ბიჟუს ემპირიული ბიჰევიორიზმი: მისი წინადადებები და მახასიათებლები

არსებობს მრავალი პარადიგმა და თეორიული მიმდინარეობა, რომელიც არსებობდა ფსიქოლოგიაში მთელი ისტორიის მანძილზე, ყველა მათგანი ფსიქიკის და ადამიანის (და ცხოველის) ქცევის შესწავლაზე იყო ორიენტირებული სხვადასხვა. ამ მიმდინარეობებს შორის, ალბათ, ყველაზე ცნობილი და პოპულარულია კოგნიტივისტური მიმდინარეობა, ბიჰევიორისტული მიმდინარეობა და ფსიქოანალიზი და ფსიქოდინამიკური მიმდინარეობები (ასევე სხვა, როგორიცაა სისტემური თეორია, გეშტალტი და ჰუმანისტური და ინტეგრატორები).

მაგრამ თითოეულ ამ პარადიგმაში ჩვენ შეგვიძლია ვიპოვოთ სხვადასხვა თეორიები, რომლებიც საშუალებას გვაძლევს განვასხვავოთ მოცემული თეორიული მიმდინარეობის ქვეტიპები. რაც შეეხება ბიჰევიორიზმს, მისი ერთ-ერთი ვარიანტი, თუმცა ოპერაციული ბიჰევიორიზმის იდეებით არის განგრძობადი, არის ემპირიული ბიჰევიორიზმი და ბიჯოს განვითარების ქცევითი ანალიზი.

• დაკავშირებული სტატია: "ბიჰევიორიზმი: ისტორია, ცნებები და მთავარი ავტორები"

ბიჰევიორიზმი: რა არის ეს?

სანამ დავიწყებთ შეფასებას, რასაც ჩვენ ემპირიულ ბიჰევიორიზმს ვუწოდებთ, საჭიროა მცირე ზომის გაკეთება მიმოხილვა იმის შესახებ, თუ რა არის ბიჰევიორიზმი ზოგად დონეზე და რა არის მისი მთავარი მახასიათებლები.

ბიჰევიორიზმი ფსიქოლოგიის ერთ-ერთი მთავარი მიმდინარეობა ან პარადიგმაადა წარმოიშვა, როგორც რეაქცია იმდროინდელ გაბატონებულ ფსიქოანალიზზე.

ეს მიმდინარეობა ემყარება იმ წინაპირობას, რომ ჩვენი ერთადერთი შემოწმებადი და საჩვენებელი ელემენტია ფსიქიკა, ერთადერთი, რაც ჩვენ ნამდვილად შეგვიძლია დავინახოთ ყოველგვარი ეჭვის გარეშე, არის ქცევა ან ქცევა შესრულებულია. ამ თვალსაზრისით, ბიჰევიორიზმი წარმოიშვა, როგორც დისციპლინა, რომელიც ცდილობდა ყოფილიყო ყველაზე მეცნიერული და რაც შეიძლება ობიექტური, მექანიკური ხედვით, რომელშიც ყველა ქცევა ხდება გარკვეული კანონების საფუძველზე ბეტონი.

ქცევის შესრულების ახსნის ძირითადი ელემენტია სტიმულის ასოცირების ან დაკავშირების უნარი. თუმცა, სუბიექტი ამ პროცესის პასიური ერთეულია, რომელიც განიხილავს ისეთ ასპექტებს, როგორიცაა ნება ან შემეცნება ნაკლებად მნიშვნელოვანი და ზოგჯერ არარსებულიც კი.

ბიჰევიორიზმის შიგნით გაჩნდა მრავალი პერსპექტივა, რომლებიც ამტკიცებენ, რომ ახსნას სთავაზობენ ქცევასახსნა, რომელიც ხშირად კონცეპტუალიზებულია, როგორც განპირობებული პროცესები, რომელშიც ორი სტიმული ასოცირდება ისე, რომ ერთი ისინი, ნეიტრალური, იწყებენ სხვისი თვისებების შეძენას, რაც არის მადისაღმძვრელი ან ზიზღი მათი ასოციაციის გამეორების საფუძველზე (განპირობებული კლასიკური), ან იმით, რომ ეს ურთიერთობა ხდება ქცევის განხორციელებასა და მის მადისაღმძვრელ ან უარყოფით შედეგებს შორის (განპირობებული ოპერაციული).

