არის თუ არა ტესტები სასარგებლო? რა ვიცით ამ ტესტების სარგებლიანობის შესახებ

ნებისმიერი ტიპის რეგულირებული ტრენინგის დროს, ჩვეულებრივ, არის საბოლოო შეფასების სისტემა, რომელიც მოიცავს გამოცდის ჩაბარებას.

თუმცა, წლების განმავლობაში მიმდინარეობს დებატები ამ ტიპის ხელსაწყოების სარგებლიანობის შესახებ და არის სექტორები, რომლებიც გვთავაზობენ სხვა ვარიანტებს. ჩვენ გავაანალიზებთ ამ კითხვას, რათა ვიცოდეთ ორივე პოზიციის მომხრე და წინააღმდეგი არგუმენტები გლობალური პერსპექტივა გამოცდების სარგებლიანობის შესახებ.

• დაკავშირებული სტატია: "განათლების ფსიქოლოგია: განმარტება, ცნებები და თეორიები"

არის თუ არა ტესტები სასარგებლო?

იმისათვის, რომ ვუპასუხოთ კითხვას, სასარგებლოა თუ არა გამოცდები, ჯერ უნდა განვათავსოთ საკუთარი თავი იმ გარემოში, რომელშიც ხდება ეს ელემენტები, ანუ ჩვენი საგანმანათლებლო სისტემა. აშკარაა, რომ ამ სისტემაში შემავალ ყველა ტრენინგს სჭირდება შეფასების პროცესი, რომლის დროსაც მასწავლებლებს საშუალება ექნებათ შეამოწმონ, მიაღწიეს თუ არა მოსწავლეებმა დასახულ მიზნებს..

ეს ტესტი ასევე უნდა იყოს ობიექტური და უნდა დაამტკიცოს მიზნების მიღწევის თუ არა, ისე, რომ როგორც თავად მოსწავლეები, ასევე მათი მშობლები, თუ საუბარია არასრულწლოვანებზე, მათ შეუძლიათ იცოდნენ მინიჭებული კვალიფიკაციის კრიტერიუმები და წარმოადგინონ თავიანთი უთანხმოებაც, თუ ასეა. განიხილოს.

სწორედ აქ ჩნდება საქმე. მაგრამ, რომ ვიცოდეთ, სასარგებლოა თუ არა გამოცდები, უფრო ღრმად უნდა ვიცოდეთ ისინი. ამისათვის ჩვენ ვაპირებთ განვიხილოთ ოთხი პრინციპი, რომელსაც ეს ტესტი უნდა აკმაყოფილებდეს თავისი მიზნის მისაღწევად.

პირველი მათგანი არის ვარგისიანობის პრინციპი, ანუ ვიცოდეთ, არის თუ არა გამოცდა შესაფერისი იმ მიზნისთვის, რომელსაც ჩვენ ვეძებთ, რაც არის ზუსტად იმის დასადასტურებლად, რომ სტუდენტმა შეიძინა გარკვეული ცოდნა ან უნარები. ცხადია, თუ გამოცდა არ აკმაყოფილებს ვარგისიანობის პრინციპს, ჩვენ აღმოვჩნდებით გამოცდის წინაშე, რომელიც უსარგებლო იქნება იმ მიზნის მიმართ, რომელსაც ჩვენ ვეძებთ.

შემდეგი პრინციპი არის შესაბამისობა. იმისათვის, რომ შეფასების ტესტი რელევანტური იყოს, ის უნდა იყოს ფოკუსირებული იმ შინაარსზე, რომელზეც ადრე იყო ნამუშევარი და რომელზედაც მოხდება სტუდენტების შემოწმება.. თუ ტესტი ყურადღებას ამახვილებს მათგან შორს არსებულ თემებზე, შეიძლება ითქვას, რომ ის არ შეესაბამება კუთვნილების პრინციპს.

