5 განსხვავება ნიჭიერებასა და გენიოსობას შორის ბავშვობაში

ზრუნვა ინტელექტუალური შესაძლებლობების განვითარებაზე ის უკვე დიდი ხანია განხილვის საგანია. ახლახან ეს არის საკითხი, რომელიც მნიშვნელოვნად არის დაკავშირებული მიღწევებთან და სკოლის წარმატებებთან. სწორედ ამიტომ გახდა ძალიან გავრცელებული იმის მოსმენა, რომ მასწავლებლები ან სასკოლო ასაკის ბავშვების ნათესავები ისინი ეჭვობენ, რომ ზოგიერთ მათგანს აქვს კომპეტენციები, როგორც ინტელექტუალური, ასევე სოციალური, რომლებიც აღემატება მათ დასვენება.

ემოციასა და გაურკვევლობას შორის ჩნდება უამრავი კითხვა: იქნება ის გენიალური ბავშვი? ნიჭიერი გოგო იქნება? ნიჭიერი ბავშვი? საოცრება გოგონა?... ბევრ სხვასთან ერთად. და ფსიქოლოგია არის ერთ-ერთი დისციპლინა, რომელიც პასუხისმგებელია პასუხების შეთავაზებაზე.

• დაკავშირებული სტატია: "რა არის სინამდვილეში ინტელექტუალური ნიჭიერება?"

5 განსხვავება ნიჭიერსა და გენიოსს შორის

არცთუ იშვიათია კომუნიკაცია მასწავლებელსა და ბავშვის ოჯახს შორის გართულდეს. როცა ზოგი მას გენიოსად თვლის, ზოგი ნიჭიერად, ზოგი კი უბრალოდ ბავშვად ნიჭიერი; თუნდაც ეს ცნებები საკმაოდ განხილული ან თუნდაც დისკრედიტირებული იყოს ფსიქოპედაგოგიის კარგი ნაწილის მიერ.

ასე რომ, იმის გათვალისწინებით, რომ ისინი საკამათო ტერმინებია და ჩართულია მოსაზრებების დიდ მრავალფეროვნებაში, მაგრამ ისინი კვლავ გამოიყენება და გარკვეულ დაბნეულობას იწვევს, შემდეგ ვნახავთ ზოგიერთი განსხვავება ნიჭიერ ბავშვებსა და გენიალურ ბავშვებს შორის რაც შეიძლება სასარგებლო იყოს ზოგადი ხელმძღვანელობის დონეზე.

1. IQ ყველაფერი არ არის

ზოგადად, გოგო ან ბიჭი ითვლება ნიჭიერად, თუ მათ აქვთ ინტელექტი საშუალოზე მაღალი (დაახლოებით 130 IQ ქულა ან მეტი, ასაკის მიხედვით), რომელმაც ასევე შეძლო გარკვეული საგნების უფრო სწრაფად სწავლა სიჩქარე.

მეორე მხრივ, ბოლო დრომდე გენიალურ ბავშვად ითვლებოდა ის, ვისაც IQ ქულა 180-ზე მეტი ჰქონდა. ეს კრიტერიუმი ამჟამად მოძველებულია. ნიჭიერი ადამიანი, რომელიც ასევე დიდ საქმეს ასრულებს, გენიოსად ითვლება.

სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, გენიოსი განიმარტება შემდგომში, მისი შრომის ან მუშაობის პროდუქტით, რომელიც დამოკიდებულია არა მხოლოდ IQ-ზე, არამედ შემოქმედებითობაზე, მოტივაციაზე და მისი ამოცანის ერთგულებაზე.

• შეიძლება დაგაინტერესოთ: "ადამიანის ინტელექტის თეორიები"

2. თქვენი მუშაობის შედეგები სხვაობას ქმნის

ზემოაღნიშნულიდან გამომდინარე, ნიჭიერი ბავშვი შეიძლება იყოს ადრეული სწავლის ბავშვი, საუცხოო ბავშვი (ის, ვინც ასრულებს აქტივობებს შესრულების დონეზე ზრდასრულიდან მცირე ასაკი) ან ნიჭიერი ბავშვი (ის, ვისაც აქვს უმაღლესი მოღვაწეობა გარკვეულ და სოციალურად ღირებულ სფეროში, განსაკუთრებით მეცნიერული ცოდნის ზოგიერთ სფეროში), მაგრამ სულაც არ არის ან ხდება გენიალური ბავშვი, რადგან ის ყოველთვის არ ახორციელებს სამუშაოს, რომელიც ტრანსცენდენტურად ითვლება.

