7 განსხვავება საერთო ცოდნასა და სამეცნიერო ცოდნას შორის

ცოდნის მრავალი ფორმა არსებობს, ზოგჯერ ძალიან განსხვავებული. ერთ-ერთი ყველაზე ნათელი განსხვავება არის ვულგარულსა და მეცნიერულს შორის.

ჩვენ ვნახავთ, რა ახასიათებს მათ თითოეულ ამ ფორმას და რა არის ისინი განსხვავებები საერთო ცოდნასა და სამეცნიერო ცოდნას შორისდა რა კონტექსტში ხდება მათი შესწავლა და გამოყენება.

• დაკავშირებული სტატია: "ცოდნის 14 ტიპი: რა არის ისინი?"

საერთო ცოდნა და მეცნიერული ცოდნა: განმარტებები

იმისათვის, რომ შევაფასოთ ძირითადი განსხვავებები საერთო ცოდნასა და სამეცნიერო ცოდნას შორის, ჯერ უნდა გავიგოთ, რისგან შედგება ცოდნის თითოეული ეს ფორმა. პირველ რიგში, საერთო ცოდნაზე ფოკუსირებით, უნდა ვიცოდეთ, რომ მისი ტექნიკური სახელწოდება არის ემპირიული ცოდნა, რადგან ის დაფუძნებულია მხოლოდ იმ პირის პირად გამოცდილებაზე, რომელიც ფლობს მას.

საერთო ცოდნა ცდილობს ახსნას სამყაროს თვისებები, რომელშიც ჩვენ ვცხოვრობთ გრძნობების აღქმის საშუალებით., ანუ ზედაპირულად. ინფორმაციის მოპოვების ამ გზას ორი ფუნდამენტური მახასიათებელი აქვს. უპირველეს ყოვლისა, ჩვენ ვსაუბრობთ ძალიან კონკრეტულ ცოდნაზე კონკრეტული მოვლენისთვის, რომელიც, შესაბამისად, არ შეიძლება განზოგადდეს სხვა სიტუაციებზე ან სხვადასხვა ობიექტებზე.

მეორე მახასიათებელი ის არის, რომ არსებობს შეუსაბამობა ელემენტთან და კონკრეტულ მომენტთან. ამ თვალსაზრისით, ჩვენ ვერ მოგცემთ გარანტიას, რომ სიტუაცია, რაც არ უნდა განმეორდეს წარსულში, იგივე იქნება. მომავალში, რადგან ცოდნის ეს გზა გაურბის და, შესაბამისად, ვარაუდობს ერთ-ერთ განსხვავებას საერთო ცოდნასა და მეცნიერულ ცოდნას შორის.

ჩვენ არ უნდა ჩავვარდეთ შეცდომაში, მივიჩნიოთ საერთო ცოდნა მცდარ ან უარყოფითად.. ეს არის ცოდნის პირველი ფორმა, რომელიც ადამიანმა შეიძლება შეიძინოს და საიდანაც მოგვიანებით ავითარებს სხვებს. ის გენერირებულია შემთხვევითი გზით, ჩვენს წინაშე სხვადასხვა მოვლენის წარმოდგენის გამო, მაგრამ ეს არის ისიც, რომელიც პრაქტიკული გზით გვაძლევს საშუალებას ვისწავლოთ ფუნქციონირება ყოველდღიურ სიტუაციებში. დღეს.

რაც შეეხება მეცნიერულ ცოდნას, მის განმარტებაში ვხვდებით, რომ ის დაფუძნებულია გადამოწმებად ფაქტებზე და, შესაბამისად, შეიძლება კონტრასტული იყოს, რომელიც ხსნის გარკვეულ თეორიას. მეცნიერების. ამ ტიპის ცოდნა ზოგადად გროვდება მეცნიერული მეთოდით. გარდა ამისა, ცოდნის ეს ფორმა მხარს უჭერს კლასიფიკაციას ორ ტიპად.

ერთის მხრივ, გვექნებოდა მკაფიო ცოდნა, რაც საშუალებას იძლევა იყოს მთელი ეს ინფორმაცია დაიჭირეთ საყრდენზე და გადაეცეს სხვა ადამიანებს, რათა სხვა პირებსაც შეეძლოთ შეიძინოს იგი. მაგრამ ეგრეთ წოდებული მდუმარე ცოდნა ასევე იქნება მეცნიერული ცოდნა. საუბარია იმ ცოდნაზე, რომელიც არის პიროვნების ნაწილი, როგორც უნარ-ჩვევა, რომელიც განვითარებულია მოცემული ამოცანისთვის, იქნება ეს ტექნიკური, ხელოსანი თუ სამეცნიერო.

ჩვენ ვხედავთ, რომ უბრალოდ ორივე ცნების განსაზღვრებით ჩვენ უკვე შეგვიძლია დავაფასოთ განსხვავებები საერთო ცოდნასა და სამეცნიერო ცოდნას შორის.