ერთ-ერთი ასეთი პერსპექტივაა ემპირიული ბიჰევიორიზმი, რომელსაც იცავს ბიჟუ სხვა ავტორებს შორის.

• შეიძლება დაგაინტერესოთ: "პირობითი სტიმული: მახასიათებლები და გამოყენება ფსიქოლოგიაში

ბიჟუს ემპირიული ბიჰევიორიზმი

ემპირიული ბიჰევიორიზმის ცნება ეხება ბიჰევიორიზმის ერთ-ერთ დარგს, რომელიც თვლის რომელიც თვლის, რომ ფსიქოლოგია უნდა მიეძღვნა დაკვირვებადი ქცევის შესწავლას და მანიფესტი. საქმეში ბრალდებული სიდნი ვ. სამკაულები, B-ის ოპერაციული კონდიცირების პროცედურებისა და საფუძვლების ნაწილი. ფ. სკინერი და კანტორის ფილოსოფია და განვითარების კონცეფცია და დარგში გამოყენების აუცილებლობა.

ბიჟუს ემპირიული ბიჰევიორიზმი განსაკუთრებით ხასიათდება პროცესზე ფოკუსირებით ადამიანის განვითარება და სწავლის შეძენა მთელი ზრდის განმავლობაში და, ფაქტობრივად, პიონერია მცდელობა ბიჰევიორიზმის თეორიის დაახლოება ადამიანის ევოლუციასთან და საგანმანათლებლო პროცესზე ცხოვრების პირველ ეტაპებზე.

ეს არის მართლმადიდებლური მოდელი და გარკვეულწილად საკმაოდ უწყვეტი პროცედურებით და სკინერის ბიჰევიორიზმის თეორია, რომელშიც ქცევის ახსნისას მთავარია განმტკიცება და ის შედეგები, რაც სუბიექტს აქვს ქცევის გაცემა-არგამოცემა.

ავტორმა შემოგვთავაზა ქცევის ანალიზზე დაფუძნებული მოდელი, რომელშიც არასრულწლოვანი იქნება მოდელირებული იმის მიხედვით, თუ რა ხდება გარემოში, მაგრამ რომლებსაც ასევე შეუძლიათ აღნიშნული გარემოს მოდელირება თავიანთი ქმედებებით, მიიღონ განსხვავებული პასუხები გარემოსგან მათი ქმედებების საფუძველზე. ქცევები.

სწავლა და განვითარება გულისხმობს ამ მოდელის მიხედვით ასოციაციები, რომლებიც წარმოიქმნება პიროვნების ევოლუციისა და ზრდის დროს. თვით განვითარება განიხილება ასოციაციების დაგროვებად, რომლებიც უწყვეტად და ყოველთვის ერთი და იგივე ნორმებითა და კანონებით ხორციელდება.

განვითარების დროს ცვლილება აიხსნება როგორც წინამორბედების, ასევე შედეგების ანალიზით. არასრულწლოვნის ქცევაზე, შესაძლებელია აკონტროლოს ის სტიმული, რომელიც მას ეძლევა სიტუაციაში სწავლა.

განვითარების სამი ემპირიული ეტაპი

ბიჟუ და ემპირიული ბიჰევიორიზმისა და განვითარების ქცევის ანალიზის სხვა ექსპონენტები ამუშავებენ თავიანთი თეორიიდან, იმ თვალსაზრისით, რომ ისინი სრულიად ემპირიულად თვლიან, განვითარების სულ სამი დიდი ფაზის არსებობა.

1. საფუძვლების ეტაპი

ბიჟუმ და სხვა ავტორებმა ეს პირველი პერიოდი დაასახელეს დაბადებიდან ენის შესწავლამდე პერიოდთან.

ამ მომენტში ქცევა ფუნდამენტურად აიხსნება ბიოლოგიით, გენეტიკით და თანდაყოლილი რეფლექსებით და ზოგადად ყველა საგანში ერთნაირი ან ძალიან მსგავსია. თანდათან კონდიცირება წარმოიქმნება როგორც დროთა განმავლობაში ბავშვი ატარებს ექსპერიმენტებს და აკეთებს ასოციაციებს. ეს იქნება ის, რაც მას საშუალებას მისცემს ისწავლოს საკუთარი სხეულის კონტროლი, მოძრაობა, სიარული და საუბარი.

