ბულინგი: ბულინგის მამოძრავებელი ფაქტორები

სკოლის კონტექსტში ძალადობის შემთხვევების ზრდისა და იმ ფატალური შედეგების გათვალისწინებით, რამაც შეიძლება გამოიწვიოს ასეთი ეპიზოდების ადრეული გამოვლენა, ვნახოთ, რა არის ის ფაქტორები, რომლებიც აჩქარებენ და ინარჩუნებენ ასეთ შემაშფოთებელ მოვლენებს.

• დაკავშირებული სტატია: "KiVa მეთოდი, მარტივი იდეა, რომელიც ამთავრებს ბულინგს"

ბულინგის დროს გავრცელებული ქცევა

ბულინგი ეს არის ინგლისური ენადან მიღებული კონცეფცია, რომ დაასახელოს ქცევა და სიტუაციები, რომელშიც ბულინგი ხორციელდება. ბულინგი არის ბულინგის ის სახეობა, რომელიც დამყარებულია სკოლის გარემოცვაში (ჩვეულებრივ არასრულწლოვანთა, მაგრამ არა მხოლოდ) პირებს შორის. ძალიან მრავალფეროვანია ქცევა, რომელიც შეიძლება მოიცავდეს ამ ტაქსონომიას, რომლის ფარგლებშიც მოქმედებები უშუალოდ ხდება ფიზიკური, მაგრამ ასევე ფარული, მაგალითად დაშინება, ბულინგი, სტიგმატიზაცია, იზოლაცია, მუქარა, შეურაცხყოფა, და ა.შ.

ა) დიახ, ბულინგის ნიმუშების უდიდესი ნაწილი შეუმჩნეველი რჩება პედაგოგების ან მშობლების თანდასწრებით ჩართული სტუდენტების. გარდა ამისა, ძალიან ხშირია, რომ მთავარი აგრესორისა და მსხვერპლის გარდა, ბევრი სხვა მსახიობია, რომლებიც თამაშობენ ბულინგის სიტუაციაში გარკვეული როლი, რომელიც ამძიმებს და აგრძელებს მას (ჩვეულებრივ, მხარს უჭერს ფიგურას) აგრესორი). ბულინგის სხვადასხვა ტიპები შეესაბამება შემდეგ ტიპოლოგიებს:

• ფიზიკური: მსხვერპლის დარტყმა, წიხლი, საგნების სროლა და ა.შ.
• ვერბალურიშეურაცხყოფა, შეურაცხყოფა, კრიტიკა ან დაცინვა ფიზიკურ გარეგნობაზე და ა.შ.
• ფსიქოლოგიური: გაუარესდეს მსხვერპლის თვითშეფასება, დააშინოს იგი და ა.შ.
• სოციალური: მსხვერპლის იზოლირება თანატოლთა ჯგუფისგან.

აგრესორის პროფილი ბულინგის შემთხვევებში

განსაკუთრებული, რაც არ უნდა გამოტოვოთ, არის ის, რომ ბულინგის შემთხვევებში ხდება მსხვერპლიც და აგრესორიც წარმოადგინონ გარკვეული ფსიქოლოგიური პრობლემების შედეგად გამოწვეული ემოციური ცვლილებები, რომლებიც უპირატესობას ანიჭებენ როგორც როლის, ისე მეორეს.

ამრიგად, აგრესორის შემთხვევაში, მართალია, როგორც ჩანს, ამ მტკიცებასთან დაკავშირებით ერთსულოვნება არსებობს, ძალიან რთულია ა სპეციფიკური ფსიქოსოციალური პროფილი. ასეც რომ იყოს, გარკვეული მიზეზების ცოდნა, თუ რატომ შეიქმნა ბულინგის გარკვეული სიტუაცია, დიდწილად ეხმარება ჩაერიოს აღნიშნული ეპიზოდის დასრულების მიზნით.

ამასთან, კვლევის წერტილები ადასტურებენ, რომ არსებობს გარკვეული ნიშნები, რომლებსაც მოძალადეები უფრო ხშირად იზიარებენ, როგორიცაა: დაბალი თვითშეფასება, არასრულფასოვნების გრძნობები და საჭიროა კიდევ ერთხელ დაადასტუროთ აგრესიულობა (აგრესიის მოტივატორი სხვისი მიმართ), პროვოკაციული დამოკიდებულება ზოგადად სოციალურ სიტუაციებში, მწირი რესურსები კონფლიქტების ადეკვატური მოგვარებისთვის და იმედგაცრუებისადმი ტოლერანტობა, მასთან ახლოს მყოფი აგრესიული ქცევის მოდელების არსებობა და მცირე შესაძლებლობები ემპათიური.

