დიდაქტიკური დაგეგმვა: რა არის ეს და როგორ ვითარდება იგი განათლებაში

ყოველ სასწავლო წელს აუცილებელია მასწავლებელმა იფიქროს, თუ როგორ ჩაივლის კურსი. თქვენ უნდა იფიქროთ დასახულ მიზნებზე, სწავლების სტრატეგიებსა და შინაარსზე, შეფასების მეთოდზე და სხვა ასპექტებზე.

ყოველივე ეს ითვალისწინებს დროს დიდაქტიკური დაგეგმვა, პროცესი, რომელშიც შემუშავებულია სწავლების პროგრამა და პროგნოზირებულია, მეტ-ნაკლებად ზუსტად, როგორ განვითარდება კურსი. შემდეგ უფრო სიღრმისეულად ვნახავთ რა არის და როგორ მზადდება.

• დაკავშირებული სტატია: "საგანმანათლებლო ფსიქოლოგია: განმარტება, ცნებები და თეორიები"

რა არის დიდაქტიკური დაგეგმვა?

დიდაქტიკური დაგეგმვა, ანუ სწავლების პროგრამირება არის პროცესი მასწავლებელი იღებს რიგ გადაწყვეტილებებს საგანმანათლებლო შინაარსთან დაკავშირებით, რომლებიც ასწავლის მათ კონკრეტულ საქმიანობად და სპეციფიკური, მათი სტუდენტების ცოდნის დასადგენად.

დიდაქტიკური დაგეგმვის დროს მუშავდება პროგრამა, რომელშიც იგი მიზნად ისახავს შეიცავდეს ყველა იმ ცოდნას, რომლის ნახვაც გსურთ. ასევე გათვალისწინებულია მიზნები, სტუდენტების მახასიათებლები და შინაარსი, რაც უკვე ჩანს წინა ტრენინგში. ამის საფუძველზე, ამ პროცესის განმავლობაში

მკაფიოდ და სპეციალურად არის აღწერილი ყველა ის აქტივობა, რაც ჩანს მთელი კურსის განმავლობაშიგარდა ამისა, მიუთითებს რა სტრატეგიებს მოჰყვება მიზნების მისაღწევად და როგორ შეფასდება პროგრესი.

მიუხედავად იმისა, რომ ეს პროგრამები გამოიყენება თავდაპირველი და მთლიანი ფორმით სასწავლო წლის განმავლობაში, ისინი არ არიან დახურული პროგრამები. კერძოდ, კურსის მიმდინარეობის მიხედვით დამოკიდებულია, რომ მასში ახალი შინაარსის დამატებაა შესაძლებელი. ეს იმიტომ ხდება, რომ შეიძლება მოხდეს ისეთი რამ, რაც ცვლის კონტექსტს და კონკრეტულ რეალობას, ასპექტების გამოტოვებას.

ძირითადი მახასიათებლები

დიდაქტიკური გეგმები უნდა აკმაყოფილებდეს რამდენიმე ფუნდამენტურ მახასიათებელს, რომ იყოს ეფექტური, ადაპტირდება იმაზე, თუ როგორ ვითარდება სწავლა სასწავლო წლის განმავლობაში და სასარგებლოა როგორც მასწავლებლებისთვის, ასევე მათი სტუდენტური კორპუსი.

ამ რესურსებიდან პირველი ის არის, რომ უნდა იყოს წერილობითი, ქაღალდზე თუ ციფრულად. დოკუმენტში განსახორციელებელი სტრატეგიები და მიზნები განლაგდება სტრუქტურირებული ფორმით, სადაც დეტალურადაა გაწერილი ყველაფერი რაც აუცილებელია და რაც შეიძლება ნათლად და ლაკონურად გახდება შესაძლებელი. ამ სტრატეგიებმა არ უნდა გაითვალისწინონ სასწავლო დაწესებულების სასწავლო ჩარჩო, რომელთანაც ისინი მუშაობენ, ანუ რა სტანდარტული შინაარსის სურვილია, რომ აითვისონ სტუდენტები.

