რობერტ გაგნეს სწავლის თეორია

სწავლა არის ძირითადი პროცესი, რომლის მიხედვითაც ჩვენ ვიღებთ ინფორმაციას გარედან ან შინაგანი სამყაროდან, რათა მოგვიანებით ვიმუშაოთ მასთან. ამ პროცესის შედეგია ცოდნა, რომელიც საშუალებას იძლევა შეიძინოთ მრავალფეროვანი ქცევა, პროგნოზები და კიდევ ახალი ცოდნა და შემეცნებითი სქემები.

ამიტომ სწავლა არის ფუნდამენტური ფენომენი, რომელიც საშუალებას გვაძლევს გადარჩეს და მოვერგოთ გარემოს, ძალიან მრავალფეროვანი დისციპლინების და თეორიული მიმდინარეობების შესწავლით. სწავლების პროცესთან დაკავშირებით მრავალი თეორიიდან ერთ-ერთია რობერტ გაგნეს სწავლის თეორია. და ის არის ჟან პიაჟე ის არ იყო ერთადერთი, ვინც ფსიქოლოგიურ კლავიშზე ისწავლა.

რობერტ გაგნესთვის სწავლა

როგორც ვთქვით, არსებობს ძალიან განსხვავებული გზები იმის გაგებისა, თუ რა არის სწავლა.

რობერტ გაგნეს სწავლის თეორიის შემთხვევაში, შედეგი ურთიერთმიმართება პიროვნებასა და გარემოს შორის, როგორც ქცევითი, ქცევითი და თუნდაც განწყობის ან დამოკიდებულების შეცვლა ნაწილის ან მთელი რეალობის მიმართ.

ეს ცვლილება დროთა განმავლობაში შენარჩუნებულია, როგორც პიროვნებასა და გარემოს შორის ურთიერთქმედების შედეგად, არა მხოლოდ მომწიფების ცვლილებების, არამედ გამოცდილების ცხოვრებისა და განმეორების შედეგი ესენი

გაგნესთვის ინფორმაცია ნერვულ სისტემაში აღწევს სენსორული რეცეპტორების საშუალებით, მოგვიანებით დამუშავდება და ინახება მეხსიერებაში, სანამ არ მიიღებს ამოღებას. თუ ეს ინფორმაცია შეესაბამება წინამორბედს, ის ადვილად შეინახება, მაგრამ სხვა შემთხვევაში საჭირო იქნება სწავლის პრაქტიკა და განმეორება.

ძლიერი ემოციები და მოტივაციები ამარტივებს (ან ართულებს). საქმიდან გამომდინარე) აღნიშნული შენახვა და შემდგომი აღდგენა.

მოტივაციის როლი სწავლაში

ინფორმაციის მიღების დროს უნდა მოხდეს გარკვეული სიტუაცია ან სტიმული, რომელიც მოითხოვს მონაცემთა გამოყენებას შენახული სწავლა, რომელიც აღნიშნული სტიმულის ფონზე გადადის ჰიპოთეტური რეაგირების გენერატორზე შინაგანი. ამ გენერატორის გავლის შემდეგ, ქცევაიმის გათვალისწინებით, თუ რომელი აირჩევთ კონტროლის დონეს და საკუთარი და სხვისი მოლოდინები ქცევასთან და განსახორციელებელ მიზანთან ან მიზანთან დაკავშირებით.

ამრიგად, მოტივაცია მოქმედებს, როგორც სწავლის ძრავა და, ამავდროულად, ქმნის მეტ სიტუაციას პრაქტიკაში გასატარებლად ნასწავლი, რადგან ეს ქმნის მეტ შესაძლებლობებს, როდესაც გამოვლენილია სიტუაცია, რომელშიც შეიძლება ახლად შეძენილი უნარები იყოს იარაღები.

იმის გასაგებად, რომ აუცილებელია მოტივაციარაც არ უნდა იყოს ტიპი, ინფორმაციის მისაღებად დასწრებისა და დამუშავების მიზნით. წინააღმდეგ შემთხვევაში, ინფორმაცია არ ჩაიწერებოდა ან მიიღებოდა ცოდნა. მაგრამ კონკრეტულად რას ვსწავლობთ?

რას ვსწავლობთ?

