28 შეკითხვა ბულინგის შესახებ კლასში ძალადობის გამოსავლენად

ბულინგი არის ფენომენი, რომელიც, მიუხედავად იმისა, რომ ის ალბათ უძველესი დროიდან არსებობდა, შედარებით ცოტა ხნის წინ მედიის დიდ ყურადღებას არ იქცევდა. ჩვენ ვაწყდებით შეურაცხყოფისა და მუდმივი შევიწროების აქტს დროთა განმავლობაში, რამაც შეიძლება დამანგრეველი გავლენა მოახდინოს მათზე, ვინც იტანჯება, როგორც ფიზიკურად, ასევე ფსიქოლოგიურად.

ხშირად ბავშვებისა და ახალგაზრდების ტანჯვა, რომლებიც განიცდიან ბულინგის, ფარული რჩება მათი მხრიდან შიშის ან სირცხვილის გამო, დუმილის კანონი, რომელიც ჩვეულებრივ ხშირია საკლასო ოთახებში საგანთან დაკავშირებით ან თუნდაც შესაძლებლობების, ხელსაწყოების ან ცოდნის ნაკლებობის შესახებ. პასუხისმგებელი ზრდასრულები, რომ დაიჭირონ ან გაუმკლავდნენ აგრესიის აქტებს (სამწუხაროდ, ზოგიერთ შემთხვევაში იგნორირების გარეშეც კი დაუფასებელი). ამ სტატიაში შესაძლებელია მთელი რიგი კითხვები ბულინგის შესახებ, რაც ხელს შეუწყობს შემთხვევების არსებობის დადგენას სკოლის გარემოში.

• დაკავშირებული სტატია: "ბულინგი: ბულინგის ანალიზი მიმეტური თეორიის მეშვეობით"

ბულინგი: ძირითადი კონცეფცია

ბულინგით ან სასკოლო ბულინგით ჩვენ გვესმის ყველა ის ტიპის ურთიერთობა თანატოლებს შორის, რომელშიც ჩამოყალიბებულია უთანასწორობის ურთიერთობა, რომელშიც ერთი ან რამდენიმე სუბიექტი ჩაიდენს ნებისმიერი სახის ნებაყოფლობით ქმედებას, რომელიც აპირებს ზიანის მიყენებას, შეურაცხყოფას ან ზიანის მიყენებას სხვას ან სხვას. პირები.

მსხვერპლ(ებ)ს აგრესორები გარკვეულწილად ემორჩილებიან, რომლებიც დროთა განმავლობაში დაჟინებით მოქმედებენ. ეს შეურაცხმყოფელი ურთიერთობები ხდება ან სკოლის კონტექსტში ან საგანმანათლებლო დაწესებულებაში მათი თანაარსებობით დაკავშირებულ საგნებს შორის.

შეურაცხმყოფელი ქმედებები, რომლებიც ხორციელდება, შეიძლება იყოს ძალიან მრავალფეროვანი და განხორციელდეს როგორც უშუალოდ (თავდასხმა განხორციელებულ სუბიექტზე აშკარა გზით), ასევე ირიბად (მისი გარიყულობის ხელშეწყობა, მისი დისკრედიტაცია ან შევიწროება ქსელების საშუალებით). ბულინგი შეიძლება მოიცავდეს ფიზიკურ აგრესიას, შეურაცხყოფას ან დამცირებას, ძარცვას, არასრულწლოვანთა აქტიურ მარგინალიზაციას, მასალების გამოქვეყნებას და გაგზავნას ქსელები, რომლებშიც მათ აკრიტიკებენ ან პირდაპირ თავს დაესხნენ (მათ შორის ვიდეოები), იძულება, პირადობის მოპარვა ან თუნდაც ინდუქცია თვითმკვლელობა.

