სწავლის ყველაზე გავრცელებული დარღვევების მართვის გასაღები სახლიდან

სახლში საშინაო და სასკოლო დავალებების მართვამ, თავისთავად, უკვე შეიძლება შექმნას დაძაბულობა და ცუდი ოჯახური გარემო, რადგან ბევრი ბავშვის მხრიდან პრობლემურ განწყობას წარმოშობს.

მაგრამ... რა მოხდება, თუ ამ სიტუაციას დავამატებთ სწავლის გარკვეულ სირთულეს, რომელიც ზოგჯერ საკამათოა? იმედია, როგორც მშობლები, გამოწვევა კიდევ უფრო დიდი გახდება.

• დაკავშირებული სტატია: "განვითარების ფსიქოლოგია: ძირითადი თეორიები და ავტორები"

რა ითვლება სწავლის დარღვევად (LD)?

როდესაც ვსაუბრობთ ბავშვის სწავლის პროცესში არსებულ სირთულეებზე, ვგულისხმობთ სწავლის დარღვევის (LD) არსებობას.

ეს დარღვევები გაგებულია, როგორც გარკვეული აკადემიური უნარების ეფექტურად შეძენის მუდმივი, მოულოდნელი და სპეციფიკური უუნარობა (კითხვა, წერა, გამოთვლა, ხატვა და ა.შ.) და ეს ხდება იმის მიუხედავად, რომ ბავშვს აქვს ნორმალური ინტელექტი, მიჰყვება ადეკვატურ სკოლას და აქვს ხელსაყრელი სოციალურ-კულტურული გარემო.

რჩევები სწავლის ყველაზე გავრცელებული დარღვევებისთვის

მიმოვიხილოთ ძირითადი TA-ები, დავაზუსტოთ გაიდლაინები, რომლებიც თითოეულ მათგანში უნდა იყოს დაცული სწავლისა და საშინაო დავალების დროს

, რჩევა, რომელიც ასევე შეიძლება გამოყენებულ იქნას შესაძლო პატიმრობის ან კარანტინის შემთხვევაში.

დისლექსია

The დისლექსიაეს არის ყველაზე გავრცელებული სწავლის დარღვევადა შედგება ნეიროგანვითარების ცვლილებასგან, რომელიც წარმოშობს პრობლემებს სწავლაში, ენის გამოყენებაში, კითხვაში და წერა, როდესაც იცვლება ფონოლოგიური ცნობიერების პროცესები და უნარები, ვერბალური მეხსიერება და დამუშავების სიჩქარე. სიტყვიერი.

ბავშვებს, რომლებსაც უვითარდებათ დისლექსია, ესაჭიროებათ კარგი სასკოლო მეთოდოლოგიური ადაპტაციაr, რადგან მათ მიერ წარმოქმნილი ეს სირთულეები მათ სჭირდებათ მხარდაჭერა, რომ ისწავლონ და დაიცვან მათი ასაკისთვის საჭირო აკადემიური რიტმი.

ყველაზე გავრცელებული ზომები, რომლებიც შეგვიძლია მივიღოთ სახლიდან, არის შემდეგი.

1. მიეცით დრო

თქვენ უნდა დაუთმოთ დრო, მიიღოთ ის ფაქტი, რომ თქვენn/ბავშვს, რომელსაც აქვს სპეციფიკური სწავლის სირთულეები, შეიძლება სამჯერ მეტი დრო დასჭირდეს სწავლას და რომ სწრაფად დაიღლები.

2. უზრუნველყოს მხარდაჭერა

მიუხედავად იმისა, რომ იგი წარმოადგენს გარკვეულ ავტონომიას, მნიშვნელოვანია, რომ ის განთავსდეს ჩვენთან ახლოს, სადაც მას შეუძლია მიიღოს ჩვენი ყურადღება, კონტროლი და ზედამხედველობა.

3. არ იფიქროთ, რომ ყველაფერი გესმით

ჩვენ უნდა შევამოწმოთ, რომ გაიგეთ განცხადება და რა უნდა გააკეთოთსაჭიროების შემთხვევაში სიტყვიერად აუხსენით.

4. გამოიკვლიეთ სხვადასხვა სასწავლო საშუალებები

შეძლებისდაგვარად, ჩვენ უნდა სწავლის გაღრმავება და ცოდნის ზეპირი შეფასება. თუ ბავშვისთვის ინფორმაციის ყველაზე ეფექტური საშუალება სალაპარაკო ენაა, ის ასევე საუკეთესო საშუალება იქნება სწავლისთვის.

5. ჩვენ არ დაგვჭირდება სრულყოფილი მართლწერა

ეს ძალიან რთულია დისლექსიით დაავადებული ბავშვისთვის. Იგივენაირად, არც არის სამართლიანი მისი დაჯარიმება ან მის შეცდომებზე ფოკუსირება.