ამ მიზნების და სტრატეგიების ინდივიდუალურად გადაწყვეტა შეუძლებელია. მასწავლებელი უნდა წავიდეს სხვა მასწავლებლებთან, რომლებმაც სხვა საგნებში ასწავლეს იგივე საგანი ჰკითხეთ როგორ მიუახლოვდნენ გარკვეულ შინაარსს ან რა სტრატეგიას იყენებდნენ იმ დროს და როგორ ეს ისინი იყვნენ. მათ ასევე ეკითხებიან, მიიჩნევენ თუ არა ამგვარი შინაარსის სწავლებას მიზანშეწონილად, ან თუ თვლიან, რომ სხვა უკეთესი ალტერნატივებიც არსებობს.

დიდაქტიკური დაგეგმვა უნდა იყოს მოქნილიიმის გათვალისწინებით, რომ მთელი კურსის განმავლობაში შეიძლება მოხდეს მოვლენები, რომლებიც მოითხოვს სასწავლო გეგმის ნაწილის შეცვლას, ან თემების ხანგრძლივობის შემცირებას და წინასწარი გამოცდების ჩატარებას. ანალოგიურად, შემოთავაზებული პროგრამა რეალისტური უნდა იყოს როგორც მიზნებში, ასევე სტრატეგიებში და მისი გამოყენება უნდა იყოს აღქმული, როგორც რაღაც სიცოცხლისუნარიანი.

ფუნდამენტური ნაწილები

დიდაქტიკური დაგეგმვა ცდილობს უპასუხოს სხვადასხვა კითხვას იმის შესახებ, თუ როგორ ისწავლიან მოსწავლეები. ამ კითხვებს შორის გვაქვს:

• რა უნარების შეძენა გსურთ სტუდენტებისთვის?
• რა უნდა გაკეთდეს იმისათვის, რომ მათ შეიძინონ?
• როგორ უნდა დაიგეგმოს ისინი? რა საქმიანობა უნდა გავაკეთოთ?
• როგორ შევაფასოთ, შეთავაზებულმა საქმიანობამ შეასრულა თუ არა მიზნები?

ყოველივე ამის საფუძველზე, ყველა დიდაქტიკურ დაგეგმვაში უნდა იყოს შემდეგი კარგად დაზუსტებული ელემენტები:

1. მიზნები და შინაარსი

მიზნებია მიღწევები, რომელთა მიღწევა იგეგმება სასწავლო პროცესის ბოლოს. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, რაც გინდა რომ მოსწავლეებმა ისწავლეს სწავლებისა და სწავლის გამოცდილების საშუალებით, რომლებიც ადრე იყო დაგეგმილი.

ეს მიზნები კარგად უნდა იყოს დადგენილი წერილობითი პროგრამაში, დაწერილი ინფინიტით და იყოს რაც შეიძლება კონკრეტული და კონკრეტული. მაგალითად, თუ ჩვენ ვწერდით საშუალო სკოლის ბიოლოგიის მეორე კურსის დიდაქტიკურ დაგეგმვას, სწავლების გეგმის მიზანს წარმოადგენს:

”ისწავლეთ უჯრედების, ორგანული უჯრედების ფუნქციონირება და მათი ფუნქციები, ამ ცოდნის მიტოზური და მეიოტიკური პროცესების ფაზების შესწავლამდე.”

შინაარსი წარმოადგენს ცნებების, პროცედურების, უნარების, შესაძლებლობებისა და დამოკიდებულებების ერთობლიობას, რომლებიც ემსახურება შემოთავაზებული მიზნების მიღწევას. აღნიშნულ მიზანთან დაკავშირებული შინაარსის მაგალითი იქნება "უჯრედული ფუნქცია და რეპროდუქცია".

• შეიძლება დაგაინტერესოთ: "დიდაქტიკური ტრიადა: ამ საგანმანათლებლო მოდელის მახასიათებლები და კომპონენტები"

2. ამოცანები და აქტივობები

დიდაქტიკური საქმიანობა სასწავლო წლის პრაქტიკული ნაწილია. Არიან ისეთებიც მოქმედებები, რომლებიც დაგეგმილია იმისათვის, რომ მოსწავლეებმა მოაგვარონ კლასში გაცემული ცოდნა.

3. სწავლის შეფასება

დაბოლოს, ჩვენ გვაქვს სასწავლო შეფასება. ეს ფუნდამენტურია დიზაინის შეფასების ინსტრუმენტები იმის გასაზომად, თუ რამდენად აქვთ სტუდენტებს ათვისებული ცოდნა რომ ნახეს კლასში. უნდა აღიწეროს რა შეფასდება, როგორ შეფასდება და რა მომენტში.