ამრიგად, აგრესორი ბავშვის ფუნქციონირება ჩვეულებრივ არის ავტორიტარული, ძალადობრივი, გაღიზიანებული, იმპულსური, შეუწყნარებელია და ის ჩვეულებრივ იყენებს ამ მახასიათებლებს ძალაუფლების განსახორციელებლად (და თავის დასადასტურებლად) სხვის წინაშე. აგრესორები შეიძლება იყვნენ უშუალონი, როდესაც ისინი პირდაპირ ან ირიბად ავიწროვებენ მსხვერპლს, როდესაც ისინი მხარს უჭერენ ან აიძულებენ სხვებს ჩაერთონ ამ ტიპის შეურაცხმყოფელი პრაქტიკაში.

როდესაც ცდილობენ გამოიკვლიონ ის ფაქტორები, რამაც გამოიწვია ბავშვი ამ ტიპის ქცევაში, შეინიშნება რომ ხშირ შემთხვევაში აღზრდის ოჯახური გარემო არ არის ძალიან ეფექტური, ძალადობრივი და საერთოდ არ არსებობს საგანმანათლებლო მითითებები ადეკვატური ამ მიზეზის გამო, აგრესიული ბავშვები ჩვეულებრივ იყენებენ იმას, რასაც თავად აკვირდებიან თავიანთ რეფერენტ ფიგურებში: მტრული და აგრესიული ქცევა. ამ ოჯახურ გარემოში ასევე ხასიათდება მშობლების მხრიდან დიდი მოთხოვნილება ბავშვების საქმიანობის, კლასგარეშე ან სოციალური ურთიერთობების თვალსაზრისით.

ფაქტორები, რომლებიც აძლიერებენ ბულინგის წარმოქმნას

ფაქტორები, რომლებსაც შემნახველებს უწოდებენ, ფუნდამენტური ელემენტებია, რომელთა იდენტიფიცირება და ჩარევა უნდა განხორციელდეს ბულინგის ეპიზოდის პოზიტიური ევოლუციის მისაღწევად. მათი კლასიფიკაცია შესაძლებელია იმ ტერიტორიის მიხედვით, სადაც წარმოიშვა.

ა) დიახ, ოჯახურ გარემოში მშობლებს აქვთ ნეგატიური დამოკიდებულების დამოკიდებულება და შვილის უარყოფაც კი. გარდა ამისა, ბავშვის შეტევის ხარისხი მაღალია ბავშვის აგრესიული ქცევის ფონზე და არ არსებობს შეზღუდვები ნორმების დადგენაში და შედეგების გამოყენებაზე ამის შემდეგ. საგანმანათლებლო სტილი, როგორც წესი, ავტორიტარულია და ფიზიკური და ემოციური დასჯის გამოყენება ძალიან ხშირად გამოიყენება (რაც ბავშვის ძალადობრივ ფუნქციონირებას უკავშირდება). დაბოლოს, აღმოჩნდა, რომ ამ ტიპის ოჯახი ასოცირდება საერთო ტრავმულ ან ინტენსიურად სტრესულ ცხოვრებისეულ მოვლენებთან, მაგალითად, დაავადებებთან, მაგალითად.

პირად სფეროში, ასპექტები, რომლებიც ინახავს ამ შევიწროვებულ ქცევას, ძირითადად ეხება ტოქსინების მოხმარებას რეგულარულობით, იმპულსურობითა და ცუდი ემოციური თვითკონტროლი, ძალადობრივი ქცევის ვიკარიული სწავლა, როგორც პიროვნული ან რთული სიტუაციების მოგვარების გზა და ა.შ.