ამასთან დაკავშირებით, მნიშვნელოვანია აღინიშნოს, რომ არიან არა მხოლოდ მსხვერპლი და აგრესორი, არამედ არიან მოწმეებიც ქმედებები, რომლებმაც შეიძლება ხელი შეუწყონ ან თავიდან აიცილონ ბულინგი ან უბრალოდ არ ჩაერთონ. მნიშვნელოვანი როლი აკისრიათ მასწავლებლებს და საგანმანათლებლო დაწესებულებას, ასევე ოჯახებს. შესაძლებელია მუშაობა ძალიან განსხვავებული პერსპექტივიდან (უკვე არსებული შემთხვევების პრევენცია და მკურნალობა პრიორიტეტულია) და ჩართული სხვადასხვა აგენტებით.

მაგრამ იმისთვის, რომ იმუშაოთ ბულინგის სიტუაციებთან და შეაჩეროთ ისინი, პირველ რიგში აუცილებელია შემთხვევის არსებობის გამოვლენა. ამისათვის მრავალი ორგანიზაცია იყენებს სხვადასხვა ტესტები და კითხვები, რომლებიც შეიძლება გამოყენებულ იქნას ამ გამოვლენის მისაღწევად.

• შეიძლება დაგაინტერესოთ: "ბულინგის ან ბულინგის 5 ტიპი"

კითხვები ბულინგის შესახებ

ქვემოთ მოცემულია კითხვების სერია ბულინგის შესახებ, რომელიც შეიძლება გამოყენებულ იქნას სკოლაში ძალადობის შემთხვევების იდენტიფიცირებისთვის, მათი პრევენციისთვის ან ინფორმაციის მისაღებად. ბულინგის მიმართ დამოკიდებულებებისა და შეხედულებების შესახებ (ზოგიერთი ამოღებულია ტესტებიდან, რომლებიც შემოთავაზებულია ისეთი ორგანიზაციების მიერ, როგორიცაა სამინისტრო Განათლება).

ეს კითხვები შეიძლება მიეცეს კლასის ჯგუფს, როგორც მთლიანს, ცალკეულ მოსწავლეებს (მოწმეები, თავდასხმები თუ აგრესორები) ან თუნდაც მასწავლებლები და ოჯახის წევრები. ისინი შეიძლება განხორციელდეს კითხვარის საშუალებით (თუ შესაძლებელია ანონიმურად) ან ინდივიდუალური ინტერვიუს საშუალებით.

1. შეგიძლია მითხრა როგორია შენს კლასში ყოფნა?

ეს კითხვა შეიძლება გამოყენებულ იქნას კლასში ზოგადი კლიმატის ვიზუალიზაციისთვის და თავს კომფორტულად გრძნობს თუ არა ამ არასრულწლოვანს.

2. როგორ გრძნობთ თავს თანაკლასელებთან მიმართებაში?

მიუხედავად იმისა, რომ მსგავსია წინა, ამჯერად აქცენტი მოსწავლის ურთიერთობაზე დანარჩენ კლასელებთან. პასუხიდან გამომდინარე, შეგიძლიათ დაასკვნათ, არის თუ არა კონკრეტული პრობლემები ამ მხრივ.

3. შეგიმჩნევიათ რაიმე კონფლიქტი თქვენს კლასში ზოგიერთ მოსწავლეს შორის?

მიუხედავად იმისა, რომ შეიძლება ნორმალური იყოს კლასელებს შორის მცირე კონფლიქტები, ეს კითხვა საშუალებას აძლევს სუბიექტს შეაფასოს ხშირია თუ არა ხშირი პროტაგონისტები.

4. იცნობთ ვინმეს, ვისაც ოდესმე თავს დაესხა ან შეურაცხყოფა მიაყენა თანაკლასელმა ან სტუდენტმა?

ეს კითხვა საშუალებას აძლევს სუბიექტს, მიუთითოს, ჰქონდათ თუ არა ოდესმე საქმის ვიზუალიზაცია ან შეძლეს თუ არა ამის მოწმე.

5. იცი რა არის ბულინგი? იქნებ ამიხსნათ რა არის ეს ან მომეცი მაგალითი?

იმის ცოდნა, თუ რა არის ბულინგი, აუცილებელია იმის ცოდნა, თუ როგორ უნდა გამოავლინო შემთხვევა, რომელთანაც ძალიან მნიშვნელოვანია კონცეფციის ცოდნა. მოსწავლეებშიც და მასწავლებლებშიც.