ამასთან, შეფასების გამოყენება არ არის მხოლოდ იმის განსაზღვრა, თუ რომელი მოსწავლეები ისწავლეს და ვისაც არა, არამედ იმის გასაზომად, რამდენად რეალურია აქამდე შემუშავებული და გამოყენებული პროგრამა რაღაც

ნაბიჯები დიდაქტიკური დაგეგმვის განვითარებაზე

იმ ელემენტების გათვალისწინებით, რაც ყველა დიდაქტიკურ დაგეგმვას უნდა ჰქონდეს, ახლა მივმართავთ მნიშვნელოვან ნაბიჯებს, რომ მისი სწორად განვითარება შევძლოთ.

1. ჩამოაყალიბეთ შესასწავლი შინაარსი

ეს არის პირველი წერტილი, რითიც იწყება დიდაქტიკური დაგეგმვა. ჩამოაყალიბეთ გასაგები შინაარსი კეთილსინდისიერად ეს არის გზა იმის უზრუნველსაყოფად, რომ მოცემულია მასალები, რომლებსაც შეუძლიათ სტუდენტების ინფორმირებაგარდა ამისა, მათ ამზადებენ, რათა მათ შეძლონ საკუთარი გადაწყვეტილებების მიღება ან უფრო დამოუკიდებლები იყვნენ მომავალ კურსებზე.

ეს შინაარსი სამ ფაზას მიჰყვება. პირველში სწავლა ფოკუსირდება ცნებებსა და თეორიებზე, ანუ კონცეპტუალურად. მოგვიანებით, ორიენტირებული იქნება სწავლაზე, თუ როგორ უნდა იცოდეთ. დაბოლოს, აქცენტი გაკეთდება იმაზე, რომ მოსწავლეებმა იცოდნენ როგორ უნდა ისწავლონ.

ამის უკეთ გასაგებად დავსვამთ მეოთხე კურსის საშუალო სკოლის მათემატიკის საგანს, სადაც გვსურს ასწავლოთ ტრიგონომეტრია:

პირველი წერტილი, რომელიც უნდა დაიწყოს, იქნება კონცეპტუალური, ანუ იმის განსაზღვრა, თუ რა არის ტრიგონომეტრია, რა არის სინუსის, კოსინუსის და ტანგესის ცნებები და მათი მათემატიკური ფორმულები. ამ ნაწილის ნახვის შემდეგ, ჩვენ გადავალთ პროცედურულ ნაწილზე, რის შედეგადაც სტუდენტებს გადავწყვეტთ მათემატიკური პრობლემების მოგვარებაში, რომელშიც ტრიგონომეტრიული წესები უნდა იქნას გამოყენებული.

დაბოლოს, გამოცდაზე ან მათემატიკის შემდგომ კურსებზე, ამ ტრიგონომეტრიული წესების ათვისების შემდეგ, სტუდენტებს შეეძლებათ გამოიყენონ ისინი ყველა სახის არითმეტიკული პრობლემის დროს, რომელშიც, მაგალითად, სიმაღლე უნდა გამოითვალოს ობიექტის მიერ ჩრდილის დახრილობის ხარისხის მიხედვით.

2. გამოიკვლიეთ სტუდენტების საჭიროებები

იმის გადაწყვეტა, თუ რა შინაარსის სწავლებას აპირებს, დიდი აზრი არ აქვს, თუ მოსწავლეების საჭიროებები არ იქნება გათვალისწინებული. შეიძლება იგივე სტუდენტებს ადრეც ჰქონდათ ცოდნის სწავლის პრობლემები, რომელიც ჩვენ ჩავთვლით, რომ მათ უკვე უნდა ჰქონდეთ. კარგად ათვისებული. თუ ზემოაღნიშნული არ არის ცნობილი, მათთვის ძნელია ახალი სწორად ისწავლონ.

ამ მიზეზის გამო, ძალიან აუცილებელია მასწავლებელმა გამოიკვლიოს, რას თვლიან მიზანშეწონილად, რომ ასწავლიან სტუდენტებს, იმის შესახებ, თუ რისი შეძენაა ნამდვილად ღირებული. საკმარისია მხოლოდ იმის ცოდნა, თუ რა მისცეს და რა არ მისცეს წინა წლებში, გარდა ამისა, უნდა იცოდეთ, არის თუ არა ცოდნა წინა წლების ცოდნისა.