6. ნუ მისცემთ კორექტირების სრულ წონას

ჩვენ არასოდეს მოგცემთ უფლებას დამოუკიდებლად შეასწოროთ ნაწერი.

7. ხელი შეუწყოს სასწავლო ტექსტებს

როცა უნდა ვისწავლო ჩვენ უნდა მოგაწოდოთ მასალა წერილობით, უსაფრთხო ტექსტითდა არასოდეს მისცეთ მას უფლება შეისწავლოს თავისი შენიშვნები, მისი სიზუსტე შეიძლება იყოს დამღუპველი და შედეგები იმედგაცრუებული.

დისკალკულია

ეს TA იწვევს მათემატიკური უნარების შეძენის სირთულე, გაიგოს რიცხვითი ენის ფუნქციონირება, ძირითადი პროცედურების დამახსოვრება და მათემატიკური ამოცანების ინტერპრეტაცია.

ბავშვებს, რომლებიც მას წარმოადგენენ, გავლენას მოახდენენ ბევრ ყოველდღიურ საქმიანობაში, რადგან მათემატიკა მათთვის აუცილებელია დროის მასშტაბების, მიმართულებების, ფულადი რესურსების მართვისა და თუნდაც სამზარეულოს სწორი ინტერპრეტაცია, ისე ა ადრეული გამოვლენა და ადეკვატური მკურნალობა არსებითი იქნება ძირითადი უნარ-ჩვევების გასავითარებლად, რაც მათ ყოველდღიურად დაეხმარება დღეს.

ამ თვალსაზრისით, როგორც მშობლებს შეგვიძლია დავეხმაროთ შემდეგნაირად.

1. მათი განვითარების დონის პატივისცემა

ანუ მათემატიკური სწავლის ადაპტაცია მათ შესაძლებლობებთან და გადადით ყველაზე კონკრეტულიდან ყველაზე აბსტრაქტულ ასპექტებამდე, ექსპერიმენტულიდან ნუმერაციამდე და მათემატიკური ოპერაციები სირთულის აღმავალ პროცესში.

2. იყავით კრეატიული და შეიმუშავეთ მანიპულაციური სასწავლო სიტუაციები

ეს სიტუაციები საშუალებას მისცემს ისწავლონ ექსპერიმენტებითა და გრძნობებით, უფრო პრაქტიკული პერსპექტივიდან.

3. უპირატესობა მიანიჭეთ ცნებების გაგებას

გაგება უფრო მნიშვნელოვანია, ვიდრე მექანიზაციისა და ავტომატიზაციის პროცესები.

4. ხაზი გაუსვით რიცხვის ასოციაციას იმ რაოდენობასთან, რომელსაც იგი წარმოადგენს

ეს შეიძლება გაკეთდეს გრაფიკის, ნაჭრების, მანიპულაციების გამოყენებით და ა.შ.

5. გააძლიერეთ რიგითი და რიცხვითი რიგის სავარჯიშოების შესრულება

ეს აქტივობები ხელს უწყობს სასწავლო პროგრესის კონსოლიდაციას.

6. ყოველდღიურად ივარჯიშეთ გონებრივი არითმეტიკით

შეკრება, გამოკლება, გამრავლება და გაყოფა. სწავლის იმ მომენტის გათვალისწინებით, რომელშიც ის იმყოფება.

7. მუშაობა მათემატიკური ენის შესაბამისობაზე და ამოცანის ამოსახსნელად საჭირო მოქმედებებზე

წაახალისეთ ის პრობლემების ვიზუალიზაციაში, მაგალითად, მათი დახატვით.

8. გამოიყენეთ გამოთვლითი რესურსები

ეს სწავლას უფრო მიმზიდველს გახდის.

ყურადღების დეფიციტის დარღვევა და ჰიპერაქტიურობა

ეს ნეიროგანვითარების დარღვევა ხშირად შედის AD-ში, ვინაიდან ყურადღების სირთულეები, რომლებიც თან ახლავს მას, ქმნის პრობლემებს ახალი აკადემიური სწავლის განვითარებისთვის.

მას ახასიათებს ჰიპერაქტიურობის, იმპულსურობის და ყურადღების დეფიციტის გამოწვევა, თუმცა ყველა სიმპტომი არ ვლინდება ყველა დაზარალებულში და არც ერთნაირი ინტენსივობით ვლინდება. მიუხედავად იმისა ამ ქცევებიდან ბევრი ნორმალურია ბავშვების უმეტესობისთვის, მათ გარეშე ADHD ისინი მცირდება ასაკთან ერთად, როდესაც ისინი გადადიან საბავშვო ბაღიდან დაწყებით განათლებამდე.

ამ შემთხვევებში მიზანშეწონილია დაიცვას ეს მითითებები.

1. უზრუნველყოს სტრუქტურირებული, პროგნოზირებადი და მოწესრიგებული საგანმანათლებლო გარემო

ეს შეამცირებს ყურადღების გაფანტვის შანსს.