6. რა სახის ბულინგი იცით და რას ფიქრობთ მათზე?

მიუხედავად იმისა, რომ დღეს ბულინგი არის თემა, რომელზეც ხშირად საუბრობენ, ხშირ შემთხვევაში ყველაფერი არ არის ცნობილი, რაც გულისხმობს ან არ განიხილება აგრესია, როგორც ეს რეალურად არის. ეს არის (მაგალითად, კონკრეტული პიროვნების მარგინალიზაციის ხელშეწყობა ან ადამიანის დაცინვის მიზნით WhatsApp ჯგუფის შექმნა), როგორც ასეთად მხოლოდ ფიზიკური შევიწროება.

• შეიძლება დაგაინტერესოთ: "KiVa მეთოდი, იდეა, რომელიც ამთავრებს ბულინგის"

7. როგორ ფიქრობთ, ახალი ტექნოლოგიები და სოციალური ქსელები ხშირად გამოიყენება სხვა ადამიანებისთვის ზიანის მიყენების მიზნით?

დღესდღეობით, ბავშვები და ახალგაზრდები უფრო და უფრო ადრე არიან დაკავშირებული ქსელებთან და შეუძლიათ შეატყობინონ მათი გამოყენებით გამოწვეული შევიწროების შემთხვევების არსებობის შესახებ.

8. იცით თუ არა რაიმე შემთხვევა, როდესაც სტუდენტს ხშირად გაუსწორდნენ ან გაუსწორდნენ შეურაცხყოფას, ან თავს დაესხნენ ქსელების მეშვეობით?

ამ საკითხთან დაკავშირებით, დაკითხულ სუბიექტს შეუძლია უპასუხოს და მიუთითოს თავისი ცოდნა ან უცოდინრობა მიმდინარე თუ წარსულ შემთხვევებთან დაკავშირებით.

9. როგორ ფიქრობთ, მოსწავლეებს შორის აგრესია პრობლემაა ამ სკოლაში?

სტუდენტები არიან ისინი, ვინც ხედავენ და განიცდიან ამ სიტუაციებს, რათა მათ ადვილად მიუთითონ, ხდება თუ არა რაიმე სახის შევიწროება. ეს შეკითხვა ასევე შეიძლება დაუსვან მასწავლებლებს ან ოჯახის წევრებს.

10. ოდესმე შეგემთხვა?

პირდაპირი კითხვა, მაგრამ ის, რომელიც ბავშვს საშუალებას მისცემს გამოხატოს, ჰქონია თუ არა მსგავსი გამოცდილება ან ამჟამად ცხოვრობს.

11. გიგრძვნიათ ოდესმე გაკვეთილზე დაშინება ან მუქარა?

დაშინება ძალიან ხშირია ბულინგის შემთხვევაში. ის ასევე საშუალებას იძლევა აღმოაჩინოს დომინანტური დამოკიდებულების არსებობა ზოგიერთ სტუდენტში.

12. ოდესმე გქონიათ ნივთები მოპარული ან დამალული? იცნობთ ვინმეს, ვისაც ეს დაემართა?

ის, რაც ზოგიერთ სტუდენტს შეიძლება თამაშად მოეჩვენოს, შეიძლება დამალოს კონკრეტული ადამიანის შევიწროების ან ღრმა ტანჯვის გამოწვევის განზრახვა. გარდა ამისა, ქურდობის შემთხვევაში ხდება საქონლის ან ქონების მოპარვა და ზოგჯერ ძალადობით.

13. ვინმეს კლასში აქვს მეტსახელი?

დამამცირებელი მეტსახელები შევიწროების ერთ-ერთი ყველაზე გავრცელებული და ხშირი სახეობაა.

14. შეგიძლიათ მითხრათ რა მოხდა/მოხდა?

თუ ვივარაუდებთ, რომ პასუხი რომელიმე ზემოთ ჩამოთვლილზე დადებითია, მნიშვნელოვანია იცოდეთ რა მოხდა.