თქვენ ასევე უნდა იცოდეთ სტუდენტების სურვილები, რისი სწავლაც ისურვებენრა მიზნები აქვთ მათ ცხოვრებაში, თუ ეს არის ძალიან მოწინავე კურსები, მაგალითად საშუალო განათლების დასრულება ან უმაღლესი განათლება.

მაგალითად, თუ ჩვენ ინგლისური ენის მასწავლებლები ვართ, სადაც ბევრი ტურიზმია და ვიცით, რომ ჩვენი სტუდენტების დიდ ნაწილს სურს თავი მიუძღვნოს ამას სექტორში, მნიშვნელოვანი იქნება ინგლისური თემის ჩასმა ფრაზებით და ლექსიკით, რომელიც ეხება სტუმართმოყვარეობის სამყაროს, ბარებს, მაღაზიები ...

3. განსაზღვრეთ კლასების მიზნები და საბოლოო მიზნები

დადგენილი იქნება კლასების მიზნები და საბოლოო მიზნები. ძალზე მნიშვნელოვანია გავითვალისწინოთ ის დრო, როდესაც ითვლება, რომ ისინი მიიღწევა და, როგორც დიდაქტიკური დაგეგმვა ხორციელდება, ნახეთ, თუ მათთან შესაბამისობაში ხართ.

4. გახადეთ მოქნილი

ყოველთვის არ იქნება შესაძლებელი დიდაქტიკური დაგეგმვის დაცვა, რადგან კურსის განმავლობაში ყველა სახის გაუთვალისწინებელი მოვლენა შეიძლება მოხდეს. სწორედ ამ მიზეზის გამო, რომ ძალზე მნიშვნელოვანია, რომ მეთოდოლოგია მომზადდეს ცვლილებებისთვისიდეალურ შემთხვევაში, შინაარსსა და შინაარსს შორის სივრცის დატოვება, რომ საჭიროების შემთხვევაში შეძლოთ ახალი შინაარსის შეტანა, ან მიზნების და მიზნების განახლება.

შეიძლება ასევე საჭირო გახდეს ცვლილებების შეტანა, რადგან ამას სტუდენტები ითხოვენ. რამდენადაც მათი კრიტიკა სამართლიანი და საფუძვლიანია, მასწავლებელი მზად უნდა იყოს, რომ შეძლოს ცვლილებების დანერგვა პროგრამაში მოცემულია ამ მოთხოვნების შესაბამისი და რომლებიც არ წარმოადგენს მიზნების გადაჭარბებულ გადახვევას ინიციალები.

მაგალითის მოყვანა, რა თქმა უნდა, ყველა ინსტიტუტის ბიოლოგიის საგნებში COVID-19 პანდემიამ აიძულა სასწავლო გეგმის ნაწილი შეცვლილიყო, ძირითადად ორი მიზეზის გამო. პირველი, რადგან ასეთი მნიშვნელობის ვირუსია, საკლასო ოთახში მისი ახსნის შესაძლებლობა არ შეიძლება გამოტოვოთ, რაც მოსწავლეებს აცნობიერებს იმ რისკებს, რასაც ეს ჯანმრთელობისთვის ნიშნავს. მეორე ეხება იმ ფაქტს, რომ მას პირისპირ გაკვეთილებიდან ონლაინზე უნდა გადასულიყო, რაც გულისხმობს შეფასების მეთოდოლოგიის შეცვლას.

5. შეფასება

განსხვავებულია სტუდენტების შეფასების გზები, ყველა მათგანი დამოკიდებულია საგნის სწავლებაზე ან ნანახი შინაარსის მიხედვით. დიდაქტიკური დაგეგმვისა და დროებითი რეჟიმის დროს, დადგინდება შეფასების თარიღებიც მნიშვნელოვანი სამუშაოების გამოცდები ან მიწოდება, ან ალტერნატიული საქმიანობა დამოკიდებულია სიტუაცია

ბიბლიოგრაფიული ცნობარი:

• ალონსო თეჯადა, მ. და. (2009). "დიდაქტიკური დაგეგმვა". მასწავლებელთა მომზადების რვეულები 3: 1-10.