კარგი სკოლა არ ახშობს შემოქმედებითობას

ხშირად განათლების სისტემას აკრიტიკებენ სიხისტეზე დამყარებული მეთოდოლოგიის გამოყენების გამო და შინაარსის დამახსოვრებაში. მხოლოდ რამდენიმე ქვეყანაში, მაგალითად, ფინეთში, არის ეს მოდელი კითხვის ქვეშ და ამჟამად გადატვირთული კლასები და თითოეული ბავშვისთვის ადაპტირებული მკურნალობის შეთავაზების შეუძლებლობა ან პატარა გოგონა.

მაგრამ ბავშვების გონებას ძალიან დიდი პოტენციალი აქვს საკმარისია სცადოთ მისი წარმართვა სტანდარტიზებული გამოცდებისა და გაკვეთილების საფუძველზე განათლების გზაზე, რომლებშიც მასწავლებლები საუბრობენ და სტუდენტები ჩუმად არიან. აზრი არ აქვს, რომ ცხოვრების იმ ეტაპზე, რომელშიც ფსიქოლოგიურად უფრო მოქნილები ვართ, ვართ ცდილობს შეზღუდოს იმ უნარების გამომუშავებისას, რომლითაც ჩვენ გვინდა მივმართოთ ჩვენი მოწოდება.

• შეიძლება დაგაინტერესოთ: "KiVa მეთოდი, იდეა, რომელიც ამთავრებს ბულინგის"

ბავშვის ტვინი

თუ გადავხედავთ სკოლის ასაკის ბიჭებისა და გოგონების ტვინს, ამას ვხედავთ მისი ნეირონების რაოდენობა არ არის ნაკლები ვიდრე ზრდასრული ტვინის. მაშ, როგორ შეიძლება, რომ ისინი დომინირებენ ასე ცოტა გარკვეულ ფსიქოლოგიურ უნარებზე, რომლებიც ნორმალურია უმრავლესობის ასაკის შემდეგ? ამაზე პასუხი დაკავშირებულია იმავე ფენომენთან, რაც ბავშვებს ასე აჩქარებს გარკვეული უნარების ათვისებაში: ნეიროპლასტიურობა.

ეს მახასიათებელია ადამიანის ტვინი (და ზოგადად მისი მთელი ნერვული სისტემა) ადაპტირდება ცხოვრებისეულ გამოცდილებასთან. ცხოვრების პირველი ორი ათწლეულის განმავლობაში, ახსნილია კოგნიტური შესაძლებლობების ევოლუცია, რომელსაც ჩვენ განვიცდით. რადგან, ამ დროის განმავლობაში, ნეირონები იწყებენ მასიურად ურთიერთკავშირს ერთმანეთთან იმის მიხედვით, თუ რას მივდივართ განიცდის.

თუ ჩვენ არ დავიბადეთ ლაპარაკის ცოდნა, ეს იმიტომ კი არ არის, რომ ნეირონები გვაკლია, არამედ იმიტომ, რომ მათ ჯერ კიდევ მცირე ურთიერთობა აქვთ ერთმანეთთან. იგივე ეხება ბევრ სხვა კონკურსს.

სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, ყველაზე პატარები სპეციალურად არიან გაწვრთნილი, რათა განავითარონ პოტენციალი, რომელიც გადის მათი ნერვული უჯრედების პარალელურად. ტვინში კავშირების ქსელის შექმნა. თუ მათ არ იციან როგორ გააკეთონ ბევრი რამ, ეს იმიტომ ხდება, რომ მათ აქვთ შესაძლებლობა ისწავლონ ყველა სახის უნარი, ნაცვლად დაეყრდნონ გარკვეულ შესაძლებლობებს, რომლებზეც ისინი უკვე დომინირებენ თავიდანვე და რაც შეზღუდავს მათი გამოხატვის გზებს კრეატიულობა.

• დაკავშირებული სტატია: "ტვინის პლასტიურობა (ან ნეიროპლასტიურობა): რა არის ეს?"

სკოლა, როგორც შესაძლებლობების ადგილი

თუ სკოლა უნდა იყოს ადგილი, სადაც უმცროსის შესაძლებლობები გაძლიერდება, ეს პროექტია არ შეუძლია შემოქმედების კონცეფციის გარეშე. ეს არ არის მხოლოდ ის, რომ ეს არის სასიამოვნო ღირებულება, მოდური და ჩვენ მოგვწონს მისი ხმა; არის ის, რომ ბავშვების სწავლა ხასიათდება ფუნდამენტურად შემოქმედებითი პროცესით. თითქმის ნულიდან დაწყება, კითხვების დასმა, რომლებსაც მოზრდილების უმეტესობა უგულებელყოფს, ახალი გონებრივი გზების შექმნა, რომლებიც აკავშირებს ცოდნის ძალიან განსხვავებულ გზებს და ა.შ.

