განმუხტვის.

ტაილერი მივიდა ჩიკაგოს უნივერსიტეტის რექტორთან შესახვედრად, რათა აეხსნა თავისი მეთოდი, რათა იგი უნივერსიტეტში განეხორციელებინა. და მიუხედავად იმისა, რომ უნივერსიტეტი ფსონს დებდა კლასიკურ განათლების მოდელზე, რომელიც იმ დროს ჭარბობდა, რექტორმა გადაწყვიტა გარისკა და დაქირავებულიყო. ტაილერი, როგორც მთავარი გამომცდელი და საგამოცდო საბჭოს თავმჯდომარე, ასევე განათლების პროფესორი და დეპარტამენტის თავმჯდომარე განათლება. შემდეგ ტაილერი დათანხმდა და დაბრუნდა ჩიკაგოში, რათა ჩაეტარებინა სწავლა ჩიკაგოს უნივერსიტეტში.

მან გამოაქვეყნა კიდეც ნაშრომი სახელწოდებით "მოსწავლის პროგრესის შეფასება და ჩანაწერი", ე.რ. სმიტი 1942 წელს.

• შეიძლება დაგაინტერესოთ: "სწავლის 13 ტიპი: რა არის ისინი?"

სოციალურ მეცნიერებათა დეკანი

1946 წელს ტაილერი დაინიშნა ჩიკაგოს უნივერსიტეტის სოციალურ მეცნიერებათა დეკანის მოვალეობის შემსრულებლად, ხოლო ორი წლის შემდეგ იგი ოფიციალურად დაინიშნა დეკანად. დეკანის დროს მან მოახერხა კომიტეტების გამარტივება უნივერსიტეტის სხვადასხვა დეპარტამენტებს შორის. და ხელი შეუწყო ფაკულტეტზე ინტერდისციპლინარული კვლევების განხორციელებას.

ანალოგიურად, ტაილერი ასევე ჩაერთო საუნივერსიტეტო ცხოვრებაში, წვლილი შეიტანა რადიო გადაცემაში ჩიკაგოში, სადაც მან მონაწილეობა მიიღო მრგვალ მაგიდაზე განათლებაზე სასაუბროდ. გარდა ამისა, ამ ხნის განმავლობაში მას ევალებოდა პერიოდულად გამოექვეყნებინა ის შედეგები, რასაც ის განათლების სფეროში ჩატარებული კვლევებიდან იღებდა.

• დაკავშირებული სტატია: "პედაგოგიის სახეები: განათლება სხვადასხვა სპეციალობით"

მისი წვლილი განათლებაში მე-20 საუკუნის შუა წლებში

1943 წელს ტაილერი დაიქირავეს შეერთებული შტატების შეიარაღებული ძალების შემმოწმებელი შტაბის ოფიცრის დირექტორად. იმ ეტაპზე, რომელიც 11 წელი გაგრძელდა, ტაილერი პასუხისმგებელი იყო ტესტების სერიის ადმინისტრირებაზე, რომლებმაც მოახერხეს სამხედრო აკადემიების სასწავლო პროგრამების ეფექტურობის გაზომვა.. 1949 წელს მან გამოაქვეყნა ნაშრომი, რომელსაც უწოდა "სასწავლო გეგმისა და ინსტრუქციის ძირითადი პრინციპები".

1953 წელს ტაილერმა შეწყვიტა მუშაობა ჩიკაგოს უნივერსიტეტში, რათა დაეწყო ახალი პროექტები კალიფორნიაში. იქ დააარსა ქცევითი მეცნიერებების გაღრმავებული კვლევის ცენტრი, რომლის დირექტორიც იყო. იმისათვის, რომ ეს ახალი პროექტი რეალობად იქცეს, მან მიიღო დაფინანსება Ford Foundation-ისგან.

1960-იან წლებში ტაილერმა რამდენიმე კოლეგასთან ერთად წამოიწყო პროექტი განათლების ეროვნული შეფასება პროგრესისთვის, რომელსაც დაევალა გაეზომა ქვეყნის განათლების მიღწევები.

1965 წელს თანამშრომლობდა დაწყებითი და საშუალო განათლების კანონის შემუშავებაში.და 1967 წელს დაასრულა მუშაობა იმ ცენტრის დირექტორად, რომელიც 1953 წელს დააარსა ფორდის ფონდის დახმარებით.

1976 წელს მან მოახერხა ნაშრომის გამოქვეყნება სახელწოდებით "პერსპექტივები ამერიკული განათლების შესახებ". ასევე აღსანიშნავია მისი ნაშრომი, რომელიც გამოქვეყნდა 1986 წელს განათლების საერთაშორისო ჟურნალისთვის, სახელწოდებით „განათლების შეფასების კონცეფციების შეცვლა“.

• შეიძლება დაგაინტერესოთ: "ისტორიის 5 ეპოქა (და მათი მახასიათებლები)"

ბოლო წლები და სიკვდილი

მთელი 80-იანი წლების განმავლობაში, განუწყვეტლივ მოგზაურობდა კალიფორნიიდან მასაჩუსეტსის უნივერსიტეტში, რათა ესწავლებინა და ემსახურა სკოლის გაუმჯობესების კოალიციის მრჩეველად.. მისი ტესტირების სტილი ფართოდ იყო ცნობილი მთელ ქვეყანაში და საზღვარგარეთ რამდენიმე ქვეყანაშიც კი, რომელსაც ეწოდა "Tyler Raciónale".

მისი მეთოდი თავდაპირველად უარყო, როგორც არაორდინალური მხარს უჭერენ მშობლებისა და მასწავლებლების ჩართულობის აუცილებლობას სკოლის რეფორმების ყველა დონეზე.

