ძვირფასო მასწავლებელო: ვიდეო ADHD-ის მქონე მოსწავლის გასაგებად

ბავშვების უმეტესობა ყურადღების დეფიციტის დარღვევა და ჰიპერაქტიურობა ან ADHD ავლენენ შეუსაბამო ქცევას: ისინი ჭკვიანები და ცბიერები არიან, მაგრამ ცუდად მუშაობენ კლასში. ინტერესის ნაკლებობა, არ დარჩეს ფიზიკური მოსმენის პოზიციაზე და თუნდაც განუვითარდეს დამოკიდებულებები, რომლებიც არ არის ძალიან დისციპლინირებული და გამომწვევი.

შემდეგ ინტერვიუში მირეია გარიბალდი, ფსიქოლოგი და ფსიქოლოგიური დახმარების ინსტიტუტის თანამშრომელი ფსიქოლოგი და Psiquiatrica Mensalus, წარმოგიდგენთ საინტერესო ვიდეოს იმ პრობლემების შესახებ, რომლებიც აწუხებთ ADHD-ის მქონე ბავშვებს კლასში. ემოციური პროექტი, რომელიც, ვიმედოვნებთ, ხსნის რეფლექსიას აუცილებელ ფსიქო-პედაგოგიურ ინსტრუმენტებზე.

სტატიის წაკითხვამდე შეგიძლიათ უყუროთ ქვემოთ მოცემულ ვიდეოს:

როგორია ურთიერთობა ADHD-სა და ემოციურ მენეჯმენტს შორის?

ADHD-ის (ყურადღების დეფიციტის ჰიპერაქტიურობის აშლილობის) მქონე ბავშვებს აქვთ მნიშვნელოვანი სირთულეები თვითრეგულირებისა და ემოციების მართვაში. ის, რაც თავიდან უმრავლესობისთვის ადვილი არ არის, მათთვის განსაკუთრებით ძვირია. უფრო ზუსტად რომ ვთქვათ, ერთ-ერთი რთული ამოცანაა ემოციების ინტერნალიზების და რეზერვის უნარი. ამ მიზეზით, ADHD-ის მქონე ბავშვები ზოგჯერ გამოხატავენ თავიანთ გრძნობებს ინტენსიურად და უკონტროლოდ. რას ხედავენ ბოლოს სხვები? გაუაზრებელი ქცევა („ის მუდამ ჯამბაზობს“), შეუსაბამო, ცვალებადი და მძიმეც კი (ემოციის ექსტერნალიზება უფრო დიდხანს გრძელდება, ვიდრე დანარჩენში). უფროსებისთვის რთულია იმის გაგება, რომ ეს ქცევა, სხვა ფაქტორებთან ერთად, გამოწვეულია ემოციური მართვის სირთულით, რის გამოც კლასში საერთო შედეგია განმეორებითი დასჯა: სანქციები, რომლებიც ასახელებენ ბავშვს და აყენებენ მას ძალიან მძიმე მდგომარეობაში. თავდაცვითი.

რა არის ყველაზე გავრცელებული ემოცია ADHD-ის მქონე ბავშვებში?

როდესაც ძალისხმევა უშედეგოა, შედეგი არის იმედგაცრუების ზღვა. ამით შეიძლება სერიოზულად დაზარალდეს თვითკონცეფცია. ვიდეო, რომელსაც დღეს წარმოგიდგენთ, სამართლიანად ადასტურებს ADHD-ის მქონე ბავშვისკენ „თითით არ გაშვების“ მნიშვნელობას. თქვენი განვითარებისა და მომწიფების პროცესში გადამწყვეტია თავიდან აიცილოთ ისეთი ქმედებები, რომლებიც გაგრძნობინებთ მუდმივად განსჯას. თუ ყველა თითი ყოველდღიურად გიშვერს, შეიძლება გაიზარდოთ შეშფოთებული და დაუცველი საფუძვლიდან და საბოლოოდ ჩამოაყალიბოთ ძალიან გაუფასურებული თვითშეფასება, რაც იწვევს დაბალ თვითშეფასებას.

თქვენ გვითხარით თავდაცვითი ჩარჩოს შესახებ, რომელშიც ბავშვია ჩასმული...

მართალი. თავდაცვითი ჩარჩო, რომელიც გამოწვეულია ხელახლა ზიანის მიყენების შიშით. ხშირია, როდესაც ბავშვი ეჭვქვეშ აყენებს ავტორიტეტულ ფიგურას და არის უპატივცემულო. როგორც ვთქვით, როცა ეს ხდება, დასჯა არის მთავარი ინსტრუმენტი („გადი გაკვეთილიდან“, „დღეს სათამაშო მოედანი არ გაქვს“) და კიდევ ერთხელ ხდება ბავშვის დისკრიმინაცია და კლასიფიცირება „ცუდ ბიჭად“. შედეგი? იმედგაცრუება გაურკვეველ დონეებს აღწევს და მისი მართვა „შეუძლებელი მისია“ ხდება.