2. ძირითადი სცენა ან სტადიონი

ენის დასაწყისსა და მოზარდობას შორის ამ პერიოდში იზრდება გამოცდილებასთან ურთიერთობისას მიღებული ასოციაციების მნიშვნელობა ნახევარი.

ქცევა სულ უფრო და უფრო რეგულირდება მისი მადისაღმძვრელი და ავერსიული შედეგებით, რაც გამოიწვევს არასრულწლოვანს სადავო ქცევის გაზრდას ან შემცირებას. შეძენილი უნარები იხვეწება გამოყენებითდა თამაშის ქცევა ემატება ქცევის ტესტად.

3. სოციალური სტადიონი

ეს ბოლო სტადიონი ჩნდება მოზარდობის პერიოდში და გრძელდება სუბიექტის სიცოცხლის ბოლომდედა მასში ჩნდება გარემოს სოციალური რეაქციები და სულ უფრო მნიშვნელოვანი ხდება, როგორც ქცევის მთავარი მიზეზი და განმსაზღვრელი.

სწორედ აქ წარმოიქმნება მეტ-ნაკლებად რეგულარული ჩვევები და ქცევის სტილი, რომელიც გამომდინარეობს ოპერაციული კონდიცირებისგან, რომელშიც მთავარი განმამტკიცებელი სოციალურია. ასევე შედის სიბერე, რომელშიც იცვლება ქცევა ორგანიზმის დაბერებისა და გაუარესების შედეგად წარმოქმნილ სირთულეებთან დასაკმაყოფილებლად.

განაცხადი საგანმანათლებლო სფეროში

ბიჯოს ემპირიული ბიჰევიორიზმი ფოკუსირებულია ევოლუციურ პროცესზე და ადამიანის განვითარებაზე. რომელთანაც იგი განსაკუთრებით ბავშვობას უკავშირდებოდა და იპოვა გამოყენებადობა დარგში საგანმანათლებლო. სინამდვილეში, ბიჯოს საკუთარი ნამუშევარი ძირითადად ეფუძნებოდა ქცევითი მეთოდების გამოყენებას და კონდიცირებას ხელი შეუწყოს ბავშვების სწავლას სკოლებში, როგორც იმ შემთხვევებში, როდესაც მათ შეეძლოთ გაჰყოლოდნენ ჩვეულებრივ სკოლას, ასევე მათ, ვინც ამას უჭირდა.

ეს დაიწყო იმ იდეიდან, რომ აუცილებელია სწავლის შესრულებისა და განვითარების მუდმივი მონიტორინგი, ისევე როგორც მასწავლებლის მნიშვნელობის იდეა. ცოდნის გადამცემი და იმის გადაწყვეტის აუცილებლობა, თუ რა, როგორ და როდის გამოიყენოს იგი (გახსოვდეთ, რომ ბიჰევიორიზმის უმეტესობისთვის სუბიექტი პასიურია ცოდნის გამომუშავებაში. ასოციაცია).

ასევე, ისინი უნდა იქნას გათვალისწინებული სუბიექტის ქცევის წინამორბედები და შედეგები და ეძიოს კონტროლი სტიმულებზე, რათა მიმართოს ქცევის სწავლას. ასევე შემოთავაზებულია მშობლებთან მუშაობა, რათა წაახალისონ ისინი უზრუნველყონ საგანმანათლებლო მითითებები და ბავშვისთვის გამდიდრებული გარემო.

მიუხედავად იმისა, რომ ეს ხედვა არ ითვალისწინებს შემეცნებითი და ნებაყოფლობითი ასპექტების არსებობას, ან მოტივაციის როლს და მნიშვნელობის ძიებას მთელსში. შეიტყო, და რადგან თეორია შეიცვალა სხვა მიმდინარეობებით, რომლებიც მათ მხედველობაში მიიღებენ, სიმართლე ის არის, რომ ბიჯოს ემპირიულმა ბიჰევიორიზმმა ხელი შეუწყო გენერირება ერთ-ერთი პირველი მიმართული საგანმანათლებლო მოდელის საფუძველზე, რაც ითვლებოდა სწავლის მეთოდოლოგიად დაფუძნებული სამეცნიერო შესწავლაზე ადამიანური ქცევა.

ბიბლიოგრაფიული ცნობები:

• მილსი, ჯ. TO. (2000). კონტროლი: ქცევითი ფსიქოლოგიის ისტორია. ნიუ-იორკის უნივერსიტეტის გამოცემა.