15. არის ის, რაც დროთა განმავლობაში გრძელდება?

აუცილებელია იმის დადგენა, პრობლემა ან აგრესია მოხდა კონკრეტულ დროს, არის თუ არა რაიმე ხშირი, ან ისევ ძალაშია.

16. შეგიძლიათ მითხრათ როდის და საიდან დაიწყო პრობლემა?

თუ ვივარაუდებთ, რომ პასუხი რომელიმე ზემოთ ჩამოთვლილზე დადებითია, სიტუაციის კონტექსტუალიზაცია დაგეხმარებათ მუშაობასა და გაგებაში რამდენად დადგენილია პრობლემა ან განიცადა შევიწროების ტიპი.

17. როგორ ფიქრობთ, როგორ იგრძნობს თავს ამ სიტუაციაში მყოფი ადამიანი?

ეს კითხვა ესწრაფვის იმ ადამიანს, რომელსაც სთხოვენ, შეეცადოს თავი დააყენოს იმ ადამიანის ადგილას, ვისაც ავიწროებენ. ეს შეიძლება იყოს პრევენციული იმით, რომ აიძულოს ხალხი დაფიქრდეს იმ ადამიანების მდგომარეობაზე, ვინც თავს დაესხნენ.

18. როგორ ფიქრობთ, რა შედეგები შეიძლება მოჰყვეს ბულინგის მათ, ვინც მას განიცდის?

ამ შემთხვევაში ფასდება ცოდნა ბულინგის შედეგების შესახებ, რომლებიც გავლენას ახდენენ ძირითადი ზემოქმედების ქვეშ, რაც ხშირად მხოლოდ ნაწილობრივ არის ცნობილი ან იგნორირებული.

19. გინახავთ ვინმეს მისი ნებართვის გარეშე ჩაწერა ან ფოტოების გადაღება? რას ფიქრობთ ამაზე?

ეს კითხვა საშუალებას გაძლევთ მიიღოთ ინფორმაცია აუდიოვიზუალური მასალის გამოყენებასთან დაკავშირებით ჩაწერილი ან გადაღებული სუბიექტის ნების საწინააღმდეგოდ.

20. ოდესმე გინახავთ ინტერნეტში პოსტი ან ჯგუფი, სადაც კოლეგას დასცინიან?

კიბერბულინგი ბულინგის ფორმაა რაც დღეს სულ უფრო მეტად არის გავრცელებული და მსგავსი კითხვები დაგეხმარებათ შემთხვევების გამოვლენაში.

• დაკავშირებული სტატია: "კიბერბულინგი: ვირტუალური ბულინგის მახასიათებლების ანალიზი"

21. როგორ გრძნობთ თავს, როცა/თუ ეს დაგემართათ? რა მოხდება, თუ დაინახავთ, როგორ ემართება ეს სხვა ადამიანს?

მასზე ემოციების და აზრების გამოხატვა შესაძლებელს ხდის ბულინგის შესაძლო გამოცდილების მოხსენებას ან თანაგრძნობას მათთან, ვინც მას განიცდის. გარდა იმისა, რომ შეიძლება წახალისდეს საკუთარი ან ვიზუალური გამოცდილების გადმოცემა და შემთხვევების გამოვლენა, ეს შეიძლება იყოს პრევენციული ღონისძიება.

22. როგორ ფიქრობთ, რას ფიქრობს ის, ვინც სხვებს ავიწროებს?

შევიწროებულის და შევიწროების ადგილზე საკუთარი თავის დაყენება საშუალებას მოგცემთ უკეთ გამოავლინოთ ბულინგისთან დაკავშირებული ფენომენები და სიტუაციები. ანალოგიურად, დაშინების მოტივების ცოდნამ შეიძლება ხელი შეუწყოს თავად კლასელების მხრიდან ბულინგის შეჩერებას.

23. რას/რას გააკეთებდით, როცა/თუ ეს მოხდება?