ჩვენ უკვე შეგვიძლია წარმოვიდგინოთ, რომ იმისათვის, რომ გავიგოთ, არის თუ არა ტესტები სასარგებლო, აუცილებელია შესრულდეს პრინციპები, რომლებსაც ჩვენ განვიხილავთ. მათგან მესამე იქნება ავტონომიის პრინციპი. ეს მოსაზრება გულისხმობს, რომ მიუხედავად იმისა, რომ შეფასება სასწავლო პროცესის ნაწილია, აუცილებელია ტესტს ჰქონდეს გარკვეული ავტონომია მის მიმართ. ნებისმიერ შემთხვევაში, ის უნდა იყოს შემუშავებული იმ მიზნების გათვალისწინებით, რომლის მიღწევასაც აპირებს, რაც სხვა არაფერია, თუ არა შეძენილი ცოდნის გადამოწმება.

საბოლოოდ მივაღწევდით ობიექტურობის პრინციპი, რაც თავიდან უკვე შეფარულად იყო ნახსენები. რა თქმა უნდა, ნებისმიერი გამოკვლევა უნდა იყოს ობიექტური, რათა თავიდან იქნას აცილებული რაიმე სარგებელი ან ზიანი, რომელიც შეგნებულად ან გაუცნობიერებლად შეიძლება მიეწოდოს სტუდენტს, შედარებითი დაზიანება დასვენება. მიუხედავად იმისა, რომ ეს აშკარად ჩანს, ყოველთვის არ არის ადვილი სრულიად ობიექტური ტესტის მიღწევა.

სხვადასხვა ტიპის ტესტები

შემდგომი გამოსაკვლევად არის თუ არა ტესტები სასარგებლო, ჩვენ ახლა უნდა გავამახვილოთ ყურადღება მის ტიპებზე ჩვენ შეგვიძლია ვიპოვოთ შეფასებითი ტესტები, რადგან პასუხი შეიძლება განსხვავდებოდეს ტიპის მიხედვით.

1. უნარების ტესტი ცოდნის ტესტის წინააღმდეგ

პირველი დიდი განსხვავება, რომელიც ჩვენ უნდა განვასხვავოთ, არის ის ტესტები, რომლებიც განზრახული აქვთ გადაამოწმონ თუ არა სტუდენტმა შეიძინა ან უნარი ან ცოდნა, რომლის სწავლებაც ცდილობდა ადრე. პირველ შემთხვევაში, უნარების ტესტი წარმოადგენს უნარების, ანუ შესაძლებლობების შეფასებას. შესაბამისად, შემოწმდება, შეუძლია თუ არა ადამიანს ტექნიკის შესრულება.

საქმეა ფიზიკური ან უნარების ტესტები, როგორიცაა მანქანის, მოტოციკლეტის ან სხვა სატრანსპორტო საშუალების მართვა. მაგრამ ასე იქნება მათემატიკური სავარჯიშოები ან სხვა დისციპლინები, რომლებიც პრაქტიკას მოითხოვს. ამ თვალსაზრისით, პასუხი, სასარგებლოა თუ არა გამოცდები ამ შემთხვევაში, დადებითი იქნება, რადგან გზა უმარტივესი და ყველაზე ლოგიკური გზა იმის შესამოწმებლად, შეიძინა თუ არა ადამიანმა უნარი, არის მისი დემონსტრირება. პირდაპირ.

მეორე მხრივ, გვექნებოდა ცოდნის ტესტები, რომლებიც პრაქტიკული უნარების შეფასების ნაცვლად, ეფუძნება შეამოწმეთ, შეინარჩუნა თუ არა სუბიექტმა დისციპლინის თეორიული შინაარსი. მაგრამ აღნიშნული გადამოწმება შეიძლება განხორციელდეს ძალიან მრავალფეროვანი გზით, როგორც ამას შემდეგ პუნქტებში დავინახავთ. აქედან გამომდინარე, ეს განსხვავება არ არის საკმარისი იმისათვის, რომ შეფასდეს კითხვა, რამდენად სასარგებლოა ტესტები.