2. შეიმუშავეთ ყოველდღიური რუტინა, ვიზუალური გრაფიკი

ეს განრიგი გაყოფს დღეს და საშუალებას მისცემს ბავშვს აღმოაჩინოს სხვადასხვა აქტივობები.

3. შექმენით საშინაო დავალების გარეშე ყურადღების გაფანტვის ადგილი

ამ სივრცეს უნდა ჰქონდეს კარგი განათება და უნდა ჰქონდეს მხოლოდ სამუშაოსთვის საჭირო მასალა.

4. ისარგებლეთ დღის პირველი ნახევრით

დღის პირველ ნახევარში ეს არის მაშინ, როდესაც ბავშვები აჩვენებენ უფრო მეტ კონცენტრაციას და ყურადღებას, რადგან მათ ყოველდღიურობამ სკოლიდანვე შეაჩვია. დილის დროის მონაკვეთი იდეალურია საშინაო დავალების შესასრულებლად, განსაკუთრებით ADHD-ის მქონე ბავშვების შემთხვევაში. ეს უნდა გავითვალისწინოთ შაბათ-კვირას ან საბოლოო ჩაკეტვისთვის.

5. გამოიყენეთ თანმიმდევრობის სიები, სქემები და კონცეფციის რუქები

ეს რესურსები დაგეხმარებათ ისწავლოთ მოწესრიგებული და სტრუქტურირებული გზით.

6. ახსენით ამოცანები მოკლე ინსტრუქციებით

გარდა ამისა, ჩვენ უნდა დავრწმუნდეთ, რომ გესმით.

7. ფრთხილი ზედამხედველობა საქმიანობის შესრულებაზე

ჩვენ არ უნდა მივცეთ მას განცდა, რომ ზეწოლას ვახორციელებთ.

8. თუ დავალება ძალიან მკვრივია, დაშალეთ და დაყავით პატარა ნაწილებად

დაწყებით განათლებაში, არ უნდა აღემატებოდეს საშინაო დავალების მაქსიმუმ 45 წუთს და თუ ბევრი სირთულეა, შეგიძლიათ გააკეთოთ მოკლე შესვენებები ყოველ 20 წუთში ერთხელ.

9. დაუშვით სავარძელში მობილურობა წინასწარი შეთანხმებით

ჩვენ შეგვიძლია მოგცეთ მობილურობა სასწავლო კათედრაზე გარკვეულ დროს, რაც შეიძლება წინასწარ იყოს შეთანხმებული.

10. მიეცით მკაფიო მიმართულებები

მკაფიო განმარტებები და ინსტრუქციები უნდა იყოს მოწოდებული, ნელი და მეტი განმეორებით.

11. Მოთმინების ქონა

აუცილებელია მისი ქცევის ნიმუშის გაგება, რათა დაეხმაროს მას, ყოველთვის გააძლიეროს მისი კარგი საქმეები და გამოიყენოს მისი ინტერესები მოტივაციისთვის.

ავტორი: ლაია პორტერო კაპილა, ფსიქოპედაგოგიის განყოფილების ხელმძღვანელი ფსიქო ინსტრუმენტები.

ბიბლიოგრაფიული ცნობები:

• დელგადო, ჯ. ლ. დ., ძვალი, ი. YO. და. ბ., ლასკანო, მ. TO. გ. ლ., და ესპანეთი, ს. გ. გ. და. (2019). დისლექსია, როგორც სწავლის პრობლემა და მისი პედაგოგიური ჩარევა. ჯანდაცვის მეცნიერებების საერთაშორისო ჟურნალი, 3 (3), 1-7.
• დიეგესი, ი.მ., ალვარესი, ჯ.ა. (2010). სწავლის დარღვევები. სხვადასხვა ტიპის და მათი ნეირობიოლოგიური საფუძვლების განსაზღვრა. პედიატრიული საზოგადოების ბიულეტენი, 50, 43-47.
• დიუპოლი, გ. ჯ., და ჯიმერსონი, ს. რ. (2014). სკოლაში ADHD-ის მქონე სტუდენტების შეფასება, გაგება და მხარდაჭერა: თანამედროვე მეცნიერება, პრაქტიკა და პოლიტიკა. სკოლის ფსიქოლოგიის კვარტალში, 29 (4), 379–384.
• ლაგაე, ლ. (2008). სწავლის უნარის დაქვეითება: განმარტებები, ეპიდემიოლოგია, დიაგნოსტიკა და ინტერვენციის სტრატეგიები. ჩრდილოეთ ამერიკის პედიატრიული კლინიკები, 55(6), გვ. 1259-1268.
• სნოულინგმა, მ.ჯ. (2005). სპეციფიკური სწავლის სირთულეები. ფსიქიატრია, 4(9), გვ. 103-113.