დაჩრდილვა: რა არის და როგორ გამოიყენება კლასიკურ კონდიცირებაში

ფსიქოლოგიაში ამ მეცნიერების მიერ აღწერილი ქცევითი ფენომენების დიდი ნაწილი დაკავშირებულია სწავლასთან.

დაჩრდილვა არის ერთ-ერთი კონცეფცია, რომელიც ეხება იმას, თუ როგორ ვსწავლობთ კლასიკური კონდიცირების საშუალებით და ამ სტატიაში ვნახავთ, რისგან შედგება. დავიწყოთ საფუძვლებით.

რა არის კლასიკური კონდიცირება?

ძირითადი ფსიქოლოგია განმარტავს, აღწერს და განსაზღვრავს კანონებს, რომლებიც მართავენ ორგანიზმს, აღიქვამენ მას, როგორც ქცევას და მის საფუძველს უდევს პროცესებს. მის ფარგლებში ვხვდებით სწავლის ფსიქოლოგიას და, უფრო კონკრეტულად, კლასიკურ კონდიცირებას.

ის კლასიკური კონდიცირება (CC) ან პავლოვური კონდიცირება არის ცენტრალური თემა სწავლის ფსიქოლოგიაში, ისევე როგორც მისი ერთ-ერთი ძირითადი პრინციპი.

ამ სახის სწავლა მოიცავს ავტომატურ ან რეფლექსურ პასუხებს და არა ნებაყოფლობით ქცევას (ამაში ის განსხვავდება ოპერაციული ან ინსტრუმენტული კონდიცირებისგან).

CC შედგება ახალი სტიმულისა და უკვე არსებულ რეფლექსს შორის კავშირის შექმნისგან; ამრიგად, ეს მოხდება, როდესაც თავდაპირველად ნეიტრალური სტიმული მიაღწევს, რომელიც არ იწვევს პასუხს მისი პროვოცირება ამ სტიმულის ასოციაციური კავშირის წყალობით სტიმულთან, რომელსაც ჩვეულებრივ იწვევს ნათქვამი პასუხი.

CC საშუალებას აძლევს ბავშვებს ასწავლონ სასურველი ქცევის შესრულება სტიმულების ასოცირება სხვა უპირობო სტიმულებთან რომლებიც უკვე წარმოქმნიან ბავშვში სამიზნე ქცევას (მაგალითად, ტემბრის (EC) ასოცირება ფაქტთან დაიწყეთ შესვენება (EI), რათა ბავშვები მოემზადონ სათამაშო მოედანზე გასასვლელად, როდესაც გაიგონენ კარის ზარი.

ამ ტიპის სწავლა საშუალებას მისცემს ჩამოაყალიბონ რუტინები, რომლებიც ეხმარება ბავშვებს წინასწარ განსაზღვრონ ის ქცევები, რომლებიც უნდა განახორციელონ. ეს სწავლა სასიცოცხლოდ მნიშვნელოვანია სპეციალური საგანმანათლებლო საჭიროების მქონე ბავშვებთან მუშაობისას, რადგან ეს რუტინები ხელს უშლის მათ დეზორიენტაციას და შფოთვის გამოვლენას.

დაჩრდილვა: გამორჩევის მნიშვნელობა

კლასიკური კონდიცირებისგან შეგვიძლია განვასხვავოთ სხვადასხვა რთული ფენომენი. ერთ-ერთი მათგანია დაჩრდილვა (დაჩრდილვა).

ეს თავდაპირველად აღწერილი იყო ივან პავლოვი 1927 წელს და შედგება ორი სტიმულის ერთობლივი პრეზენტაციისგან, რომლებიც განსხვავდებიან გამორჩეულობით (გამორჩევით), რასაც მოჰყვება უპირობო სტიმული (IS).

ეს თანმიმდევრობა გულისხმობს უფრო დიდი ინტენსივობის განპირობებულ პასუხს (CR) ყველაზე გამორჩეულ სტიმულზე. ამრიგად, თუ A უფრო გამორჩეულია ვიდრე B, ის უფრო სწრაფად განპირობებული იქნება, ვიდრე ეს უკანასკნელი და ასევე გაართულებს B კონდიცირებას.

ამგვარად, რაც უფრო მეტად გამოირჩევა CS შეძენისას არსებული დანარჩენი სტიმულისგან (რომელიც შეიძლება იყოს ერთი ან რამდენიმე), მით უკეთესი იქნება კონდიცირება.

დაჩრდილვის ექსპერიმენტები

ტიპიური დაჩრდილვის ექსპერიმენტი მოიცავს სუბიექტების ორ ჯგუფს და ორ სტიმულს, ერთი მაღალი ინტენსივობის (A) და ერთი დაბალი ინტენსივობის (b).