ჩვენ ყოველთვის ერთნაირ ნივთებს არ ვსწავლობთ. სინამდვილეში, მრავალფეროვანია სხვადასხვა ტიპის სტიმულები, სიტუაციები, უნარები და პროცედურები, რომელთა შეძენაც შეგვიძლია მთელი ცხოვრების განმავლობაში.

გაგნეესთვის შესაძლებელია სწავლის მრავალფეროვნება შეიძლება დაჯგუფდეს სწავლის რვა სხვადასხვა ტიპად: სიგნალებზე ან რეფლექსებზე რეაქციის შესწავლა, სტიმულ-რეაგირებულ პირობითად სწავლა, თანმიმდევრობათა ჯაჭვობა მოტორული მოქმედების, სიტყვიერი ასოციაციის, დისკრიმინაციის, ცნებების სწავლა და გაგება, რომელთა პრინციპებიც არის საგნისა და პრობლემის გადაჭრის შეფასებების სტრუქტურა.

აღნიშნული სწავლების პროდუქტები ასევე ხუთ მთავარ კატეგორიად იყოფა.

1. საავტომობილო უნარები

მოტორული უნარები აუცილებელია, როდესაც საქმე მოქმედების შესაძლებლობას ეხება.

ტრენინგი საჭიროა მიიღეთ მოძრაობა ავტომატიზირებული და ის შეიძლება განხორციელდეს სიზუსტით, განსაკუთრებით იმ ქცევის შემთხვევაში, რომელიც მოითხოვს ქმედებების თანმიმდევრობას.

2. ვერბალური ინფორმაცია

ამ ტიპის უნარი ან სწავლა არის ის, რასაც ეხება ინფორმაციის გადაცემის პროცესი და კონკრეტული მონაცემების შენარჩუნება როგორც სახელები ან მოგონებები.

3. ინტელექტუალური უნარები

ეს არის შესაძლებლობები, რომლებიც საშუალებას იძლევა შემეცნებითი ელემენტების აღება, ინტერპრეტაცია და გამოყენება რეალობის ინტერპრეტაციის მიზნით, სიმბოლიზაციის შესაძლებლობის ჩათვლით. ამ ტიპის უნარები ძალიან სასარგებლოა სტიმულების განასხვავებისა და სიმბოლოების და რეალობის დასაკავშირებლად.

4. შემეცნებითი უნარები და სტრატეგიები

ამ ტიპის უნარები ეხება შემეცნებით პროცესებს, რომელსაც ვიყენებთ ინფორმაციის აღების, ანალიზის, მუშაობისა და მოსაპოვებლად. გარდა ამისა უკავშირდება გარემოსთან ადაპტაციური ქცევის არჩევას და მის სპეციფიკურ მოთხოვნებს. ყურადღება, რეაგირების სტილი ან დაგეგმვა ამ ტიპის უნარების რამდენიმე მაგალითია და გაგნეს თეორიის თანახმად, ისინი ერთდროულად მუშაობენ.

5. Დამოკიდებულებები

განიხილება დამოკიდებულება შინაგანი მდგომარეობების მიმართ, რომლებიც გავლენას ახდენენ, როდესაც საქმე ეხება აირჩიოს ქცევა და ქცევა კონკრეტული სიტუაციების, ადამიანების ან საგნების მიმართ. მოკლედ, ეს არის მიდრეკილება, რომელიც უფრო მეტად გვიბიძგებს ამა თუ იმ ვარიანტისკენ და აყალიბებს ჩვენი ქცევის გზას.

ვისწავლოთ შეიძლება გამოიწვიოს პირადი დამოკიდებულების შეცვლა, მაგრამ ეს ცვლილება თანდათანობითი და პროგრესულია, სწავლა რთულია და საჭიროებს განმტკიცებას, რომ რეალური და მუდმივი ცვლილება მოხდეს.

სწავლის ეტაპები

ცოდნის, უნარისა და განწყობის ტიპების მიუხედავად, გაგნეს სწავლის თეორია სწავლას მიიჩნევს როგორც პროცესს შეიძლება დაიყოს სხვადასხვა ეტაპად ცოდნის მიღებამდე. აღნიშნული ეტაპები ან ფაზები შემდეგია.