კურიკულარული მეთოდის მთავარი მიზანი, რომელსაც ტაილერი ახორციელებდა მთელი ცხოვრების მანძილზე, იყო სტუდენტები სწავლობენ საკუთარი თავის დაცვას და სათანადო ფუნქციონირებას, როგორც მოქალაქეებს შიგნით საზოგადოება.

აღსანიშნავია, ტაილერი ის მოვიდა შეერთებული შტატების ექვსი პრეზიდენტის რჩევისთვის სწავლების მეთოდების მკვლევარის და მისი კურიკულარული მოდელის წინამორბედის ხანგრძლივი მოღვაწეობის განმავლობაში.

1994 წლის 18 თებერვალს რალფ ვ. ტაილერი გარდაიცვალა კიბოთი, რომელიც მან 92 წლის ასაკში ვერ დაძლია.

• დაკავშირებული სტატია: "არნოლდ გესელი: ამ ფსიქოლოგის, ფილოსოფოსისა და პედიატრის ბიოგრაფია"

რალფ ვ. ტაილი

ტეილერული სასწავლო მოდელი წარმოიშვა მისი „რვაწლიანი სწავლის“ შედეგად, რომელიც დაფუძნებული იყო პროგრესული განათლების მოდელზე. და ის ძალიან გავლენიანი იყო როგორც მის სასწავლო, ასევე კვლევით საქმიანობაში მთელი თავისი კარიერის განმავლობაში.

მის მოდელზე დაყრდნობით, რალფ ვ. ტაილერი მრავალი წლის განმავლობაში იკვლევდა სხვადასხვა საგანმანათლებლო ცენტრის სასწავლო გეგმებს და აკეთებდა პროგნოზს მომავალი წარმატების შესახებ, რომელიც შეიძლება გამოიწვიოს ჰყავდეს თითოეულ სტუდენტს უნივერსიტეტში აკადემიური ეტაპის განმავლობაში, მათი ურთიერთობის გათვალისწინებით სასწავლო უნარ-ჩვევებთან მათი განათლების ეტაპზე მეორადი.

კურიკულარული მოდელის შესახებ სწავლის დასრულების შემდეგ მან თავი მიუძღვნა გამოეკვლია რა სახელმძღვანელო პრინციპები უნდა დაიცვას თითოეულმა სტუდენტმა საკუთარი შესაძლებლობებიდან გამომდინარე, რათა მიაღწიოს კარგ აკადემიურ ტრაექტორიას საშუალო სკოლის სტუდენტობის პერიოდში. ამ გამოკვლევებისა და მის მიერ შემუშავებული დასკვნების შედეგად, 1949 წელს მან გამოსცა წიგნი, რომელსაც უწოდა "სასწავლო გეგმისა და ინსტრუქციის ძირითადი პრინციპები".

ტაილერის კვლევის მიხედვით, თითოეული საშუალო სკოლისთვის ყველაზე შესაფერისი სასწავლო მოდელის არჩევა, თქვენ ჯერ უნდა უპასუხოთ შემდეგ ოთხ კითხვას:

• რა საგანმანათლებლო მიზნების მიღწევას აპირებს სკოლა თავისი მოსწავლეებისთვის?
• რა სწავლების მეთოდი დასჭირდებათ მოსწავლეებს მიზნების მისაღწევად?
• რა სასწავლო რესურსებს გამოიყენებს სკოლა მოსწავლეების დასახმარებლად?
• როგორ შეგვიძლია შევაფასოთ მიაღწიეს თუ არა მოსწავლეებმა დასახულ მიზნებს?

გარდა ამისა, ტაილერი თვლიდა, რომ კარგი საგანმანათლებლო კურიკულუმის მოდელი უნდა მოიცავდეს სამ ფუნდამენტურ საჭიროებას, როგორც ქვემოთ მოკლედ ავხსნით.

უპირველეს ყოვლისა, კარგი სასწავლო მოდელი უნდა მოიცავდეს სწავლის საჭიროებებს, რომლებიც თითოეულ სტუდენტს აქვს ინდივიდი, საკუთარი ინტერესებიდან გამომდინარე, ფლობს პიროვნულ განვითარებას და უნარს ვისწავლოთ.

მეორე, კურიკულუმის მოდელი, რომელიც სწორად გამოიყენება, უნდა იყოს ფოკუსირებული ასწავლოს მოსწავლეებს საზოგადოების ღირებულებებსა და საჭიროებებზე დაყრდნობით, რომელშიც ისინი ცხოვრობენ, ისევე როგორც პრინციპები, რომლებიც მას განაპირობებს.

მესამე, სწორად განხორციელებულმა სასწავლო გეგმის მოდელმა თავის სტუდენტებს უნდა ასწავლოს რამდენიმე ცოდნა, რომელიც შეიძლება მოგვიანებით იყოს გამოყენებული. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, რომ ის ყურადღებას ამახვილებს თავის სტუდენტებისთვის ინფორმაციის მიწოდებაზე, რომელიც შემდეგ შეიძლება იყოს გამოყენებული, რაც მნიშვნელობას ანიჭებს საგნების პრაქტიკული ნაწილისა და თეორიული ნაწილის მსგავსი, რაც ხელს უწყობს ცოდნის კონსოლიდაციას შეძენილი.

ამგვარად, კარგი სასწავლო მოდელი იქნება ისეთი, რომელიც ადეკვატურად უპასუხებს ოთხ წინა კითხვას და რომელიც ასევე ითვალისწინებს ამ სამ ფუნდამენტურ საჭიროებას.