არ შეიძლება იმის მტკიცება, რომ საკლასო ოთახები არის ადგილი, სადაც აკადემიური შინაარსი გადაიცემა ისე, თითქოს ეს იყოს USB-ზე შენახული მონაცემები. თქვენ უნდა დაუკავშირდეთ პატარების ფსიქიკურ სამყაროს, ის ფსიქოლოგიური სამეფოები, რომლებიც მათ თავად ააშენეს და რომლებიც არ უნდა იმართებოდეს ზრდასრულთა აზროვნების ლოგიკით და გახადეთ ეს სწავლა აზრიანი შემოქმედების იმ ჩარჩოში. მაგრამ ის, რაც ჩვეულებრივ კეთდება, ეს არ არის.

საგანმანათლებლო მოდელის შეზღუდვები

არსებობს რამდენიმე რამ, რაც ნიშნავს, რომ სკოლაში შემოქმედებითობა არ არის გათვალისწინებული.

პირველი მათგანი არის ის, რომ ბავშვების შემოქმედებითი აზროვნება არასასიამოვნოა თუ თქვენ მხოლოდ კარგ შეფასებებს იღებენ სტუდენტების აშენებაზე ფიქრობთ. ბევრ საგანში გვერდითი აზროვნება მიდრეკილია გამოცდებში დასახული გზებიდან გადახვევას.

მათი გაგება ამას დიდი დრო და ძალისხმევა დასჭირდება გაიგოს თითოეული ბიჭის ან გოგოს გონებრივი სქემები და საზოგადოებაში გადატვირთული კლასებით, რაც შეუძლებელია. უფრო ადვილია იმის ჩვენება, რომ ტესტის ქულები ასახავს განათლების ხარისხს და გვერდს აბრუნებ, თუნდაც ეს შედეგები ეს არის გაუგებარი შინაარსის დამახსოვრების შედეგი და, შესაბამისად, დავიწყებას რამდენიმეს შემდეგ დღეები.

პასუხისმგებელი არ არიან მასწავლებლები და მასწავლებლები, რომლებიც აკეთებენ იმას, რაც შეუძლიათ მათ ხელთ არსებული რესურსებით; სწორედ მთავრობებიდან აფასებენ განათლებას და იმ მთავრობებს, რომლებზეც დაფუძნებულია მათი ძალაუფლება.

მეორე მიზეზი არის ის, რომ კრეატიულობაზე დაფუძნებული სწავლა არ არის ძალიან მომგებიანი, თუ ის, რაც გინდა, არის განათლება მომავალი მუშაკების შესაქმნელად. ბოლო დროს ძალიან მოდური გახდა მოთხოვნა, რომ სკოლები იყოს ახალგაზრდების ადგილები ისწავლეთ როგორია სამუშაო სამყარო, მაგრამ ამას აქვს გარყვნილი შედეგები, რაც იშვიათად ხდება ისინი კითხულობენ.

შრომის ბაზარი მიდრეკილია უარყოს კრეატიულობა ზოგიერთი ძალიან კონკრეტული და კარგად ანაზღაურებადი პოზიციების გარდა. მუშაკთა უმეტესობას უხდიან ფულს ძალიან კონკრეტული ამოცანების შესასრულებლად და ორგანიზაციის იერარქიაში კარგად მორგებისას, ზემდგომების ზედმეტი დაკითხვის გარეშე. ამ იდეის დაცვას მივყავართ მხოლოდ პატარების ვარიანტების შეზღუდვამდე, რაც ყველაზე მომგებიანია.

ჩვენ ვამზადებთ ადამიანებს, თუ მომავალ მუშებს? რა ეტაპზე გადაწყდა, რომ განათლებას აქვს მნიშვნელობა, როგორც შრომის ბაზრისთვის მომზადებას?

პატარების პოტენციალის გაფართოება

მიეღოთ ვალდებულება განათლებაზე, რომელიც ბავშვებს საშუალებას აძლევს გააფართოვონ თავიანთი შემოქმედებითი შესაძლებლობები, შეზღუდვის ნაცვლად რომ ჯდება ზრდასრულთა სამყაროში არის გამოწვევა, რომელიც არ შეიძლება დაფუძნდეს მხოლოდ ნებასა და სიკეთეზე სურვილები.

აუცილებელია მატერიალური ცვლილებები საჯარო განათლების ფუნქციონირებაში, როგორიცაა არახალხმრავალი საკლასო ოთახების მოთხოვნა და შეფასების ფორმატის გადახედვა. ფინეთში უკვე დაიწყეს ამის გაკეთება. როდის მოვა ჩვენი რიგი?