ძირითადი განსხვავებები სამეცნიერო ცოდნასა და საერთო ცოდნას შორის

როგორც კი ორივე ცნების საფუძველს ჩავუყრით, შეგვიძლია გამოვიკვლიოთ ძირითადი განსხვავებები საერთო ცოდნასა და სამეცნიერო ცოდნას შორის. ამისათვის ჩვენ შევისწავლით სხვადასხვა კატეგორიებს, რომლებშიც შეინიშნება განსხვავებები.

1. რა არის მიზანი

საყოველთაო ცოდნის მიზანი სხვა არაფერია, თუ არა ქონა მსოფლიოში მომხდარი მოვლენების მინიმალური გაგება, რათა შეძლონ მასთან შესაბამისი გზით ურთიერთქმედება.

პირიქით, მეცნიერული ცოდნა გულისხმობს ღრმა გაგებას, მოვლენის მიზეზის პოვნას, მხარდაჭერილია ყველასთვის ხელმისაწვდომი მონაცემებით, რათა შეძლოს გამოცდილების გამეორება ნებისმიერ დროს საჭირო.

აქ ჩნდება მეცნიერული ცოდნის ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი თვისება და ეს არის ის საშუალებას აძლევს მესამე პირებს, რომლებსაც საერთო არაფერი ჰქონდათ აღნიშნული ცოდნის თავდაპირველ შეძენასთან, აითვისონ იგი ასევე და ამიტომ მიაღწიონ ცნებების გაგებას, რომლებიც შორს იყო მათი პირადი გამოცდილებისგან.

2. როგორ იძენს ცოდნას

გაგრძელდება განსხვავებები საერთო ცოდნასა და სამეცნიერო ცოდნას შორის, შედარების კიდევ ერთი ცვლადი იქნება ამ ცოდნის შეძენის გზა. ამიტომ, ვულგარული ცოდნა მიიღება გარკვეული საგნის ან ფენომენის აღქმით, რომელიც ჩნდება სუბიექტის წინაშე შემთხვევითი გზით.. მეცნიერული ცოდნის შემთხვევაში, ეს შენაძენი მოცემულია ღრმა და მიზანმიმართული დაკვირვებით.

მეცნიერი ცდილობს მიაღწიოს ფენომენის წარმოშობას, რათა იპოვოს მისი საფუძველი და ამით შეძლოს მისი ახსნა და, უპირველეს ყოვლისა, პროგნოზირება მომავალში, მისი ექსტრაპოლაცია სხვა ნაცნობ სიტუაციებში. გარდა ამისა, როგორც ვნახეთ, ეს ცოდნა შეიძლება გადაეცეს სხვა ადამიანებს, რომლებსაც სულაც არ ჰქონიათ უშუალო შეხება კვლევის ობიექტთან.

3. დაკვირვების ფორმა

მიუხედავად იმისა, რომ ეს პუნქტი გარკვეულწილად არის ნახსენები წინა ნაწილში, მისი მნიშვნელობა მოითხოვს შემდგომ გამოკვლევას. დაკვირვების გასაღები მეცნიერული ცოდნის მისაღებად არის ის, რომ ის უნდა იყოს სისტემატური. მოვლენა გაანალიზებულია სიღრმისეულად, ამ პროცესში მისი შეცვლის გარეშე.

თუმცა, როდესაც ვსაუბრობთ საერთო ან პოპულარულ ცოდნაზე, მისი შემძენის მიერ გაკეთებული დაკვირვება უბრალოდ ზედაპირულია. ის აგროვებს დაკვირვებულ ფენომენს და აერთიანებს მას, როგორც ნიმუში, რომელიც ხდება აღქმული გზით, სირთულის გამოკვლევის გარეშე, რომელიც ფუძემდებლური და, შესაბამისად, დაინტერესების გარეშე იმ მიზეზებით, რომლებიც განაპირობებენ ამ მოვლენას კონკრეტულად ამ გზით და არა სხვაში განსხვავებული.

• შეიძლება დაგაინტერესოთ: "მეცნიერული მეთოდის 8 ნაბიჯი"

4. სიღრმის დონე

საყოველთაო ცოდნასა და სამეცნიერო ცოდნას შორის განსხვავებების ჩამონათვალში შემდეგი არის დაკავშირებული ცოდნის სიღრმის დონესთან. საყოველთაო ცოდნის შემთხვევაში, ჩვენ ვისაუბრებთ ძალიან ზედაპირულ დონეზე, საკმარისად იმისთვის, რომ შეესაბამებოდეს მოვლენის ნიმუში, შემდგომი გამოკითხვის გარეშე. ინფორმაცია მიიღება სტატიკური, პასიური გზით. დამკვირვებელი უბრალოდ ხვდება ფენომენს.

სამაგიეროდ, მეცნიერული ცოდნა გულისხმობს მაღალი დონის სიღრმეს. დამკვირვებელი არის პროცესის აქტიური ნაწილი, რომელიც აანალიზებს საფუძვლებს, რათა მოძებნოს მისთვის საჭირო ზუსტი ინფორმაცია. რაც საშუალებას მოგცემთ იპოვოთ მოვლენის ახსნა, რათა შეძლოთ ახსნა-განმარტების მიცემა და პროგნოზების გაკეთება მომავალი.