• შეიძლება დაგაინტერესოთ: "10 რჩევა უკეთესი და ეფექტური სწავლისთვის"

2. ზეპირი ტესტი წერილობითი ტესტის წინააღმდეგ

პირველი დიფერენციაცია, რომელიც შეგვიძლია გავაკეთოთ ცოდნის ტესტის წინაშე, არის მისი ფორმატი, ზეპირი თუ წერილობითი. ზეპირი გამოცდა ნაკლებად ხშირია და, ძირითადად, თემის შემუშავებისგან შედგება. ამ ფორმატის მთავარი ნაკლი ის არის, რომ სხვა ფაქტორები მოქმედებს, როგორიცაა ზეწოლა საჯაროდ საუბრისა და შეფასების გრძნობა.

ამ მიზეზით, და თუ ვისაუბრებთ იმაზე, არის თუ არა გამოცდები სასარგებლო, ამ ტიპის ტესტი იქნება თუ ისინი დაკავშირებული იყო შემდგომ საქმიანობასთან, რომელშიც თავად ორატორობა ან აუდიტორიის წინაშე გამოსვლის აქტი აუცილებელი მოთხოვნა იყო. წინააღმდეგ შემთხვევაში, სარგებლიანობა შემცირდება, რადგან ამ ფაქტორებმა შეიძლება დაამახინჯოს შედეგი, რის შედეგადაც ადამიანი მიაღწიოს უფრო დაბალ შესრულებას, ვიდრე მიაღწევდა წერილობითი ტესტის საშუალებით.

წერითი ტესტი სწორედ შეფასების ყველაზე გავრცელებული მოდელია. მაგრამ, თანაბრად, მათი ფორმატები შეიძლება განსხვავებული იყოს, ამიტომ აუცილებელია წინსვლის გაგრძელება რათა დავასკვნათ, ამ ტიპის გამოცდები სასარგებლოა თუ, პირიქით, ყველაზე არა შესაბამისი.

3. ღია პასუხები დახურული პასუხების წინააღმდეგ

ვაგრძელებთ წერილობით გამოცდებს და ვქმნით ახალ ქვედანაყოფს, ვპოულობთ ერთ-ერთს ყველაზე მნიშვნელოვანი განსხვავებები, ეს არის ღია ტესტები და ღია ტესტები. დახურული. თითოეულ მათგანს აქვს დადებითი და უარყოფითი მხარეები, ამიტომ მისი სარგებლიანობა დამოკიდებული იქნება მასწავლებლის ან თავად საგანმანათლებლო სისტემის მიერ წამოჭრილ მიზნებსა და საჭიროებებზე.

ღია გამოცდების შემთხვევაში, ისინი მოიხსენიებენ ისეთებს, რომლებიც ცნობილია როგორც განვითარების გამოცდები. ამ შემთხვევაში, სტუდენტს დაუსვამს კითხვების სერია, მოკლე ან გრძელი, რათა მათ დაწერონ პასუხი, რაც ასახავს მათ ცოდნას მოცემულ თემაზე.

ამ ტიპის ტესტი ყველაზე გავრცელებულია. თუმცა, იმის გასაგებად, არის თუ არა ამ ტიპის ტესტები სასარგებლო, მნიშვნელოვანია იცოდეთ დასმული კითხვების ტიპი. ხშირ შემთხვევაში, მოსწავლეს უბრალოდ სთხოვენ გაიმეოროს გაკვეთილი, ისევე როგორც ის ისწავლეს.. ეს მეთოდი აშკარა პრობლემას წარმოადგენს: ის, რაც რეალურად ფასდება, არის მოსწავლის მეხსიერების მოცულობა.

თუმცა, თუ ჩვენ გვინდა ვიცოდეთ, მართლა გაიგეს თუ არა ცნებები, მათ შეიძლება დაუსვან კითხვები, რომლებიც აიძულებს მათ მსჯელონ მათ შესახებ და არა უბრალოდ გაიმეორონ ისინი. სინამდვილეში, ამ ტესტებიდან ზოგიერთი მასალის გამოყენების საშუალებასაც კი იძლევა, როგორც ამას მოგვიანებით ვნახავთ.