რა შეიძლება მოხდეს მაშინ?

ახალი წარუმატებლობის დაშვებამდე, ერთ-ერთი ყველაზე ხშირად გამოყენებული სტრატეგია არის ტყუილი (მაგალითად, ტყუილი იმის გასამართლებლად, რომ საშინაო დავალება არ გაგიკეთებიათ). ანალოგიურად, ჩვეულებრივია, რომ რთული ემოციური თვითმართვის შედეგი იყოს ბრაზით სავსე ქცევა და ფიზიკურად შესამჩნევი გაღიზიანება. (დარტყმა, ხტუნვა, გრიმასები და ა.შ.) და სიტყვიერი (ცუდი პასუხები მასწავლებლის მითითებებზე) ADHD-ის მქონე ბავშვი დიდად არის დამოკიდებული ატმოსფერო. მათი ემოციებისა და ქცევის თვითრეგულირება უფრო რეაგირებს მათ მიერ მიღებულ სტიმულებზე, ვიდრე საკუთარ აზრებზე (რაც, თავიდანვე, უკვე გავრცელებულია ჩვილებში). როგორც არ უნდა იყოს, ინტროსპექციის სამუშაოს შესრულების სირთულე და საკუთარი აზრებისადმი ყურადღების მიქცევა ხელს უშლის ხელს ისეთი ინსტრუმენტებისგან, როგორიცაა მოვლენების ანალიზი, რეფლექსია და მიზნების დასახვა. ამ მიზეზით, აუცილებელია პატარას დახმარება.

როგორ დავეხმაროთ ADHD-ის მქონე ბავშვს?

უფრო მიმზიდველი და ვიზუალური სტრატეგიების გამოყენებით, რომლებიც ხელს უწყობენ ემოციურ გამოხატვას და თანამშრომლობენ აღნიშნულ ინტერნალიზებაში. როდესაც ბავშვი ახერხებს გაიგოს რა ხდება მის თავს, სწორედ მაშინ დგამს პირველ ნაბიჯს ემოციური თვითრეგულირებისკენ. ამ თვალსაზრისით ბავშვის გაწვრთნა უმნიშვნელოვანესია, რადგან წინააღმდეგ შემთხვევაში მას შეუძლია შევიდეს სპირალში სევდა და ნეგატივი, რომელიც აშორებს თქვენ არა მხოლოდ აკადემიურ მიზნებს, არამედ მეგობრების კონტექსტს და თანმხლები.

მეორე მხრივ, ADHD-ის მქონე ბავშვებს მნიშვნელოვანი სირთულეები აქვთ საკუთარი თავის მოტივაციაში. მათ სერიოზული პრობლემები აქვთ დასახული ამოცანების დაწყების და საქმიანობის დასრულებამდე შენარჩუნებისას. ამ სირთულეს თან ახლავს მოკლევადიან პერსპექტივაში დაკმაყოფილების მაღალი მოთხოვნილება (ძირითადად დავალებების შემდეგ, რომლებიც არ არის განსაკუთრებით მიმზიდველი და არ იწვევს მყისიერ ჯილდოს). ბავშვისთვის აღიარების დაბრუნება უადვილებს მას კონტექსტთან კავშირის შენარჩუნებას (მაგალითად, თამაში, სპორტული აქტივობა, მათემატიკის სავარჯიშო და ა.შ.)

ფსიქოპედაგოგიიდან მშობლებსა და მასწავლებლებს ვურჩევთ დაამყარონ აღიარების სისტემა პოზიტიური მესიჯებით. შინაგანი მოტივაციის ნაკლებობა არის მიზნების ნაკლებობის და მათი მიღწევის თვითდისციპლინის მთავარი მამოძრავებელი ძალა.

როგორც ითქვა, რა გზავნილთან შეიძლება დავრჩეთ დღეს?

როგორც ვიდეოდან ჩანს, ADHD-ის მქონე ბავშვებისთვის მნიშვნელოვანია, რომ აღიქვან სოციალური მოწონება მათი უშუალო გარემოდან შეტყობინებების საშუალებით. დამაჯილდოებელი, სიტყვები, რომლებიც აახლოებს მათ დანარჩენებთან და არ ასახელებს მათ როგორც უინტერესო ან სხვა დამამცირებელ იარლიყებს, რომლებიც აქვეითებს მათ გრძნობას. უნარი. ისინი ემოციურად დამოკიდებულნი არიან პოზიტიურ აღიარებაზე და, რა თქმა უნდა, სჭირდებათ უფროსები, რომ მათ საქმე გაუადვილონ.

ADHD-ის მქონე ბავშვის გაგება არის გზა მისთვისაც.

• დაკავშირებული სტატია: პაიპერი: მომხიბვლელი მოკლე დაძლევის უნარის შესახებ