5. ცოდნის ბაზა

ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი განსხვავება საერთო ცოდნასა და სამეცნიერო ცოდნას შორის დაკავშირებულია მათ საფუძველთან. როდესაც ვსაუბრობთ მეცნიერულ ცოდნაზე, აშკარაა, რომ საფუძველი რაციონალურობაა, ვინაიდან ეძებენ ლოგიკურ ახსნას, რომელიც მალავს შესასწავლ ფენომენს.

თუმცა, ვულგარულ ცოდნას ძირითადად მგრძნობიარე, ემპირიული საფუძველი აქვს. რასაც ჩვენ ვხედავთ არის ის, რაც მოხდა, მეტის გარეშე. არ არის საჭირო იმის გაგება, თუ რატომ, სარგებლობა არ არის გაგებაში, მხოლოდ იმის ცოდნა, რაც მოხდა. ამიტომაც პირველი მხოლოდ აღწერითი ხასიათისაა, ხოლო მეორე გულისხმობს განცხადებებისა და თეორიების მომზადებას, რომლებიც გადამოწმებული იქნება ანალიზით.

6. კორექტირების დონე

გავაგრძელოთ განსხვავებები საერთო ცოდნასა და სამეცნიერო ცოდნას შორის, არ უნდა დავივიწყოთ სისწორის ან დარწმუნების დონე, რასაც ორივე გულისხმობს. საყოველთაო ცოდნის შემთხვევაში, ჩვენ არ გვაქვს გარანტია იმისა, რომ ამ მხრივ პიროვნების მიერ წარმოქმნილი რწმენა სწორია., ვინაიდან ისინი ეფუძნება მის პირად გამოცდილებას, კონკრეტულ მომენტში.

პირიქით, მეცნიერული ცოდნა დამოწმებულ მონაცემებს ეფუძნება და შესაბამისად სწორია. ამ ტიპის ცოდნა თვითკორექტირებადია, როგორც ამას მეცნიერი დამკვირვებელი გამოიმუშავებს, რადგან ის მუდმივად ეძებს სქემას, რომელსაც შეუძლია ახსნას. მთლიანობაში შეგროვებული ფენომენი და ასევე შეუძლია მისი ქცევის პროგნოზირება მომავალში, ამიტომ იგი მოქმედებს არა მხოლოდ იმ მომენტისთვის ბეტონი.

7. სისტემატურობა

და ბოლოს, ჩვენ შეგვიძლია გამოვყოთ ცოდნის ეს ორი ფორმა მათი სისტემური ხასიათიდან გამომდინარე. ამ თვალსაზრისით, ჩვენ დავადასტურეთ, რომ მეცნიერული ცოდნა არის სისტემატური ტიპის, ანუ სისტემას მიჰყვება და, შესაბამისად, გარკვეული წესები და გარკვეული წესრიგი. გარდა ამისა, ეს ხარისხი აძლევს მას შესაძლებლობას გახდეს სხვა განსხვავებული სამეცნიერო ცოდნის გენერირების საფუძველი, თანდათან გაზარდოს მისი სირთულე.

საყოველთაო ცოდნის შემთხვევაში, ჩვენ ვერ ვხვდებით ამ სისტემატურობას. როგორც უკვე ვნახეთ, ეს ცოდნა ავტომატურად გენერირდება, რადგან დამკვირვებელი შემთხვევით ხვდება ნებისმიერ ფენომენს და აგროვებს ინფორმაციას გრძნობების მეშვეობით. მის უკან არ არის განსაზღვრული სისტემა, უბრალოდ პიროვნების აღქმა.

ეს იქნება ბოლო სიაში განსხვავებები საერთო ცოდნასა და სამეცნიერო ცოდნას შორის, რომელიც ჩვენ შევადგინეთ შესასწავლად ადვილად განასხვავოს ცოდნის ეს ორი ფორმა, რითაც გააცნობიეროს ორივეს მნიშვნელობა და სარგებლობა, რომელიც თითოეულს აქვს აქვს.

ბიბლიოგრაფიული ცნობები:

• ბაშელარდი, გ. (1978). საერთო ცოდნა და მეცნიერული ცოდნა. გამოყენებითი რაციონალიზმი.
• ბელდა, მ. (2007). ცოდნის ფორმები.
• პოპერი, კ. (1974). Მეცნიერული ცოდნა. მადრიდი: ტექნოსი.
• ტერადელასი, მ.რ. (2009). სტუდენტების მიერ განათლების შესახებ არსებული ვულგარული ცოდნის, ცრურწმენების და სტერეოტიპების გარდაქმნის მეცნიერულ ცოდნად. ცხრილი A: მოსწავლეზე ორიენტირებული სწავლების დაგეგმვა. ჟირონა: უნივერსიტეტი.