შეფასების სხვა ტიპი, რომელსაც ამ ეტაპზე ველოდით, არის დახურული პასუხები. არიან მრავალჯერადი არჩევანის გამოცდები, სადაც დასმულია კითხვები და პასუხის რამდენიმე ვარიანტი, საიდანაც სტუდენტმა უნდა აირჩიოს სწორი. ზოგადად, სწორი პასუხი ჯამში ერთ ქულას დაამატებს, არასწორი კი მცირე პროცენტს გამოაკლებს შემთხვევითობის ეფექტის კომპენსირებას.

ეს ტესტები სასარგებლოა მოკლე დროში ადამიანთა დიდი რაოდენობის შესაფასებლად და მათი სწრაფად გამოსწორებისთვის ოპტიკური კითხვის ფურცლების ან სხვა მეთოდების წყალობით. მაგრამ მათ აქვთ სხვა უარყოფითი მხარეები, რაც გვაფიქრებინებს, არის თუ არა ამ ტიპის ტესტები მართლაც სასარგებლო.

და ეს არის ის, რომ, ბევრჯერ, ეს ტესტები აგებულია ისე, რომ ის, რაც ნამდვილად დამოწმებულია, არის უნარი მოსწავლის აღიარება, ამიტომ მას არც კი სჭირდება, არა მათი გაგება, არამედ ღრმად დამახსოვრება შინაარსი. ბევრი სტუდენტი სწავლობს ამ ტიპის გამოცდის ჩაბარებას, მაგრამ რეალურად არ იძენს ცოდნას გრძელვადიან პერსპექტივაში.

4. ღია წიგნი დახურული წიგნის წინააღმდეგ

შეფასების ტესტებს შორის ბოლო განსხვავებაა წარმოდგენილი ღია წიგნისა და დახურული წიგნის ტესტებს შორის. გამოცდები ტრადიციულად დახურული წიგნი იყო, რაც ნიშნავს, რომ მოსწავლემ ვერ გამოიყენა რაიმე სახის დამხმარე მასალა (წიგნები, ჩანაწერები და ა.შ.).

თუმცა, ღია წიგნის ფორმატი აშკარა განსხვავებას წარმოადგენს: მოსწავლეს შეუძლია გამოიყენოს ნებისმიერი ელემენტი, რომელიც გჭირდებათ, რადგან კითხვები, რომელთა პოვნასაც აპირებთ, არ გულისხმობს სერიის დამახსოვრებას ცნებები, რადგან ტესტირებისას მათთან კონსულტაციას შეძლებთ.

სამაგიეროდ, მისგან მოეთხოვება ის, რომ მან იცოდეს როგორ გაუმკლავდეს მათ და მსჯელობდეს მათზე. ეს არის კიდევ ერთი შემთხვევა, რომლებშიც გამოცდების სარგებლიანობასთან დაკავშირებით შეგვიძლია დადებითად ვუპასუხოთ, რადგან შესაძლებელი იქნებოდა აღმოფხვრა. ამომწურავი ასპექტი, რომელშიც ბევრი ტესტი მოდის, და ამის ნაცვლად ჩვენ დავრწმუნდით, რომ მოსწავლე სწორად ამუშავებს ცნებებს საჭირო.

ბიბლიოგრაფიული ცნობები:

• მარცხენა, ბ. (2008). კლასიკური შეფასებიდან პლურალისტურ შეფასებამდე. შეფასების სხვადასხვა ტიპების კლასიფიკაციის კრიტერიუმები. ემპირია. სოციალურ მეცნიერებათა მეთოდოლოგიის ჟურნალი.
• ლოპესი, M.S.F. (2017). შეფასება და სწავლა. MarcoELE: ესპანური უცხოენოვანი დიდაქტიკის ჟურნალი.