სასკოლო გარემოში სკოლაში მოულოდნელი ცვლილებები და ნათესავი სიხშირით ოჯახის გარემოების შეცვლა, გადაჭარბებული ცვლილებები სწავლების გუნდი, ციკლის შეცვლა, დინამიკა, რომელიც ძალზე მკაცრია ან ძალიან ნებადართულია საკლასო ჯგუფში და ა.შ., შეიძლება იყოს მნიშვნელოვანი ფაქტორები გასათვალისწინებლად. ანგარიში

დაბოლოს, სოციალურ დონეზე შეიძლება არსებობდეს ფენომენი, რომელსაც "სოციალური გადაცემა" უწოდებენ, რომლის მიხედვითაც ინდივიდების დომინირება ან ხელმძღვანელობა ემატება ჯგუფის დანარჩენი წევრების მხრიდან სუსტი და არაკრიტიკული პიროვნება ხელს უწყობს ამ ტიპის შევიწროების პრაქტიკას მესამე მხარის მიმართ. ჩვეულებრივ, სუბიექტები, რომლებიც იშვილებენ პასიურად ამ როლმა მოახდინა მსხვერპლის შინაგანი განზოგადება, რითაც იგი ანიჭებს მას სტიგმატიზირებული დახასიათება. ეს, როგორც მთელი ჯგუფის მიერ გატარებული პრაქტიკა, ამსუბუქებს დანაშაულის გრძნობას ამ ტიპის მკურნალობის მიმართ მსხვერპლის მიმართ.

კიდევ ერთ მნიშვნელოვან გავლენას ახდენს მედიის შინაარსი, რომელსაც დღეს ახალგაზრდები ექვემდებარებიან დღეს, ხშირად, მოზრდილთა ზედამხედველობის გარეშე, რაც მათ ინფორმაციის ადეკვატურ მიღებას სთავაზობს დაათვალიერა. ამასთან დაკავშირებით, ასევე შეიძლება ვისაუბროთ საზოგადოების ღირებულებებზე, რომლებიც ამ მედიის საშუალებით გადადის, რომლებიც ხელს უწყობენ წარმატებას, კონკურენტუნარიანობას, ძალაუფლებას ან ძალადობას, როგორც ნებისმიერი ტიპის სიტუაციის გადასაჭრელად ეფექტურ მეთოდებს ყოველ დღე.

Საბოლოოდ

ტექსტში შესაძლებელი იყო ამის გადამოწმება მრავალი ქმედება, რომლებიც განისაზღვრება, როგორც ბულინგის ქცევა, ჩვეულებრივ ძალზე რთულია გამოვლენა, ვინაიდან ხშირ შემთხვევაში ისინი არ იწვევენ დაზარალებულთა ხილულ და უშუალო შედეგებს.

სკოლაში ძალადობის ყველაზე ხშირი ფორმა მზაკვრული ხასიათისაა (ვერბალური, არა ფიზიკური), რომლის მოქმედებაა მსხვერპლზე ფსიქოლოგიურმა ზემოქმედებამ შეიძლება გამოიწვიოს ემოციურად მნიშვნელოვანი შედეგები, რაც ძალზე მძიმეა მავნე მათ შორის შეიძლება აღინიშნოს შემდეგი: სკოლის მოსწრების შემცირება და სწავლის სირთულეების გამოვლენა, რაც მძიმე ეპიზოდებში შეიძლება გამოიწვიოს სკოლის უკმარისობა; ინტენსიური მოსალოდნელი შფოთვითი სიმპტომების განვითარება სკოლაში სწავლის იდეასთან, მასთან ურთიერთობა თანაბარია სკოლის კონტექსტში ან ახალი ბულინგის მოვლენა, ამ ყველაფერმა შეიძლება გამოიწვიოს ფობიის გაჩენა სკოლა; თვითკონცეფციისა და თვითშეფასების მნიშვნელოვანი გაუარესება; გამოჩენა დეპრესიული სიმპტომები და თვითმკვლელობის იდეა; მიღწევის დაბალი მოლოდინი და ნასწავლი უმწეობა, რისთვისაც დაზარალებული, სხვათა შორის, არ გამოყოფს რაიმე სახის აქტიურ დაძლევას.

ამიტომ, გადამწყვეტია, ყურადღებით გავაანალიზოთ რა ტიპის ფაქტორები (როგორც შიდა, ასევე მათთან დაკავშირებული ფაქტორები) აგრესორის პროფილი, როგორიცაა გარე ან გარემო) ხელს უწყობს ამ ტიპის ქცევის გახანგრძლივებას საკლასო ოთახები. როგორც ჩანს, ამ ყველაფერში მნიშვნელოვან როლს ასრულებს პედაგოგების, ოჯახის წევრების მოღვაწეთა მოქმედება, ისევე როგორც დღევანდელი საზოგადოების მიერ გადმოცემული ღირებულებები.