3. სწავლა ყოველთვის არ ჩანს მოწინავე

ნიჭიერი ბავშვები ისინი ზოგადად აჩვენებენ „ადრეულ“ სწავლას ენისა და თვალ-მოტორული კოორდინაციის სფეროში, არამედ კოგნიტურ შესაძლებლობებთან დაკავშირებულ სხვა სფეროებშიც.

გენიალური ბავშვი სულაც არ აჩვენებს ნაადრევ ან სოციალურად დაფასებულ სწავლას, რადგან ისინი გენიოსად ითვლებოდა მას შემდეგ, რაც მათმა უნარებმა სხვების მიერ აღქმული გავლენა მოახდინა მნიშვნელოვანი.

4. სწავლის მოტივაცია ძალიან მნიშვნელოვანია

ნიჭიერ ბავშვებს შეუძლიათ გამოიმუშაონ განსაკუთრებული ნიჭი კონკრეტული ამოცანის შესასრულებლად, მაგრამ ეს ბუნებრივად არ ხდება, აუცილებელია მათ მივცეთ ამის შესაძლებლობა, განსაკუთრებით. სწავლის მოტივაციის ხელშეწყობა.

ვინაიდან გენიოსი არის ის, ვინც შეასრულა ნამუშევარი, რომელიც ითვლება ღირებულად, ჩვენ ვვარაუდობთ, რომ ის იყო ან იყო ბავშვი, რომელსაც ჰქონდა შესაძლებლობა მუდმივად გაეძლიერებინა მოტივაცია, რასაც აკეთებს.

• დაკავშირებული სტატია: "განვითარების ფსიქოლოგია: ძირითადი თეორიები და ავტორები"

5. სკოლის შესრულება ყოველთვის არ არის უმაღლესი

წინა პუნქტთან დაკავშირებით, ნიჭიერი ბავშვის იდენტიფიცირება უფრო ადვილია სკოლაში, ვინაიდან ძალიან შესამჩნევია, რომ სკოლაში სწავლა უფრო სწრაფია, ან გვაიძულებს გავაკეთოთ კურიკულუმში ადაპტაცია მათი შესაძლებლობების გასაუმჯობესებლად, ან კლასში მოწყენის თავიდან ასაცილებლად.

მეორეს მხრივ, გენიოსი ბავშვი ყოველთვის არ აჩვენებს მაღალ სასკოლო შესრულებას, რადგან, როგორც ვნახეთ, გენიოსი არის დამახასიათებელი თვისება. მოგვიანებით მიეწერება და ეს დაკავშირებულია არა მხოლოდ უნარებთან და IQ-თან, არამედ კრეატიულობასთან და მოტივაციასთან. სწავლა.

სხვა წინადადებები: გამორჩეული უნარები

ინტელექტუალური შესაძლებლობების შესწავლა, ისევე როგორც სკოლის შესრულება, მუდმივად განახლებულია. ეს არის ერთ-ერთი ყველაზე გამოკვლეული მიმართულება ფსიქოლოგიასა და პედაგოგიკაში დღეს, განსაკუთრებით მას შემდეგ საგანმანათლებლო პარადიგმები ორიენტირებულია ბიჭებისა და გოგონების როგორც კომპეტენციების, ასევე ინტერესების სასარგებლოდ, ბევრჯერ მაშინაც კი, თუ მასწავლებლებს ან ოჯახის წევრებს არ აქვთ საჭირო სტრატეგიები.

ახსნა-განმარტებისა და ალტერნატივების შეთავაზების მცდელობისას, რომელიც ხელს უწყობს ბიჭებისა და გოგოების სწავლას, გაჩნდა ცნება შესაძლებლობები და უნარები. ნიჭიერი (CAS), რომლითაც შემუშავებულია „CAS ბავშვების“ იდენტიფიკაციის სტანდარტიზებული გზებიც კი (უნარებისა და მიდრეკილებების მქონე ბავშვები). გამორჩეული).

ძალიან ფართო თვალსაზრისით, ტერმინი CAS საშუალებას გვაძლევს მოიცავდეს ინტელექტუალური განვითარების რამდენიმე მახასიათებელს, გარეშე უნდა გამოვიყენოთ ტერმინები „ნიჭიერი“ ან „გენიოსი“, რომელთა დიფერენცირება შეიძლება ძალიან პრობლემური იყოს ზოგიერთში. კონტექსტებს.

ის ასევე არის ერთ-ერთი კონცეპტუალური ინსტრუმენტი, რომელმაც შესაძლებელი გახადა ადაპტაციების შემუშავება და განხორციელება კურიკულუმები, აგრეთვე ინტელექტუალური და სოციალური შესაძლებლობების მრავალფეროვნების აღიარება და ყურადღება ბავშვობა.