დაჩრდილვის ჯგუფისთვის ორი სტიმული წარმოდგენილია ერთად (Ab) როგორც რთული მინიშნება და დაწყვილებული გამაგრებით კონდიცირების დროს. საკონტროლო ჯგუფისთვის მხოლოდ დაბალი ინტენსივობის სტიმული (ბ) არის წარმოდგენილი კონდიცირების დროს.

ტესტები ტარდება თითოეული ჯგუფისთვის, რომელიც წარმოადგენს სტიმულის მხოლოდ ყველაზე სუსტ ელემენტს (ბ). ეს ტესტები აჩვენებენ ნაკლებ პასუხს (RC's) b-ზე დაჩრდილვის ჯგუფში, ვიდრე საკონტროლო ჯგუფში.

ამრიგად, შეიმჩნევა, როგორ ცვლის A-ს არსებობა ქცევის კონტროლს უფრო სუსტი სტიმულით, ბ. უფრო ზუსტად, ვიტყვით, რომ A-მ ჩამოართვა B-ს განმამტკიცებელთან ასოცირების ძალა.

მაგრამ, რა არის გამორჩეული თვისებები? ერთ-ერთი მათგანი იქნება სტიმულის ინტენსივობა და, მიუხედავად იმისა, რომ არის სხვებიც, კვლევის მიზნებისთვის ჩვენ ვანეიტრალებთ სხვა ცვლადებს, რომლებიც განსაზღვრავენ გამორჩეულობას და მხოლოდ ინტენსივობა იცვლება.

ამრიგად, ლოგიკურად, ორი გარემოს ელემენტი (ნეიტრალური სტიმული) დაწყვილებულია EI-სთან, ჩვენ მეტ ყურადღებას მივაქცევთ ყველაზე გამორჩეულს, მას, ვინც ყველაზე მეტად იპყრობს ჩვენს ყურადღებას, და ეს გამოიწვევს უფრო დიდ პირობით პასუხს.

Მაგალითი

ჩვენ შეგვიძლია მოვიფიქროთ მაგალითი ამ ტიპის პროცედურის ვიზუალიზაციისთვის; საგზაო ნიშნები.

ადგილზე დახატული ნიშანი ნაკლებად ამოწეული იქნება, ვიდრე ნიშანი ბოძზე და, შესაბამისად, ნაკლებად ეფექტური. ამ შემთხვევაში, გამონაყარი ასევე ექნება ნიშნის მდებარეობას და ჩვენს პოზიციას მართვის დროს (პოსტი ჩვენთვის უფრო თვალსაჩინო იქნება, უფრო თვალწარმტაცი).

გარდა ამისა, როგორც დანამატი, ვიცით, რომ ბოძზე ნიშანს უპირატესობა ენიჭება სიზმარში გრაფიტზე, ამ ორს შორის წინააღმდეგობის აღმოჩენის შემთხვევაში.

განსხვავებები დაჩრდილვასა და დაბლოკვას შორის

დაჩრდილვა არ უნდა ავურიოთ მსგავს, მაგრამ არა იდენტურ ფენომენში, ბლოკირების ეფექტში.

ეს ასევე შედგება კლასიკური კონდიცირების ფენომენისგანდა ეს არის ის, რომ პირობითი სტიმული (EC1) დაწყვილებულია უპირობო სტიმულთან (IS) პირველ ფაზაში და მეორე ფაზაში EC1 და ახალი განპირობებული სტიმული (EC2) დაწყვილებულია IE; ეს ყველაფერი იწვევს EC2 სწავლის დაბრკოლებებს.

ანუ, პირველი EC (EC1) კონდიცირება ართულებს მეორე EC (EC2) მოგვიანებით შესწავლას.

ამრიგად, ჩვენ ვხედავთ, რომ როგორც დაჩრდილვის, ასევე დაბლოკვისას, ერთი სტიმული იწვევს მეორეს ასოციაციური ძალაუფლების დაკარგვას, თუმცა სხვადასხვა მიზეზის გამო (დაჩრდილვა სტიმულის გამორჩეულობის გამო და ბლოკირება EC1 წინასწარი ექსპოზიციის გამო).

ბიბლიოგრაფიული ცნობები:

• Pérez, V., Guitérrez, M., Gracía, A., and Gómez, J. (2017). ძირითადი ფსიქოლოგიური პროცესები: ფუნქციური ანალიზი. მადრიდი (ესპანეთი): UNED.
• დომჯანი, მ. (2009), სწავლისა და ქცევის პრინციპები, მადრიდი (ესპანეთი): ტომსონი.