განიცადა თუ არა ინდივიდს ან უნახავს სხვას ბულინგი, ამ კითხვაზე პასუხის გაცემა საშუალებას იძლევა მსჯელობა მოხდეს ასეთ სიტუაციაში მოქმედების გზებზე. გარდა ამისა, იმ შემთხვევაში, თუ საქმე გვაქვს დადასტურებულ შემთხვევასთან საშუალებას გვაძლევს დავინახოთ, რა სცადა არასრულწლოვანმა და გამოიწვია თუ არა რაიმე ეფექტი.

24. როგორ ფიქრობთ, რა უნდა მოხდეს პრობლემის მოსაგვარებლად?

ეს კითხვა საშუალებას აძლევს ინდივიდს, რომელსაც სვამენ, მიუთითოს მისი გადაჭრის შესაძლო გზები და საკუთარი თავი სხვა ადამიანების ადგილზე დადგეს.

25. როგორ ფიქრობთ, რატომ ეპყრობა ზოგიერთი სტუდენტი სხვებს? / როგორ ფიქრობთ, რატომ მოხდა ეს?

ამ კითხვამ შეიძლება დაგაფიქროთ იმ ასპექტებზე, რომლებიც იწვევს ძალადობას, რაც შეიძლება სასარგებლო იყოს საქმის აღკვეთის მიზნით, ან რომ თავდასხმის ან აგრესორმა გამოხატოს ის, რაც მათ მიაჩნიათ მიზეზად ბულინგი

26. ამ ტიპის საქმის გადასაჭრელად მნიშვნელოვანია დახმარების თხოვნა. უთხარი/ატყობდი ვინმეს? თუ ეს ანონიმური იყო?

მნიშვნელოვანია, რომ მათ გააცნობიერონ შევიწროების აქტების დაგმობა ან ინფორმირება მათ შესახებ, რათა შეძლონ მოქმედება. ანალოგიურად, ზოგიერთ შემთხვევაში ეს არ კეთდება რეპრესიების შიშით, რისთვისაც შეიძლება სასარგებლო იყოს რაიმე სახის ანონიმური ანგარიშგების მექანიზმის ჩამოყალიბება.

27. იქნებით თუ არა რაიმეს გაკეთება იმ ადამიანის დასახმარებლად, რომელსაც ბულინგი ახორციელებენ?

ეს კითხვა შესაძლებელს ხდის იმის გარკვევას, კითხვის ქვეშ მყოფმა სუბიექტმა გააკეთა თუ გააკეთებდა რაიმეს თავიდან ასაცილებლად დაუშვას შევიწროების ვითარება ან მოახსენოს, თუ ასეთი ქმედების მოწმე იქნება მახასიათებლები.

28. გაქვთ რაიმე შეკითხვა იმის შესახებ, თუ რაზე ვიმუშავეთ, ან არის რაიმე რისი დამატებაც გსურთ?

მაშინაც კი, თუ პირველად არ არის პასუხი გაცემული თავდაპირველი კითხვის დასმის დროს, შესაძლებელია, რომ ადრეც საუბრის დასასრულს, მოწმე ან სუბიექტი, რომელიც განიცდის შევიწროებას, გადაწყვეტს თქვას ის, რაც ნახეს ან განიცადა. რომ შექმენით სივრცე საკუთარი თავის გამოხატვისთვის შეიძლება დიდი დახმარება იყოს.

ბიბლიოგრაფიული ცნობები:

• კასტილერო, ო. (2017). კიბერბულინგი: შევიწროება ქსელში. ანალიზი და ინტერვენციის წინადადება. ბარსელონას უნივერსიტეტი.

• სალმივალი, ჩ., კაუკიაინენი, ა. & ლაგერსპეცი, კ. (2000) აგრესია და სოციომეტრიული სტატუსი თანატოლებს შორის: მნიშვნელობა აქვს აგრესიის სქესს და ტიპს. სკანდინავიური ფსიქოლოგიის ჟურნალი. 41, 17-24.

• ომბუდსმენი პირთა დამცველი. (2006). თანაცხოვრება და კონფლიქტები საგანმანათლებლო ცენტრებში. საგანგებო ანგარიში. ბარსელონა: კატალონიის ომბუდსმენი.