პირველი ეტაპი: მოტივაცია

პირველი ეტაპი სასწავლო პროცესში არის მოტივაციის ეტაპი. ამ ფაზაში ძირითადად დასახულია მიზანი, რომელიც ყურადღებას ამახვილებს მასზე. ამ გზით ჩვენ ვიცით, თუ რას უნდა მივმართოთ ჩვენი მოქმედებები.

მეორე ეტაპი: გაგება

ამ მეორე ფაზაში გამოიყენება შერჩევითი ყურადღებისა და აღქმის პროცესები როდესაც სტიმულის ცვლილება მიიპყრობს ყურადღებას და გვაიძულებს მასზე ფიზიკურად და კოგნიტურად გავამახვილოთ ყურადღება.

მესამე ეტაპი: შეძენა

მიუხედავად იმისა, რომ წინა ფაზები ძირითადად ემყარება ყურადღების ფიქსაციას და დასწრების განზრახვას, მესამე ფაზის განმავლობაში ხდება ინფორმაციის მოპოვება და კოდიფიკაცია. სტიმულების შეგროვება და მათთან მუშაობა. ეს მესამე ეტაპი სასწავლო პროცესში მთავარია, ვინაიდან ეს არის ცოდნის შეძენის მომენტი.

მეოთხე ეტაპი: შეკავება

ინფორმაციის მიღების შემდეგ ის მეხსიერებაში ინახება, ფრთხილად უნდა იყოს შესაძლო ჩარევა სხვა ცოდნაში, თქვა, რომ მათ შენარჩუნებას ანიჭებენ უპირატესობას.

მეხუთე ეტაპი: აღდგენა

ინფორმაციის შენარჩუნების შემდეგ, სწავლა მეხსიერებაში რჩება მანამ, სანამ გარკვეული სტიმული იწვევს მისი დაბრუნების საჭიროებას. ამ სიტუაციაში, შენახული ინფორმაციის მეხსიერება იბადება სტიმულიდან ან მოთხოვნილებიდან გამომდინარე საჭიროებების დამუშავების შემდეგ.

მეექვსე ეტაპი: განზოგადება

სწავლის ძალიან მნიშვნელოვანი ნაწილია ინფორმაციის განზოგადების უნარინ. სასწავლო პროცესის ამ ფაზაში იქმნება კავშირი შეძენილი და ამოღებული ცოდნისა და სხვადასხვა სიტუაციებს შორის, რომელშიც შეიძლება ასეთი ცოდნის მოთხოვნა მოხდეს.

ეს განზოგადება საშუალებას გვაძლევს დავადგინოთ ადაპტაციური ქცევა ახალი სტიმულის ფონზე, რომელზეც ინფორმაცია არ გვაქვს. ეს შეიძლება გავიგოთ, როგორც სასწავლო პროცესის ერთ-ერთი მთავარი მიზანი, ვინაიდან აქ შეინიშნება ნასწავლის სარგებლიანობა საწყის კონტექსტს მიღმა გასვლისას.

მეშვიდე ფაზა: შესრულება

სასწავლო პროცესის მეშვიდე ეტაპია შესრულება. ამ ფაზაში ინდივიდუალური ნასწავლ ცოდნას მოქმედებად გარდაქმნის, ქცევის შესრულება გარე ან შიდა სტიმულაციის საპასუხოდ.

მერვე ეტაპი: კავშირი

სწავლის გამოყენების შედეგად მიღებული მოქმედების შედეგების შედარება და ამ შედეგებთან დაკავშირებული მოლოდინები ისინი პროცესის ბოლო ეტაპია. თუ შედეგები მოსალოდნელი ან უკეთესი იქნება, სწავლა გაძლიერდება, წინააღმდეგ შემთხვევაში სხვა სიტუაციაში შეიცვლება შეცვლა ან გაუქმება სხვა ალტერნატივების სასარგებლოდ.

ბიბლიოგრაფიული ცნობარი:

• გაგნე, რ. (1970). სწავლის პირობები. აგილარი. მადრიდი

• მეზა, ა. (1979). შემეცნებითი სწავლის ფსიქოლოგია. ემპირიული დასკვნები პიაჟესა და გაგნეს მიდგომებში. ლიმა: NUCICC.